《活見鬼》說課稿

教材分析：

《活見鬼》是北師大版教材五年級下冊的一篇課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個雨夜，一個人持傘獨行，有個在屋檐下避雨的人鑽到自己的傘下一同走，也不說話，懷疑爲鬼，走到橋上時，持傘人把另一人推下了水，然後跑了，到早起做糕的人家裏，說自己遇到鬼了。過了一會兒，一個人渾身溼淋淋的也跑進來，說遇到鬼了。兩人都說遇到鬼了，但互相看看大笑起來。這個故事，告訴人們幹什麼事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，否則會鬧出笑話！

這篇小文章短小精悍，幽默風趣。共有三個層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試後把“鬼”擠下了水；三是兩個人相遇後相視笑了。兩個人互相懷疑對方是鬼，鬧出了笑話。

文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。藉助《活見鬼》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，瞭解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，併爲今後學習文言文打下基礎。

學情分析：

1、由於上學期學生接觸過文言文。學生有一定的學習文言文的經驗。

2、學生已具備的能力有：能流利的朗讀現代文，能表達自己的見解；有獨立學習及合作學習的習慣；掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯繫上下文理解詞語等；能結合課文內容查閱有關資料。

教學目標：

一、知識與技能

1、學會6個生字；

2、能正確斷句，流利地朗讀課文。力爭達到“熟讀成誦”。

3、能根據現代文、工具書理解內容，在反覆誦讀中，能產生自己的獨特感受。

二、過程與方法

1、採取自讀爲主，重在感悟、積累的策略。

2、儘量讓學生自主、合作和探究，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時適當講解。

三、情感、態度、價值觀

1、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。能領悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優美。

2、使學生懂得幹什麼事都不要疑神疑鬼的'；世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信。

教學重點：

學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。

教學難點：

1、學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。

2、理解兩人爲什麼會“相視愕然，不覺大笑”？

教學時數：

一教時

教學準備：

1、佈置學生預習。

2、教師製作教學課件。

3、帶工具書。

教學過程：

一、激活積澱，確定目標

1、板書課題，讀課題，說說對課題的理解。

同學們，在有些人的內心深處都深深地恐懼着一種東西，那就是？你認爲鬼真的存在嗎？可是，古代由於科學不發達，人們信神信鬼卻是很普遍。今天我們學習一篇有關鬼的故事。（師板書課題）請同學們把課題讀兩遍。

從字面上來理解，題目的意思是——（活人見到鬼了）這篇文章的作者是明朝的馮夢龍。這篇課文是文言文。

文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，同學們從小學點文言文對更好地學習祖國傳統文化將起到很好的作用。大家有興趣嗎？

2、提出學習目標，教師歸納。

讀了課題，同學們想學到些什麼呢？學生自由發言。

3、回顧總結學習文言文的方法。

學習文言文，也是有方法的。還記得我們上個學期學過的文言文嗎？我們是採用了什麼讀書方法的？

學生髮言後。老師結合大家的發言，結合自己的教學經驗，幫大家總結了學習文言文六字法，不知大家喜歡不喜歡？（打出課件）大家齊讀——

（1）讀：反覆朗讀，正確斷句。強調：古代語言不同於現代漢語的語言習慣，多讀幾遍便能更加通順。

（2）明：理解詞語，揣摩句意。

①藉助工具書理解了解詞語的意思。自己翻譯後，再與原文譯文對比。

②藉助課文譯文理解內容。

（3）講：連接句意，複述故事。

（4）思：深入探究，領悟道理。

（5）聯：聯繫實際，談論感受。

（6）誦：熟讀成誦。

二、運用學法，自主學習

1、自學提示。

那就讓聰明的我們運用剛纔總結的“讀、明、講、思、聯、誦”的學習方法，對照剛纔制定的學習目標，先獨立學習。在學習中碰到問題時先獨立思考，自己想辦法解決，實在沒辦法解決的，可以在小組內討論解決。再不懂的，等一下可以提出來全班討論。

任務已經明確，那就行動吧！

2、學生自學，教師巡視指導。

三、彙報交流，導學釋疑

1、指導學生讀通、讀順。

（1）檢查學生自學生字的情況。

剛纔，同學們經過了專心的自學，有付出就有收穫！誰能帶讀一下這些生字。出示“趨”、“炊”、“沾”、“踉”、“蹌”、“愕”。

學生帶讀。

分組抽讀。

這六個生字，除了“趨”以外，都是左右結構。寫的時候，要注意做到左窄右寬。特別是“愕”字，右邊要比佔到左邊的位置來。這樣寫出來的字才美觀、大方。“趨”字要注意裏邊的寫法。

（2）抽讀。生字會讀了，課文是否會讀呢？指名一位學生讀，讀完評價。（打出課件）

（3）範讀。（打出課件）畫停頓。

（4）個別讀。

（5）全班讀。

2、指導學生理解文句的意思。

（1）理解句子的意思。

會讀還不夠，還要能夠理解文言文的內容。誰來說說，自己你懂得哪句的意思？採用哪種方法？

（2）用自己的話把全文的意思講一講。

①看課文講。一句一句會講了，誰能邊看文言文邊合起來講一講？（學生講）

②複述。誰能不看課文來講一講了？（學生講）

③與譯文比較。齊讀譯文。把自己的譯文與課本中的譯文比一比，誰的比較好。

3、指導學生探究明理

課文的內容會講了，但老師還是有一個疑問，不知誰能幫助老師？（打出課件）

（1）爲什麼“疑爲鬼也”？

①原因：夜黑、偶遇、久之不語。

②指導朗讀：“有赴飲夜歸者……疑爲鬼也”。

（2）爲什麼“因奮力擠之橋下而趨”？

①原因：以足撩之，偶不相遇，便肯定遇上鬼了。

②指導朗讀：“以足撩之……因奮力擠之橋下而趨”。

*（3）爲什麼“二人相視愕然，不覺大笑”

①原因：赴宴夜歸，投傘通行——互疑爲鬼，擠之下水——再次見面，恍然大悟：疑心太重，鬧出笑話。

②這笑聲裏含有什麼意思？（笑自己疑心太重，疑神疑鬼，這世界裏哪有鬼啊；笑自己鬧出笑話；笑聲中含有對迷信的譏諷。）

③指導朗讀：“值炊糕者早起……不覺大笑”。

四、拓展延伸，紮實訓練

謝謝你們幫助老師解決了疑難問題。學問學問，不懂就要問。希望同學們在學習中也要經常提些問題，尋找答案，這樣學習的收穫纔會大！這篇課文你們學懂了嗎？老師也有幾道題目想考考大家，大家有沒有信心接受挑戰？

（一）你能行嗎？（打出課件）

練習1、學了本文，你有什麼體會？可以從內容和文體兩方面簡單談一談。（打出課件）

練習2、你能用“活見鬼”說一句話嗎？

練習3、熟讀成誦。

（二）課外作業

練習4、拓展閱讀——文言文《鷸蚌相爭》《矛與盾》

練習5、向自己周圍的人講述這個故事，並採訪他們聽後的體會。

附：板書設計

活見鬼 （文言文）

疑爲鬼也——夜黑、偶遇、不語

擠之橋下——撩之不遇 相信科學，反對迷信

愕然、大笑——恍然大悟