學會看病說課稿

說課屬於教研活動，研究問題要比備課更深入,接下來由小編整理了學會看病說課稿範文，歡迎檢視，希望幫助到大家。

一、說教材

我執教的內容是義務教育課標版第九冊第二十課《學會看病》結合教學設計和課堂教學我對我的教學有如下想法：

這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事，母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文以獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠。

我認爲本課教學大的目標在於兩方面：一是引導學生全面認識母愛，二是激勵學生在生活時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

具體目標：

1、認識11個生字。聯繫上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

後改爲：

1、認識11個生字。聯繫上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語的意思。

2、透過多種方法的閱讀訓練，學生能有感情地朗讀課文，並從中感悟到母親對兒子的愛。

教學重點：

有感情地朗讀課文，理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛子深情。激發學生獨自面對生活、磨鍊意志的能力。

教學難點：

1、引導學生全面認識母愛。

2、激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，爲人生尊基。

二、說理念

這篇文章感人至深，教學設計時我重在立足文字，挖掘文字資源，依託語言文字，透過多元的解讀，激情的朗讀，以學生爲主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，透過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”、“讀”與“寫”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的薰陶，獲得思想的'啓迪，碰撞出智慧的火花，從而實現語文工具性與人文性的統一

三、說流程

本課的教學，我是按以下環節設計的。

（一）、談話匯入，揭示課題。

（二）、初讀課文，理清思路。是爲了從整體上認識課文的內容，讓學生有初步的感情認識和體會。結合課文中地句子認識本課地生字和新詞。用曲線畫出使你深受感動地句子。思考課文主要講了一件什麼事？都是爲了幫助學生們理解課文所要表達的東西。

（三）、再讀課文，體會母愛。

（四）、精讀課文，感悟母愛。

在這裏，我透過引導學生學會抓重點詞句體會人物的內心活動。我認爲作爲學生，應該感悟到的有兩點：第一是文中這個孩子自我培養的意識。從始至終這個孩子對於母親沒有一絲抱怨與怨恨，因爲他知道這是在鍛鍊自己具有生活的能力。所以，他順從，即使是在生病的情況下也去嘗試。這個孩子的表現應該會帶給學生們一種啓示，即應該抓住一切可以鍛鍊自己的機會，或是創造一切可以鍛鍊自己的機會。第二，就是應該感受到母愛不僅僅是生活上無微不至地照顧，要認識到嚴格也是一種愛，不去幫助自己也是一種愛。所以，要讓孩子們提升對愛的認識，我認爲是相當必要的。所以，在這個環節中，我要求學生認真讀，用心品，把自己的理解、體會透過朗讀表達出來。讓學生設身處地地去體驗，使他們更真切地走進文字。

（五）、總結全文。

課文中的母親用獨特的方式，不僅鍛鍊了兒子獨自面對生活的能力，而且表達了母親對兒子深深的愛。教育的方式很多，都源於一個字’愛”。讓我們在今後的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

四、說教法

遵循“以教師爲主導、以學生爲主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：（1）、情境渲染法：如開始透過談話創設情境，匯入新課；（2）、教學中教師激情的點撥和總結；（3）引導學生們抓住重點詞句感悟情感等，這些情境的渲染對學生學習文字都起到了推波助瀾的作用。

朗讀體會法：透過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟，有所認識，有所思索。

多媒體輔助教學法：多媒體的輔助教學，有助於突破教材的重難點。

五、說教學過程

爲了完成前面設計的教學目標，突破難點完成教學重點結合學生實際我是這樣設計教學過程的：

第一：談話匯入，問同學們生病時候該怎麼辦?(生回答：媽媽帶我治病)可接着匯入課題板書課題，讀課題。

第二：初讀課文，整體感知

讓學生先標好自然段序號，再分角色朗讀，並想想文中講了一件什麼事?

讀後，交流，檢查字詞，我會讓小老師帶讀，學生比賽讀，老師相機評價，指導，糾正!

第三：品讀課文，感悟文字。

在這一環節，我將重點品讀“我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己。”

爲了更清晰的呈現，我將分以下層次。

首先讓學生理解媽媽決定讓學生看病的真正含義。

然後在理解的基礎上，品讀“那句我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己 ”我將出示多媒體課件，出示媽媽心理描寫理的 話“我的心立刻軟了......(愛子心之矛盾)

“一定是世界上最狠心的媽媽......(課的自責，愛子之切)

讓學生讀，並說它們涵概的含義，讀完，再回去讀中心句”我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己”

再以上理解上，我再讓學生讀那句“我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己”

趁着學生思維有一定集中，緊接着，我又將學生引入母親勇氣回升的段落，讓學生讀、想、悟。來體會“我知道，應該不斷的精讀文字後，學生對課文有了更深一層次的瞭解

六、說板書

在設計板書時，我主要抓住文中表現人物特點，針對能引起學生思考的內容進行板書，表達本課的中心。