《質量及其測量》說課稿範文
一、說教材
本節主要內容包括質量的初步概念、單位及實驗室常用的托盤天平的正確使用方法。質量是學生認識各種物質必須具備的基本物理量之一,天平的正確使用又是最基本的實驗技能,是探究物質的屬性――密度等有關內容不可缺少的,爲今後進一步學習物理知識做好準備起着重要作用。
1、教材分析:質量的概念是物理學中重要的基本基本概念,但在初中
不要求做過多過深的講解,只要求學生初步認識,所以教材中直接給出了質量的概念及名稱符號m,對於質量是物體本身的一種屬性,教材是透過圖片來說明的,這種知識的呈現形式有利於學生理解物體的質量與物體的形狀、狀態和所處空間位置的變化無關。
關於物體質量的測量儀器,學生日常生活中已有不少經驗積累,托盤天平是實驗室常用的測量質量的儀器,它的正確使用方法是本節學習的重點,學生必須知道調節和使用方法、注意事項。
2、教學目標:根據本節教材內容和初二學生的實際知識水平,依據教學指導綱要確定本節課的教學目標爲:認識目標,初步認識質量的概念,知道質量的單位及換算;會正確使用托盤天平稱質量;對常見的物體的質量形成較爲具體的量級觀念。技能目標:培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。
情感目標:體驗自然科學的價值,體驗知識來源於實踐而又作用於實踐的辯證關係。
3、教學重點和難點:
①.質量的單位及其性質。
②.掌握托盤天平的使用方法。
二、說教法和學法
1.教法:依據本節教材的內容,根據該班學生組合,考慮到部分復讀生對知識點一知半解,而新生茫然不知,克服以教師爲中心,使學生能積極主動參與學習活動,培養學生樂於探索精神,獲得新知識的能力,與交流合作的能力,實現師生,生生積極互動,使學生在質疑,調查,探究中接受新知,培養學生充分的自主性與獨立性,本節課採用師生互動啓發式教學方法。充分利用實例、圖片,多媒體的直觀動態教學手段,透過討論、問答、練習等一系列的活動展開教學。
2.學法:引導學生採用自學討論、問答、練習、記憶等學習方法,培養學生的動口、動手、動腦的.能力,發揮學生的主觀能動性,激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛。
三、說過程
教學程序的設計依據本節教材編排的順序,依據學生的認識規律,我設計了下面的教學程序和相應的具體操作:
1.先透過多媒體展示出一些同種物質構成的不同物體,讓學生進行分類,初步認識質量的概念——物體所含物質的多少;再由展示圖片說明泥團捏成泥人、冰化成水、做太空旅行的紅旗,物體的形狀、狀態和空間位置的改變並不影響其所含物質的多少,即物體的質量不改變,知道質量是物體本身的一種屬性。然後出示學習目標,讓學生透過自學討論、問答、練習等方法掌握質量的符號、單位、單位的符號及其單位間的換算關係,對常見的物體的質量形成較爲具體的量級觀念。
2.透過多媒體展示生活中常見的秤,和實驗室常用的測量工具,加強學生日常生活中已有的經驗積累。而托盤天平是初中物理實驗室常用的測量質量的儀器,透過學生自主學習、生生互動、師生互動,結合多媒體使學生掌握了托盤天平的構造、注意事項和正確使用方法。
四、說反思
1.透過教學設計,學生對於質量的概念、單位及其換算掌握較好。
2.在學習使用托盤天平時,學生提到“右物左砝”的操作方法是不正確的,由於學生現學知識的限制,對托盤天平的原理(在第九章簡單機械中學習)本節教學設計中沒有涉及,因此會產生這種誤解。爲了降低學習難度,我沒有在本節課中討論,而是在第二節實驗課上,讓學生們透過實驗操作知道,遊碼相當於小砝碼,每向右移一個格,相當於在右盤加一個小砝碼,按照習慣“ 左物右砝”時,物體的質量等於砝碼的值加上游砝的讀數,“右物左砝”時,物體的質量等於砝碼的值減去遊砝的讀數。
3.如果課堂駕馭能力強一些,學生的能力好一點,教學過程更加緊湊一些,能讓學生拿着想真實的托盤天平掌握學習目標二,充分體現學生學習的自主性。
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