學會看地圖說課稿

作爲一名老師，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的學會看地圖說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

尊敬的各位專家評委、各位老師：

大家好！

我今天說課的內容是《學會看地圖》，下面我將從背景分析、教學目標、課堂結構、教學媒體、教學過程五個方面進行闡述。

背景分析

本節課的內容包括：地圖的製作和地圖三要素，地圖三要素又包括圖例和註記、方向、比例尺。根據課時的安排，本課時將主要講解地圖的圖例和註記以及方向這兩個要素。

在學情方面，學生是剛從小學升人初中，首次接觸地理這門學科；部分同學具有一定的地理知識，但是知道的地理知識不夠全面也不夠準確。在能力方面學生已經掌握了一定的閱讀、討論、探究的學習方法，但概括能力較弱，推理能力還有待提升。

因此我將本節課的，

重點定爲：熟悉地圖上的圖例和註記，能夠在地圖上辨別方向。

難點定爲：指向標定向法。

教學目標設計

基於以上背景，我制定瞭如下目標：知識與能力目標（略），過程與方法目標（略），情感、態度與價值觀目標（略）。

課堂結構設計

爲了實現以上目標，本節課本堂課我設計了以下五個環節：課前準備：收集地圖，聯繫時事：引出課題，創設情境：引入課題，變換情境：能力提升，課堂體驗：服務生活。

教學媒體設計

心理學研究表明，學生在接受知識方面，動口動手，視聽結合效果最佳。因此，我將多媒體教學和板書版畫教學兩者有機結合，從而實現教學目標。

教學過程設計

本節課的教學由以下5個環節構成：

1、課前準備：收集地圖

透過課前佈置學生收集各種地圖，來爲學好本堂課做準備，同時培養學生收集分析資料的能力。

2、聯繫時事：引出新課

在學生收集來的地圖中，如果想要知道局勢動盪的利比亞的位置，應該選擇哪類地圖呢，從而讓學生明白讀懂地圖於我們的生活中非常的重要。同時各類地圖各有不同，但讀圖的方法有一定的一致性，因此只要掌握好讀圖的方法，就能很好的從地圖上獲取你想要的資訊了，從而引出今天的`課題——學會看地圖。

3、創設情境：探索新知

對於新知識的學習，我組織了一個來湘潭韶山參觀偉人故居的活動來串講各知識點。

我們從長沙出發，於是拿到了一張長沙周邊旅遊景點圖，透過讓學生在圖中找到長沙和毛澤東故居，這樣學習了地圖上的文字說明爲註記。那從長沙到故居所在的韶山可以乘坐哪些交通工具呢？學生透過看圖例知道了，從長沙有公路和鐵路通往韶山，從而學會了看地理事物在地圖上是用何種符號表示的圖例。

這樣學生掌握了第一個讀圖技巧——學會看圖例和註記。

接着趁熱打鐵，向學生介紹地圖上常見的圖例，並透過一些搶記、搶答的活動，當堂讓學生消化記住一些常用的圖例。

透過學會看圖例和註記，我們找到了出發地，也確定了目的地，那我們的目的地毛澤東故居在長沙的什麼方向呢？從而過渡到講解讀圖的第二個技能——正確辨別方向。

學生在小學的時候就已經學習了平面上的東、南、西、北4個方向，在一般的地圖上，採用這樣上北下南左西右東的方法來判斷方向，即一般定向法。

於是我進一步向學生介紹了四個方位在國際上通用的字母表示：NSWE。爲了克服學生難記住，易將字母弄混，我還幫學生想了一些巧記法，如：南用S表示，難死了，W表示西，是WC的諧音。接着向學生介紹還有4個輔助方向。

講解完八個方位後，回到我們的活動中去解決剛纔的問題，毛澤東故居在長沙的哪個方向呢？這裏我一步步給學生進行了方法的指導，在一般的地圖上，判斷方向，首先確定中心點。這裏我們能確定中心點是長沙市，然後在中心點畫上十字座標，按上北下南、左西右東標出方位，最後連線指出各點與中心點的關係。

在學生掌握了方法後，變換情景，提升能力。

4、變換情景，提升能力

我在黑板上，畫出這樣的簡圖，請同學上臺來，按照老師剛纔介紹的方法，畫圖判斷出A在B的方向？其他同學一起在自己的草稿紙上動手畫出，這樣講練結合，提升學生判斷能力。

爲了讓學生更加熟悉平面上的八個方向，我還設計了一個名做“你知道TA的名字嗎？”的課堂小遊戲，以老師所站的講臺爲正北方，找出身邊八個方位離你最近的同學，並說出他的名字。透過此遊戲，讓學生對八個方向更加的熟悉。同時，也讓初一新生熟悉了自己的新同學。

遊戲結束，我們再次回到創設情境中去探索新知，在韶山的遊覽中，我們透過學會閱讀長沙周邊旅遊景點分佈圖，順利的到達了目的地韶山。並停留在了韶山賓館，在韶山賓館的示意牌上我們看到了韶山核心景區遊覽示意圖，我們要去的毛澤東故居在韶山賓館的什麼方向呢？

這幅圖是一幅有指向標的地圖，從而過渡到指向標定向法的講解上。首先學生講解什麼是指向標，並說明在有指向標的地圖上要按指向標定向法來定向。

在介紹完指向標定向法之後，再次同樣變換情景、提升能力，在已有的板書圖上加上一個指向標。同樣問A在B的方向？

並注重方法的指導。首先，確定中心點，爲B點。在有指向標的地圖上把指向標平移到中心點，再按指向標箭頭指向北的原則標註東南西北。最後連線指出各點與中心點的方向關係。得出A在B的東北方。

最後和學生一起完成教材第10頁的活動題①④。來幫助學生鞏固指向標定向法的運用。

5、課堂體驗，服務生活。

透過前面的學習，我們知道了學會看地圖的重要性。如果在野外，我們手中沒有帶地圖，我們怎樣辨別方向呢？

於是在課堂上與學生一起討論如何在野外看辨別方向。課後組織學生在運用課堂所學知識在校園內辨別方向。將地理課堂融入學生的生活。

以上就是我說課的全部內容，謝謝大家！