五年級數學上冊《解決問題》說課稿

一、說教材

（一）教材分析

“解決問題”是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級數學上冊第二單元的內容。本節內容安排了兩個例題，分2課時進行教學，今天我說的是其中的第1課時。解決問題是小數除法單元的一小節，讓學生學習用小數乘、除法計算解決常見的實際問題，使培養學生解決問題的能力在計算教學單元得到紮紮實實的落實。這部分內容是在學生已經積累了一定的數量關係及解決問題的經驗，瞭解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。本課大膽地創新使用教材，改用生活中常見的滴水龍頭爲例題來學習，主要是呈現生活情景，提供生活資訊，收集、整理數學資訊，發現問題，提出問題，分析問題中的數量關係，解決類似歸一、歸總的實際問題。不僅可以使學生體會計算在解決問題中的實際作用和價值，同時可使學生獲得解決問題策略的訓練，自主探索意識和能力的培養，從而逐步提高數學素養。

（二）學情分析

本課所研究解決的數學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理資訊分析問題和解決問題的思想方法經驗，在前幾冊的數學學習中已經有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。五年級學生已經具有一定的知識和生活經驗，對自然和社會現象有一定的好奇心，教師有目的地引導把學生的好奇心轉變爲求知慾，初步認識數學與人類生活的密切聯繫，瞭解數學的價值，激發學生學習數學的慾望。

二、說教學目標

目標定位，根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點，預定如下幾個教學目標：1、知識與技能：能正確運用小數除法解決實際問題；培養學生觀察問題、分析問題的能力；培養學生運用相關知識解決生活中的實際問題的能力。

2、過程與方法：採用獨立思考和小組交流的方式進行教學。

3、情感、態度與價值觀：透過學習，讓學生懂得解決問題的多樣化，體會小數除法的應用價值。

三、說教學重點、難點

重點：能正確運用小數除法，培養觀察、分析歸納問題的能力。

難點：提高學生分析歸納的能力，培養學生運用相關知識解決實際問題的能力。

四、說教法、學法

根據對本課教學過程的預設，在實際教學過程中將盡可能結合學生的生活經驗，爲學生創設生活和活動情景，以“創境激趣”爲關鍵，以“解決問題”爲核心，以“自主探索”爲主線展開的多維合作活動。爲他們提供各種機會，採用獨立思考和小組交流的方式進行教學，讓學生經歷思維衝撞、自主探究、合作交流的'活動，使學生體驗探索的過程，體會“學數學的樂趣”。

五、說教學程序：

鑑於本課教學內容設定的教學目標及學生的認知規律和實際情況，預設如下幾個部分展開學習。

（一）、創設情景、收集資訊

1、以與學生談話的方式，引導學生說說在生活中有沒有見過這樣的情景，如果你家滴水龍頭未關緊或忘了關，會浪費多少水，假設：小戴家有3個滴水龍頭上週因爲未關緊流失了725.76千克的水。那麼請問小戴家平均每個滴水龍頭一天流失多少千克的水呢？

2、匯入：這一節課我們一起來幫助小戴解決生活中的問題。出示課題：解決問題。

（設計意圖：數學源於生活，生活中處處有數學，類似歸一的實際問題生活中素材很多。創境激趣，把學生帶入到實際生活中，突破了數學教學的封閉狀態，拓展了學生學習的時空，將課內外結合起來，將學生置身於一種動態、開放、多元的學習環境中，使學生逐步豐富用數學知識解決實際問題的方法。）

（二）、整理資訊、提出問題

1、出示例題：小戴家有3個滴水龍頭上週流失了725.76千克的水。

（1）大家能從中得到什麼數學資訊？

引導學生挖掘題中隱含的重要資訊“上週”，提問：“上週”是什麼意思？告訴我們什麼條件？（上週實際是告訴我們“7天”這個隱藏的條件。）

（2）提出問題：小戴家平均每個滴水龍頭一天流失多少千克的水呢？

（設計意圖：創設提問題的情境，體會提問題在生活中的應用，提生活中的數學問題，感受數學問題在生活中的存在。）

（三）、自主合作、探究問題

1、深入分析

（1）教師：現在同學們能計算出每個滴水龍頭1天的流失量嗎？引導學生分析題中的數量關係。

（2）想一想：可以先算什麼？再算什麼？結合課本上的相似例題11提示。

2、學生結合資訊獨立思考，小組合作交流，幫助學生從量的角度對數量進行分析，自主得出答案。（教師巡查，確定學生髮言）

（設計意圖：組織學生進行有效的數學交流，激活學生的思維，拓寬學生的思路，把握小組合作學習情況，創設恰當氛圍，組織學生交流，並同時引導學生用適當的方式理解數學問題。組織引導各小組提出不同的方法，發現新的思路、方法及時擴散，並給予及時評價和指導）

（四）、交流方法、解決問題

1、指名說板，呈現不同的解題過程。

第一種：可以先算1個滴水龍頭一週滴水的流失量

725.76÷3=241.92（千克）

再算平均1個滴水龍頭1天流失多少千克的水。

241.92÷7=34.56（千克）

答：每個滴水龍頭一天流失34.56千克的水。

第二種：可以先算3個滴水龍頭一天滴水的流失量

725.76÷7=103.68（千克）

再算平均1個滴水龍頭1天流失多少千克的水。

103.68÷3=34.56（千克）

答：每個滴水龍頭一天流失34.56千克的水。

2、小結：分析問題時，我們要弄清楚題目的數量關係，再選擇適當的方法進行解答。解答的每一步是求什麼，心中都要很清楚。

（設計意圖：將小組共同的認識成果轉化爲全班共有，激勵創新，拓展思維。呈現學生的不同解法，讓學生在體驗到探究的樂趣後，享受成功的快樂。形成發現問題，解決問題，體驗成功，發現問題的良性循環。讓學生學會帶着問題走進課堂，又帶着問題走出課堂，走向更廣闊的空間。）

（五）、嘗試訓練、反饋評價

1、出示課本例題11

張燕家養的3頭奶牛上週的產奶量是220.5千克，每頭奶牛一天產奶多少千克？

（1）先讓學生自己獨立分析題目的數學資訊並提出問題。

（2）引導學生獨立思考，完成課本空白練習。

（3）小組交流，集體訂正。

2、出示“做一做”的情景圖

小毅家上個月的用水量是14.5噸,每噸水的價格是2.50元.小毅家有4口人,平均每人付水費多少元？

（1）先讓學生自己獨立分析題目的數學資訊和問題。

（2）引導學生獨立思考，完成練習。

（3）小組交流討論，着重分析題目中的數量關係

（設計意圖：：教師爲學生創設充分自主探究的空間，幫助學生進一步掌握本課知識，形成技能，讓學生在解決生活問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創造性，使學生的分析、綜合、歸納問題的能力得到進一步的培養與提高。並激發他們的創新思維，讓學生感受解決問題的樂趣。）

（六）、佈置課外作業