小學三年級數學《解決問題》說課稿

一、教材的解讀

1、對教材的理解（“解決問題”）

低段要求：學會從圖、文中發現資訊，並提出問題，藉助加、減、乘、除法的意義，（常用綜合法）來解決簡單的實際問題。

中段要求：能選擇相關的資訊數據，用乘除兩步計算來解決問題，從中滲透分析法。

三年級“解決問題”的教學，將爲今後學習較複雜的解決問題打下良好的基礎，因此，現在的學習有着承上啓下的作用。

2、例題的定位

從例2表面呈現的形式來看：左邊呈現的是分步計算;右邊呈現的是綜合計算。在教學時，不能定位爲“單純”地教學由分步到綜合，也不能定位爲“單純”地教學“解題方法的多樣化”，這節課的教學應該定位是用連除、乘除兩步計算來解決實際問題。

二、學情分析

1、學生已有知識：

①有一定的整理資訊、分析問題和解決問題的思想方法經驗

②知道乘、除法的意義

③會用表內乘法、除法以及加減法解決一、兩步計算的實際問題

2、本課任務：

找準問題，收集並選擇相關的資訊，用連除、乘除兩步計算來解決實際問題

三、教學目標和重難點

教學目標：

1、會用連除、乘除兩步計算解決問題；

2、讓學生經歷發現、提出、解決問題的過程，注重培養學生多角度觀察、解決問題的能力，體現解決問題策略的'多樣化；

3、透過解決具體問題，感受數學在日常生活中的廣泛應用。

在猜想與驗證的過程中，培養學生嚴謹的學習態度

教學重點：會用連除、乘除兩步計算解決問題；

教學難點：在解決問題中說清算理。

四、研究過程的打磨

1、（複習學生已有知識對新課的學習有一定作用）課前是否複習？

最初設計：

用補充資訊或補充問題的方式，複習用乘法或除法一步計算解決問題。

問題：

學生感覺枯燥；與例1的聯繫不夠緊密。

解決辦法：

1、繼續創設運動會的場景，既活躍了課堂氛圍，又突出了例1與例2的連續性，讓學生感受知識間的聯繫。

2、把舊知的複習揉合到新課中，既省時又讓學生清晰感受到新舊知識間的區別。

如：①一共有多少個小圈？②每個大圈有多少人？這2題的解決是舊知，同時也是新知學習的思維步驟，是爲解決“③每個小圈有多少人？”作鋪墊。

2、例題如何呈現？

最初研討：

方案1：整體呈現——學生找資訊較難。

方案2：分步呈現——有利於學生觀察；體現出知識的層次性。

問題：

學生找資訊時，總想數出一小圈的人數。

解決辦法：

讓學生找出一眼能看出並能確定的資訊。

如：把主題圖分步呈現：先出示2大圈的人，每大圈有5小圈；再出示“有60人表演”的資訊。讓學生觀察、找資訊。

3、如何放手，讓學生自主學會用連除解決兩步計算的問題？

試教時：

宋老師與我們組的老師同時感覺全過程“扶”得多，“放”得少；教學形式與手段單一；雖關注了說思路，但對“找中間問題”的思維訓練給學生的時間與空間都不夠。

解決辦法：（分4步完成）

1、利用2個資訊，解決一步的問題，並列式計算；

2、要解決這個問題必用到哪2個資訊？再列式計算。（滲透“分析法”解決一步的問題）

3、“要知道每個小圈有多少人？”又該怎麼解決呢？請你們試着做一做並同桌交流。（學生嘗試列式計算）

4、（反饋）學生上臺寫出結果，並說出每一步解決的是什麼問題

4、如何有效體現解題策略多樣化？

試教時：

老師對每個問題、每種方法平均使用力量，甚至把不好說出道理的方法：

60÷5÷2=6（人）多次有意地呈現出來，學生只有挖空心思地去說理，這樣人爲地增加了難度。

解決辦法：

1、以基礎方法爲主（連除），其他方法爲輔。

2、以面向大多學生實際水平爲主，兼顧部分優生爲輔。

3、根據課堂實際情況，學生沒有提到的其他方法，則不用展示。

5、練習形式與手段的選擇：

這節課中的練習題有一定的難度：如：求“平均每輛車每次運多少千克?”，而圖中“2輛車”屬隱含資訊。

試教時：

老師爲降低難度，就把3種方法的算式直接都呈現出來，再讓學生說每種方法每一步的思路，形式單一，而且學生對第一步到底該解決什麼問題是模糊的。

解決辦法：

1、明確問題後，引導學生分析、理解“每輛車每次”的含義（圖中“2輛車”屬隱含資訊），然後讓學生獨立完成，最後全班交流

2、變形式、手段進行同類題型的練習，抓好切入點

如：（我會連）

①平均每天售出多少張票？2×3

②一共演出了多少場？954÷2÷3

③平均每場售出多少張票？954÷2

教師抓好切入點：

1、“954÷2÷3中的2表示什麼？3呢？”

2、“平均每場售出多少張票？爲什麼用兩步計算？”

五、聽後反思

體會：

1、課件的精美，充分調動了學生學習的興趣，學生精神飽滿；

2、教師親和的語氣、瀟灑的神態、獨特地教學風格，拉近了師生間的距離，氣氛活躍；

3、教師能做到換位思考：精彩的設計，導致學生說理的清晰；

4、教師“扶”“放”到位，能給學生充足的思考與表達時間與空間，因而學生學得輕鬆；

5、教師能靈活駕馭課堂，不拘泥教學設計。

個人建議：

1、教師評價語如果更豐富、及時，學生參與率一定會更高；

2、對學生回答的問題做到及時反扣，也許效果更好。