《測量呼吸和心跳》說課稿

《測量呼吸和心跳》是蘇教版小學科學五年級上冊第四單元《呼吸和血液循環》的第一課時。圍繞定量觀察、統計分析來展開，以測量運動前後每分鐘呼吸和心跳的次數來組織、引導學生認識運動前後的呼吸和心跳的變化。

一分鐘內呼吸多少次、心跳多少次？呼吸和心跳有什麼聯繫？學生的認識是模糊的。本課就是在引導學生交流自己參加運動後身體的變化，談論自己運動後的感受的基礎上，親自動手測量，從而發現：運動後呼吸和血液循環會加快，呼吸和心跳的次數會增加；休息後又可以使心跳和呼吸恢復到原來的狀態。說明呼吸、心跳是與運動緊密聯繫的。

本課的教學主要由三個部分組成：

第一，透過引導學生交流自己參加運動前後身體的變化，談感受，激發學生關注運動對自己呼吸和心跳的影響，激發學生深入探究呼吸心跳聯繫的興趣。

第二，組織學生蒐集靜止、運動後、休息3分鐘後下每分鐘呼吸和心跳的數據。這一內容是本課的難點，在這個過程中，側重測量前的方法指導，指導學生準確測量，儘量減小數據的差異，準確收集數據。透過數據比較初步瞭解三種狀態下，心跳呼吸的次數都是變化的。

第三，組織學生對蒐集的三組數據進行分析，作爲本課的重點，引導他們發現呼吸和心跳的規律，以及運動對呼吸和心跳的影響。

根據對教材、學情的分析，我制定了以下幾個教學目標：

過程與方法

1、能正確測量自己呼吸和心跳的次數；

2、能運用學習過的數學方法對蒐集的數據進行分析；

3、能透過對數據的分析對要研究的問題進行解釋；

知識與技能

1、瞭解自己在正常情況下和運動後呼吸和心跳的次數；

2、認識到運動會影響到我們的呼吸和心跳，心跳和呼吸和運動是有聯繫的。

情感態度和價值觀：

1、認識到蒐集科學數據的準確性的意義；

2、關注身體健康；

爲配合本課教學，我準備了以下教材：秒錶、聽診器、記錄卡，每小組一份，透過利用這些材料，記錄靜止、運動後、休息3分鐘後每分鐘呼吸和心跳的次數，選用秒錶聽診器，使得收集的數據更爲準確。同時，還準備電子表格一份，便於分析數據時更爲快捷的製作統計圖，讓數據變化的呈現更爲直觀。

課標強調，科學學習是以探究活動爲載體的，學生是學習的主體，課程應爲學生提供更多的探究機會，重在培養學生的探究意識，探究能力，遵循以生爲本的理念，我設計了以下的教學環節：

一、創設情境，匯入課題

走出教室，讓學生動一動，跑一跑，說一說，運動之後， 身體有哪些變化？透過親身參加運動，學生說出嗓子幹，腿軟，臉紅，心跳加速，呼吸加速等一系列的反映，交流小結，看來人的呼吸和心跳的次數在運動前後的變化是最明顯的。那你有沒有親自測量過你在運動前後呼吸和心跳的次數呢？這節課就讓我們一起測量我們運動前後的呼吸和心跳的次數，找出它們和運動的關係。（板書課題）

透過引導學生描述自己參加運動後身體的變化，談論自己運動後感受，引出心跳與呼吸的次數在運動前後是有變化的，爲後面的教學做鋪墊，同時也激發起學生對運動對呼吸和心跳的.影響的關注，激發學生的學習興趣。

二、測量三種狀態下每分鐘呼吸和心跳次數

1.交流談話：既然說到測量，那麼測量的數據的準確性是最重要的。怎樣才能準確的測量出我們一分鐘的呼吸和心跳的次數呢？請大家以小組爲單位，用3分鐘的時間一起來研究研究。

給於學生一定的時間，進行充分的思考。讓學生說說自己的想法，初步瞭解測量的一般步驟。在進行實際測量前，對測量方法的指導是非常重要的，因此，我這樣來做，邊講解、邊示範操作步驟，強調：一呼一吸是一次呼吸——統一測量心跳的方法：用手摸心跳或脈搏。透過讓學生複述操作過程這一活動，讓學生更加明確實驗操作過程。

這一環節透過討論、彙報的形式選擇出一種合適的測量方法，並提出測量的要求，講明測量時的注意事項。如：怎樣纔算一次呼吸？明確什麼是一次心跳，如何正確測量等。目的就是保證測量數據的準確性

2.、有了測量的方法和標準了，接下來我們就要實際測量了。首先我們來測心跳，測量前，你先估計一下我們一分鐘的心跳會是多少下？學生一時間沒有次數的概念，這時我就給定20秒，讓學生來測量20秒心跳的次數，然後再推測一分鐘的心跳次數。讓學生進行預測的目的是激發學生的興趣，吸引學生更加關注實驗數據

3.採用同樣的方法測呼吸。（提醒學生注意：不要刻意改變呼吸的頻率）並且記錄靜止、運動後、休息3分鐘後每分鐘呼吸和心跳的數據。測量結束後，請學生以小組爲單位進行討論彙報，把自己測量的心跳、呼吸的次數與別人比一比，看看有什麼發現。

引導學生對小組測量的數據進行分析，使他們意識到異中有同，培養學生的歸納分析能力

三、整理、分析數據，形成解釋

採取談話的形式，剛纔我們透過測量收集到了“安靜狀態下”“運動結束時”和“休息一會兒後”的每分鐘心跳和呼吸的次數的數據。對於科學家來說，僅僅觀察統計表中收集數據是不夠的，更需要對這些數據進行分析和整理，找出它們變化的規律，這就需要藉助我們數學課上學過的更加直觀的條形統計圖或折線統計圖的幫助了（出示統計圖，初步講一下統計圖的構成），你能像科學家們那樣選擇用其中一種統計圖的形式，將你測量到的自己的呼吸和心跳的三組不同情況下的數據製成統計圖嗎？

統計圖的介入，目的是讓學生知道將統計表中的數據製成條形或折線統計圖，可以更直觀、形象地說明問題，知道製作統計圖也是整理數據的一種好方法。

學生透過製圖，討論，小組內交流認識到運動會影響到我們的呼吸和心跳，心跳和呼吸和運動是有聯繫的

在整理數據的基礎上，組織學生對收集到的三組數據進行分析，從而對看到的現象做出解釋，即引導他們發現呼吸與心跳的次數與運動是有關係的。這是科學探究的根本目的

四、延伸

透過本課的研究，我們發現運動會影響我們的呼吸和心跳，研究到這裏你還有哪些問題要問嗎？

激起學生繼續研究呼吸和循環系統的興趣，爲後續研究做好鋪墊。

在本課中引導學生經歷對呼吸和心跳問題的關注、蒐集數據、分析數據到最後對數據進行解釋的完整的科學探究過程。