一年級數學《用數學解決問題》評課稿
××月××日,聽了常老師執教的《用數學解決問題》。常老師聯繫一年級學生的認知特點,採用動手操作,舉例等方法,順利地爲學生建立了表象,感受知識的形成過程,明確式子的由來,教學效果良好。
一、常老師能夠吃透教材,吃透學生,根據一年級學生的形象認知占主導地位,在課堂教學中,常老師首先應用課件的直觀性,讓學生觀察問題情境,明白怎麼列出式子,然後利用學生動手擺學具,舉例等方法,更加讓學生明白加法是把兩個數量合併在一起,減法是去掉一部分,以建立表象爲基礎,學生掌握很好。
二、作爲一年級學生,能夠小組合作探究,透過合作擺學具,明白題意,列出正確算式,確實令人吃驚,這可以反應出常老師的平時的`引導有方。
三、獎勵有效,有價值。課堂教學中,常老師利用獎勵星星激發學生的學習積極性,她的激勵不是學生輕而易舉就能獲得,要透過學生的動腦思考,正確解答才能得到,顯出星星的價值,更激發學生積極動腦的興趣。
四、常老師注重學生學習習慣的培養。作爲低段學生習慣的形成尤爲重要,在課堂教學中,常老師從細微的習慣培養抓起,注意傾聽的習慣,大聲回答問題的習慣,正確的坐姿等等,常老師善於運用兒童化語言,以和藹的語氣提示學生的習慣,如沐春風,感覺特別親切,學生的表現當然令人咂舌。
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