活見鬼教學設計
在生活中,或者從電視上,你們一定聽過這個詞“活見鬼”。下面是關於活見鬼教學設計的內容,歡迎閱讀!
教學目標:
1、透過學習能學會本課5個生字。
2、能正確斷句,流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。
3、能根據現代文、工具書理解文章內容,在反覆誦讀課文中,能產生自己的獨特感受。
4、初步感受文言文的特點,產生學習文言文的興趣。能領悟文言文語言的凝練,吸收我國古文的精華,感受古代語言的優美。
5、使學生懂得幹什麼事都不要疑神疑鬼的;世上是沒有鬼的,要相信科學反對迷信,
教學重點:
學習文言文要能正確斷句,流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。
教學難點:
1、學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人爲什麼會“相視愕然,不覺大笑”?
教學準備:
1、教師根據情況準備相應的教學課件。
2、學生預習課文。帶工具書。查找有關寫“鬼”的故事。
教學過程:
一、激情引趣,揭示課題。
1、你聽說過鬼的故事嗎,從哪兒聽說的?對於這個故事你是怎樣看的?
2、今天我們也來讀一篇有關“鬼”的故事。(板書課題)齊讀課題。
3、你是怎樣理解課題的?
(點評:開課伊始,激發學生原有的經驗,透過回憶、講述故事,激發學生學習的興趣。透過揭示課題,消除學習文言文的畏難情緒,對學好課文充滿信心。)
二、憑藉方法,讀通課文。
1、請同學們對照現代文或查閱工具書,朗讀課文。
2、學生讀書,教師巡視相機指導。
3、小組合作。
(1)把課文讀通。(2)談談你讀課文後的感受。
4、檢查學習效果。
(1)學生讀文言文。要求:讀的正確;正確斷句,讀順;表達真情實感。相機指導生字讀音。
(2)學生根據現代文複述故事。教師根據學生複述的情況即席點撥。
(點評:讓學生讀通、讀順、讀出滋味爲學習文言文的起點,這個環節教師提示學生採用適當的方法,把課文讀通順、讀懂。學生透過反覆誦讀,感受古文的“韻律美”,以期達到熟讀的效果,爲深入理解課文鋪平道路。)
三、反覆誦讀,其義自見。
1、指導學生反覆品讀。
2、思考:兩人爲什麼“相視愕然,不覺大笑”?
3、小組討論,
4、全班交流。(引導學生回顧:雨夜兩人同行;互相懷疑,一人撩試後把“鬼”擠下了水的語句)
5、你能想象出當時的場面嗎?他們會說些什麼?
6、學生回答。
7、嘗試性背誦,力爭達到“熟讀成誦”。
(點評:在合作學習中讓學生初步懂得幹什麼事都不要疑神疑鬼的;世上是沒有鬼的,要相信科學反對迷信,激發學生邊讀邊想。在反覆誦讀之後,引發學生想象,並透過談論、誦讀等形式,展現學生對課文的`“個性化感悟”。)
四、回顧課文,師生漫談。
1、學了本文,你有什麼體會?可以從內容和文體兩方面簡單寫一寫。
2、師生共同動筆寫體會。
3、師生交流。
談談你讀課文後的感受。
(點評:引導學生寫體會,爲的是啓發他們從不同的角度、不同的層面去感悟語言,並用最簡潔的文字來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的,較好的體現了讀寫結合。教師與學生共同動筆,師生漫談,更好地體現了平等的師生關係。)
4、檢查學習效果。
(1)學生讀文言文。要求:讀的正確;正確斷句,讀順;表達真情實感。相機指導生字讀音。
(2)學生根據現代文複述故事。教師根據學生複述的情況即席點撥。
(點評:讓學生讀通、讀順、讀出滋味爲學習文言文的起點,這個環節教師提示學生採用適當的方法,把課文讀通順、讀懂。學生透過反覆誦讀,感受古文的“韻律美”,以期達到熟讀的效果,爲深入理解課文鋪平道路。)
五、佈置作業,課後延伸。
1、背誦課文。
2、向自己的親人講述這個故事,並採訪他們聽了故事後的體會。
(點評:這次作業透過“背誦”“講述”“採訪”將積累語言和社會實踐有機的結合在了一起。)
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