壓強壓力第一課時說課稿

一、說教材：

1、教材分析：壓強是物理學的重要概念，在科學技術和生產中都經常用到,這一節內容着重學習的是固體的壓強，是整個單元的基礎，也是學好液體壓強和大氣壓強的重要保證。這一節內容又是初中物理學中有關力學知識的一次較大的綜合，是培養和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環節。

2、教學目標：根據教學大綱的要求，結合教學內容本身特點，確立如下教學目標：

（1）認知目標：理解壓力的概念，瞭解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關係，掌握壓強的概念，瞭解壓強的單位。

（2）技能目標：透過實驗探究培養學生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。

（3）情感目標：培養學生勇於質疑的`科學態度。

（4）教學的重點、難點

重點：壓強的概念、計算公式和單位。

難點：壓力和重力的區別聯繫以及壓強概念的形成。

二、說教法與學法：

根據本節課教材特點以及初二學生年齡特點，採取啓發式教學法、探究實驗、問題討論相結合的教學方法。在具體教學過程，學生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學中，應儘量讓學生主動參與實驗，參與討論，充分強調學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，並培養了創新意識和創新能力。

三、學生分析：

在前面的學習中學生已經學習了力學的基礎知識，並學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節內容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對於本節內容所學習的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點所在。

四、說課堂教學設計

（一）引入新課

透過三幅圖片展示引入新課

教師引導學生觀察，並思考爲什麼會產生這樣的現象？從而引出本節課的課題（壓力和壓強）

（二）講授新課

（1）透過觀看圖片，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，並激發他們的科學思維能力，從而引出壓力的概念。接着讓學生作出一些圖形的壓力的示意圖。對壓力和重力再進行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，並強調只有在水平面時，壓力大小與重力相等。

（2）壓力的作用效果：

接着讓學生用手壓鉛筆的兩端時，有何感受？

a、問題：壓力的作用效果與哪些因素有關？

b、提出假設：學生進行大膽猜測

c、設計實驗：

d、驗證假設：學生親自動手實驗，並觀察驗證自己的猜想，學生在這個實驗探究過程中，透過操作、設計，自覺主動地去挖掘知識，既培養了學生獨立操作能力，又培養了學生的創新能力和創新意識。

e、得出結論：與壓力的大小、受力面積的大小有關。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）。

（3）壓強的計算公式：

在以上結論基礎上教師設疑：那麼如何來比較壓力的作用效果呢？

引導啓發學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。

結論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。透過層層深入地啓發學生思維，使學生在分析、歸納中充分體現了主動性，從而更好地突破重難點。

繼續引導學生運用數學推理方法得出壓強的計算公式：壓強＝壓力/受力面積

然後組織學生討論：根據計算公式可知決定壓強大小的條件？

在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大；

在受力面積一定時，壓力越大，壓強越大。

結合壓強計算公式，仍採用數學推理，得出壓強的單位：N/m2（Pa），且

1Pa＝1N/m2，並說明1N/m2的意思。並舉例說明帕是一個很小的單位。

（三）小結：

（四）佈置作業：

（五）板書設計：