中班紙杯說課稿

一、說教材

1、教材分析：好奇心是人類的一種天性，更是幼兒求知、探索、創新的動力。幼兒與生俱來就有好奇心，凡是新異的事物、奇特的東西都會使他們產生好奇。我考慮到小班幼兒年齡小的問題，他們對身邊的事物充滿了好奇，而且喜歡動手學着做。所以，我設計了藝術領域的摺紙活動《紙杯》爲幼兒提供了更多的試一試的機會。新《綱要》提出幼兒美術教育的價值在於激發情趣、激活興趣；賦於幼兒滿足感和成就感；培養幼兒對美術活動的興趣，能愉快大膽的參與活動，體驗活動的快樂，並樂於與同伴交流。對於小班幼兒來講，各方面都處在剛剛開始發展的階段，初步接觸摺紙活動，學着自己動手摺疊紙杯，是培養小班幼兒對摺紙興趣的開端，而小班幼兒的動手能力在平時的發展中又是最爲薄弱的一方面，那麼這次摺紙活動不僅可以鍛鍊幼兒手部肌肉的協調性和靈活性，而且也非常符合小班幼兒的年齡特點。

2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據孩子們的興趣和需求，結合小班幼兒的年齡特點，我將本次活動的目標定位三點：

（1）透過本活動萌發對摺紙活動的興趣。

（2）鍛鍊手部小肌肉羣的靈活性。

（3）初步學習摺紙杯的方法。

重點：萌發對摺紙活動的興趣。

難點：學習摺疊紙杯。

3、活動準備：

爲了此次活動的組織符合幼兒學習的方式和特點，我做了一下準備：

摺紙步驟實物掛圖；紙杯範例；正方形彩紙人手一張；展板。

二、說教法

教育心理學認爲：“學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”《綱要》強調幼兒是中心，教育應以幼兒的學習、興趣，尤其是以幼兒的經驗來進行。根據幼兒的情況，本次活動我運用了一下教法：

1、遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性。在第一環節中，我透過變魔術的遊戲吸引幼兒的眼球，激發幼兒參與活動的興趣。

2、談話法：就是圍繞活動內容，透過教師提問，引導幼兒想問題，回答問題。教師透過談話鼓勵幼兒大膽發言，使幼兒說出想要自己動手摺紙杯。

3、實物演示法：教師出示摺紙實物步驟圖展示給幼兒，讓幼兒更直觀的觀察摺紙的步驟、初步瞭解學習摺紙杯的'方法。

4、講解示範法：教師按摺紙步驟圖的順序直接講解、示範紙杯的摺疊方法，使幼兒進一步的學習摺紙的技能。

5、賞識激勵法：幼兒展示自己的作品，體驗活動的快樂的同時，並樂於與同伴交流，相互欣賞、評價。教師給予鼓勵。

多種教學方法整合，達到藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

三、說學法

整個活動以幼兒爲主體，圍繞目標，突出重點、克服難點，創造條件讓幼兒主動參與活動，不僅提高了認識、鍛鍊了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅。本次活動幼兒的學法有：

1、觀察法：在教師的引導下，幼兒觀察色彩鮮豔的摺紙步驟圖，配上五顏六色的實物紙杯範例，激發幼兒學習的興趣和動手的慾望。

2、操作法：是幼兒進行動手探索的基本方法。幼兒喜歡動手學着做，在激發了幼兒對摺紙活動的興趣和慾望後，給幼兒自己操作的機會，滿足了幼兒的興趣與需求。

四、說教學過程

在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒始終處於積極參與的狀態。爲了完成本課的教學目標，我是這樣設計的：

（一）遊戲匯入，激發興趣(變魔術：彩紙變紙杯)

興趣使幼兒學習的動機，活動一開始我進行遊戲魔術表演，將彩紙變成紙杯，激發幼兒參與摺紙活動的興趣。而後又透過對幼兒的提問，引導幼兒大膽說出要自己動手摺紙杯。

（二）觀察學習，掌握方法

根據幼兒好奇心的特點，教師出示摺紙步驟圖解祕彩紙是如何變成紙杯的。教師是幼兒學習的引導者，幼兒透過觀察步驟圖並在老師的示範講解下，一步一步按摺紙步驟圖的順序講解示範，激發動手摺紙的慾望，調動了幼兒的積極性。

（三）動手操作，巡迴指導

根據小班幼兒喜歡動手學着做的特點，我安排了幼兒動手操作，鼓勵幼兒嘗試獨立摺紙，教師巡迴指導。這一環節中讓幼兒能愉快大膽的參與活動，體驗活動的快樂。在幼兒操作時，教師及時給與指導和鼓勵，樹立幼兒的信心。

（四）欣賞評價，創設環境

貫徹《綱要》精神，爲幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。幼兒將作品貼在展示板上展示，可使幼兒體驗到自己動手摺紙和與同伴一起欣賞作品的樂趣。教師對摺得認真、對得整齊的幼兒提出表揚，賦於幼兒滿足感和成就感。

（五）活動延伸

鼓勵幼兒回家後教爸爸媽媽摺紙杯。