小學資訊技術說課稿模板集合8篇

作爲一名優秀的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編爲大家收集的小學資訊技術說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

小學資訊技術說課稿 篇1

一、教材分析

本課是人民教育出版社出版的小學資訊技術課本____級上冊第_____課的內容。本課是在學生已經掌握了_____________之後，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會____________。本課內容操作性強，可以充分調動學生的積極性，培養學生學習計算機的興趣。

二、學情分析

從心理特徵來講，______年級的學生具有很強的好奇心，開始具有一定地探索能力。從認知特徵來講，大家在生活中對計算機已經有了一定的瞭解，並且充滿了對新學科的好奇。

三、教學目標分析

根據本課的知識結構和在整個課程中的地位，我將教學目標設計爲：

1、認知目標：瞭解______________，掌握______________的基本操作;

2、能力目標：培養學生自主探索、自主學習的能力及培養學生的動手能力和團體協作能力;

3、情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操;

四、教學重點與難點

本課教學的重點是：學生透過本節課的學習，掌握______________的用法/操作;

本課學習的難點是：能靈活運用____________________，

五、教法與學法

《小學資訊技術課程標準》指出，中小學資訊技術課程的主要任務是：培養學生對資訊技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握資訊技術基本知識和技能。在這一理念的指導下，我採用了“創設情景——探究討論—任務驅動”等的教學方法，爲學生製造一個互相交流的平臺，讓學生學習知識和技能。

1、 創設情境法

在課堂上透過有目的地引入生動的場景，引起學生的情感體驗，幫助他們更好地理解教材。

2、 講解演示法

根據資訊技術學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學生邊聽邊動手。

3、 任務驅動法

透過爲學生設定具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主探究、合作學習。

4、 分組教學法

使學生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同進步。

5、 遊戲教學法

透過引進一些遊戲，激發學生的學習熱情。

6、 輔助教學法

利用指法練習軟件CAL進行指法教學與指法訓練。

7、 競賽活動法

透過組織學生進行分組比賽，檢測並提高學生的操作水平。

在學法上，該年齡段學生對資訊技術課非常感興趣，樂於探究利用計算機做自己想做的事情且已經初步形成了使用計算機的良好習慣。學生在教師的指導下帶着任務透過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。

六、教學過程

根據本課教學內容和資訊技術學科特點，結合學生的認知水平和生活情感，設計教學流程如下幾個環節：

1.創設情境，匯入新課

先給大家展示一份作品，讓大家進行評價，然後我提出：這樣的視頻(動畫、畫面)我們也能製作，大家想不想也來動手製作一件這樣的作品呢?那就讓我們馬上開始吧。透過這樣的設計，創建了輕鬆愉悅的學習環境，調動學生的積極性，利用學生好奇好動和對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣。使學生積極參與活動，主動的接受學習任務，從而樂學。

2.提出任務，探索新知

任務一：

由我來透過屏幕廣播方式演示示範操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什麼?(這樣設計是爲了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力)。給學生_____分鐘，在學生完成任務後，對操作過程中的問題加以強調、說明，同時肯定學生的努力。

任務二：如果________________，我們接下來該如何操作呢?

在這一環節裏我設計讓學生透過自己的理解，同桌交流以及我及時需要的補充，完成設定的任務。

設計意圖：教學過程以啓迪學生思維爲核心，以學生參與爲標誌，不能將結果簡單地塞給學生，而應讓學生自己得出結論，然後互相討論補充，教師總結。

任務三：________________，這是與____學科有關的問題，這個任務我設計讓學生透過認真研讀操作流程後，與同桌交流討論，自己發現問題，解決問題。然後製作演示，適時請幾名同學談一下自己的操作過程，及在操作過程中村中的問題及解決的辦法，如果問題還沒用解決可以請其他的小組幫忙解決，最後由教師總結，使學生在交流中彌補自己的不足。

3.實踐操作，評價提高

以小組討論競賽的形式，讓學生自己動手動腦創作或者演示，鞏固練習，培養學生創新能力。組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，然後教師對本課內容進行梳理歸納，並對學生的總體情況進行評價分析。重點從“行爲養成”、“學習內容”、“學習興趣”三個方面進行評價，要積極體現評價是鼓勵、評價是指導、評價是教學相長。在評價的最後，指出不足之處，以有利於學生進一步提高。

4.回顧總結，佈置作業

在這一個環節，我會讓同學們一起進行總結，我最後做一個補充，把主動權交給學生。最後，我會佈置這樣一個作業,透過這樣的作業給同學們多一些學習的興趣，多一份創造的信心，也多一份成功的體驗。

七、板書設計

本節課的板書我採用的形式更清晰直觀地向學生展示所學知識。

小學資訊技術說課稿 篇2

一、說教材

在第5-7課中，重點學習了“畫圖”軟件工具箱中的各種工具，而本課則轉向選單命令，由“一繪”到“變”，就要求學生更多地進行抽象思維。對接觸電腦不久的學生來說，理解“複製”“粘貼”有一定的難度。尤其是複製，按照學生的思維，“複製”後就立刻出現一模一樣的內容，而實際操作中還必須執行“粘貼”這一步。

根據教材分析及學生已有的資訊素養。我確定如下教學目標：

二、教學目標

1、知識性目標

（1）學習“選定”工具的使用方法。

（2）掌握“複製”和“粘貼”命令。

（3）學會前景色與背景色的正確選擇。

2、技能性目標

（1）學會對圖形的疊加處理。

（2）學會調整、移動、修飾圖形。

（3）培養學生觀察能力、畫畫要有次序、有層次這種邏輯思維能力。

3、 情感性目標

（1）保持學生用電腦繪畫的興趣和創作欲。

（2）培養學生的審美情趣，並滲透給學生要注意觀察生活、熱愛生活的情感。

三、教學重難點

1、 教學重點

（1）合理有效地使用“畫圖”軟件中的“複製”、“粘貼”命令。

（2）對圖形進行疊加處理時的透明樣式的選擇。

（3）圖形的移動，背景色的選定。

2、教學難點

（1）感性理解“複製”、“粘貼”命令。

（2）對圖形進行疊加處理時的透明樣式的選擇。

說教法、學法

本節課是三年級第二單元第8課的內容，學生已經透過一個單元的學習，畫圖軟件也有了些基礎，在這節課中，我主要透過“任務驅動”，“自主探究”等方法。

在一開始展示一張做好的葡萄畫面，然後明確本節課的任務就是畫葡萄。

教學過程

根據本節課的內容和資訊技術學科的特點，結合三年級學生實際認知能力，設計教學過程如下：

（一）謎語匯入

師：同學們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）今天老師可以滿足你們的要求，下面就請同學們一起來猜一猜。（課件出謎語）

樹彎彎藤彎彎，

結的果實一串串，

一個一個圓又圓，

吃到嘴裏酸又甜。

師：誰來說說謎底是什麼？（葡萄）

師：真棒，這麼輕鬆就猜出謎底了，你們平時都見過什麼樣的葡萄呢？ （出示圖片）看，今天老師帶來了一串葡萄，而且還把它放好放在盤子裏，那麼我們本節課的題目就叫“有趣的水果盤”。

（設計意圖：謎語的匯入可以激發學生學習的積極性，爲本課的教學作了很好的鋪墊）

出示學習目標

（設計意圖：根據學生已有的知識經驗和本節課的教學目標，給學生確定自己的學習目標，以“我能，我會，我要”等方式確立學生學習的主體地位滲透學生是學習的主人翁意識）

四、聚焦問題，合作探究

師：老師今天帶了一些葡萄圖片，你們想看一看嗎？注意觀察每種葡萄的外形特徵。（瀏覽葡萄實物圖）

師：你們已瞭解了葡萄的一些外形特徵，下面請你們評一評，這兩幅畫哪一幅更好？（一幅葡萄排列的有些亂且沒有修飾，這樣畫面沒有層次感，另一幅是完整的畫。）爲什麼？（排列的很自然，看上去就像葡萄串；讓人感到豐富、飽滿；有立體感的好點，看上去更新鮮水嫩）

葡萄串是有一個個葡萄組成的，在畫葡萄串時要注意疊加排列要有次序，要按在一定的次序去排列，最後還要對整個作品進行修飾，這樣繪製出的葡萄串看上去纔像葡萄串。

師：看到這裏，你們想畫嗎？一盤葡萄爲例，你認爲應該怎樣才能畫好這樣一幅畫？

（設計意圖：學生觀察思考，透過對比分析，直觀感受兩幅畫的不同之處，體會按次序排列的重要性。）

（四）展示彙報，互補互糾

（五）教師引領 任務驅動

1、任務一：畫一串葡萄

（1）畫一個葡萄

（2）圖形的選定

（3）圖形的複製、粘貼

（4）圖形的移動

2、生自主操作 繪製葡萄串

3、任務2：繪製果盤

4、任務3：修飾美化作品（學生自主探究完成）

（1）調整葡萄串大小

（2）移動葡萄串至果盤

（3）繪製綠色果柄

（4）修飾葡萄串

（四）欣賞點評作品

(設計意圖：透過互評，自評等評價手段激發學生學習新知的興趣，透過教師的講解和演示，即對前面任務的分析，使學生明確畫葡萄的步驟，進一步鞏固了新知，達到了教學目的。）

（五）儲存作品 關閉電腦

（六）質疑、課堂總結

師：這節課你學會了什麼？

師：這節課，透過大家自己的努力，同學們掌握了“選定”工具、“複製”、“粘貼”命令的使用，明白了畫畫要有次序，還利用了自己豐富的想象當了一回電腦小畫家。其實電腦王國裏還有很多知識需要我們去探索，相信透過大家的努力，你們一定會成爲電腦小高手的.

小學資訊技術說課稿 篇3

一、 說教材

《愛心捐贈表》是九年義務教育小學實驗教材《小學資訊技術》第二冊（下）——板報製作初步第十課的內容。這一課的課時安排是3課時，今天我說的是第2課時的內容。表格的利用在整個板報排版中具有舉足輕重的作用，在排版中恰當的運用表格能使文字、段落和圖片更加明確的定位，從而使整個板報顯得結構清晰、給人一種一目瞭然的感覺。

二、 說重點與難點

在上一課時的基礎上我們已經學會了利用選單和表格按鈕插入表格以及在表格中文字格式的修飾。在這一課時我們主要學習使用自動套用格式、學會設定框線和底紋。當然，學生在進行表格美觀設計過程中很難避免一些意想不到的操作：比如因不慎操作導致單元格的行距與列距不相等。但在這一課，它的重點和難點是讓學生學會使用自動套用格式和設定框線、底紋。

知識目標： 瞭解自動套用格式使用方法；

要求學生初步瞭解表格的框線和底紋設定方法。

理解表格的初步應用

技能目標： 掌握對單元格、行、列、表格的選取（達成度90%）

掌握使用自動套用格式（達成度90%）

掌握設定框線、底紋（達成度80%）

情感目標： 加強集體榮譽感的培養

提高學生自學能力的培養

三、 說學生

四年級學生好奇心很強、他們的想象力很豐富，對於表格的設計他們有自己的思路，他們會根據自己的設計理念提出很多相關問題。比如“老師，我想把第一行設計的和別的行不一樣，該怎麼辦？”“老師，怎麼樣才能把文字放在單元格中間？”作爲老師，要適當引導他們的質疑，並做恰當的教學設計。

四、 說教法與學法指導

這節課在設計中我採用任務式驅動、分步學習知識技能和探究性學習這三種教學方法來完成我的教學目的。在教學設計中我以一位引導者的身份出現在課堂中，努力營造帶領學生一起學習的氛圍。在整個學習活動過程中，學生只要在老師的指引下，帶着主動學習的積極性去學習就行了。

五、 說媒體

在這節課中需要用到的軟件是多媒體網絡控制教育系統和辦公自動化中的Word。在硬件上需要足夠數量的計算機，儘量能使一個同學用到一臺電腦，還需要投影儀設備。在教學教材準備上需要一份《班級通訊錄》和《課程表》。

六、 說設計過程

［教學匯入］爲了便於同學之間互相聯繫，我們班要製作了一份《班級通訊錄》。［多媒體展示《班級通訊錄》］《班級通訊錄》要求既實用又美觀，現在我們實用性做到了，至於美觀方面，就是我們這節課所學的內容。透過你們的製作，老師要從35份作品中選擇最合適最漂亮的一份，當作我們班的通訊錄！

［提問］我們知道要想對某一事物進行操作，首先必須“選定”對象。現在我們要對錶格進行操作，那如何對整個表格選定？以及如何對單元格、行、列進行“選定”操作。

請同學們嘗試操作選定整個表格！接下去請一位同學上教師機演示並廣播所有的電腦。然後指出學生操作的正確點和錯誤處，並加以糾正。

總結知識點：

方法一：用鼠標拖動選取

方法二：單擊——按住shift鍵——單擊

方法三：將鼠標移動到表格左上角，出現在四方向箭頭的標誌，鼠標也同時發生變化，點擊它即將整個的表格選中。

［教學意圖］因爲學生以前學過對文字、段落的選取操作，讓他們在已有的知識基礎上嘗試新的應用，這樣可以引導學生進行探索性學習。由於這一步相對來說比較容易，大部分學生應該會達到預期目的，從而使學生體驗探究性學習的快樂，加大了他們的自信！

［提示］選定表格後，就可以對它進行格式設定。命令在“格式”選單下“邊框與底紋”。當然也可以在右鍵選單中找到相應的命令。

講解“邊框”選項卡中的線型、顏色、線的寬度、應用於的範圍等；講解“底紋”選項卡中的顏色填充、圖案樣式、圖案顏色、應用於的範圍等。

讓學生自己嘗試各種效果，這裏準備5分鐘時間，因爲各種顏色、各種美麗的圖案比較吸引學生，學生的興趣也回有所提高。

［提問］大家有沒有覺得這樣太麻煩，如果word中能提供模板，（這裏需要用通俗的語言對學生講一下模板的概念。）爲了大家的方便，Word 中提供了45種方案供我們選擇，［多媒體廣播演示］命令在“表格”選單下“表格自動套用格式”。如果你覺得對它有一些不滿意，需要稍做修改，大家單擊“修改”按鈕，對它進行文字、顏色、邊框等進行修改就能達到如你所願的效果。

用2分鐘時間讓大家去嘗試操作，然後由我來概括。講解“表格自動套用格式”下的命令。這時，我收回對電腦的控制權，給大家布布置任務：讓他們在10分鐘時間來完成《班級通訊錄》的美觀大設計，完成好的同學將作品儲存在“/網上鄰居/teacher/班級通訊錄”檔案夾下，以自己的名字命名。同時透過投影儀設備直接顯示學生儲存檔案的情況，這樣可以隨時反饋學生學習掌握情況，以利於我把握好教學效果。

由於學生接受知識時間不同，有一部分學生可能先完成任務，這時一個可選擇性的任務佈置下來：剛纔是爲班級設計通訊錄，現在請已經完成班級通訊錄設計的同學爲自己設計一份功課表。

七、 說設計理念

在這節課的`設計中，我主要用到以下幾個教學理念：

1、 師生互動性。如果能夠把握好師生互動性，那麼我就能掌握住這個教學過程的進展，也隨時瞭解學生掌握技能的情況。在輕鬆的氛圍中學到知識，我想那一定是不錯的途徑。

2、 探究性學習。現代我們講究探究性學習，肯定有它的優勢。雖然它會花費很多時間，但資訊技術知識本身在不斷更新，所以要求我們的學生也具備自學這種能力。從小培養這種能力我想有必要。

小學資訊技術說課稿 篇4

各位老師，大家下午好!我是來自瑞安莘塍六小的***，今天我說課的題目是《走進計算機》，拿到課題，我在想，這節課有什麼，我要怎樣教，才能讓學生學完會覺得有價值。接下來我將闡述我對本節課的設計思路，望得到在座老師的多多指導。

一、教材分析

首先，我們來看一下，這堂課講的是什麼?《走進計算機》是浙江攝影出版社小學資訊技術六年級上冊第一單元第1課的內容。它是六年級的開篇之作，介紹了計算機硬件方面的一些知識和計算機的工作流程。那麼，對於我所合作的小學生而言，是不是可以跳過這些純理論知識的學習呢?答案是“NO”，因爲資訊技術教學不僅僅是技術上的 Enjoy，如果沒有理論知識的學習，那麼學生對於計算機的成果和應用，就是隻知其然，而不知其所以然。所以，在繼學生各種軟件學習之後，本節課的理論學習就開啓了他們對計算機綜合認識的大門，它不僅是知識鏈上的一個轉折點，更是在整個計算機學習中起到了一個脊樑骨的重要作用。

面對如此重要的教學內容，我又要和一羣怎樣的學生合作呢?六年級的學生有自己的想法，性格上開始叛逆，不喜歡聽老師長篇大論的講授，喜歡自己動手去嘗試。他們在接觸了兩年的軟件學習後，初遇較爲枯燥的理論知識，這時候，尋求創造性的叛逆與力求穩定性的枯燥開始碰撞，又會造就怎樣的課堂，它將值得我們去期待!

(一)教學目標

在這樣的期待下，我唯一可以確定的只有一件事，那就是爭取達到以下教學目標：

知識與技能：(透過本節課的學習)

1.瞭解計算機內部的硬件組成及基本功能。

2.瞭解計算機最基本的工作流程及各設備的作用。

過程與方法：透過對計算機硬件的認識，掌握計算機基本的工作流程。

情感態度與價值觀：感受計算機的強大能力，體驗自主探索的快樂。

(二)重點難點

根據以上教材分析和教學目標，毋庸置疑，本節課的教學重點是計算機內部主要硬件的功能。

由於小學階段的學生對具體形象的事物更容易接受，而難於理解抽象的知識，所以我將“計算機的工作流程” 確定爲本節課的教學難點。

二、教法學法

基於教學內容和學生的特點，我又該透過什麼樣的方式來支援學生?我將“創設情境法”和“任務驅動法”作爲課堂的中心軸;建構主義認爲學生纔是課堂真正的主人，教師只是起到了一個支援者的作用，所以，我提倡學生以自主探究的方式去獲得知識的建構。

三、教學過程

那麼，怎樣的課堂設計，才能讓學生在樂中學，化枯燥爲愉悅。我將圍繞一個“趣”字來展開，以聞趣、探趣、悟趣、疑趣的方式逐步推進課堂教學，以此來分散教學重難點，支援學生主動愉悅地去獲得知識。

基於教學內容的理論性，我將結合學生的對卡通人物的喜愛，將每種硬件的特性融入卡通形象，成爲各個主人物的主要性格特徵，以此來匯入一個“瞧，這英雄一家子!”爲主題的故事情境。課前將學生分爲8人一組，每組分到“CPU、風扇、內存、硬盤、主板”一組計算機硬件(cpu被風扇虛蓋，不同顏色的內存條，標籤貼紙，提前擺放在桌上)。

1)聞趣

課堂伊始，以圖片自我介紹的形式，呈現這一家子的成員性格特徵和能力，除了培養學生慢慢進入課堂的情緒，也透過具體形象的事物引起興趣，喚起探究欲。

比如，我是迷糊小妹，我喜歡打扮，我的記憶力很不錯，但是因爲我很迷糊，記住的時間很短暫，但是我很努力喔!不過不怕，我有一個精明能幹的姐姐，她記憶力超羣，過目不忘，記住了就不會忘喔，而且能記住很多東西，嘿嘿，自戀一下，我也是家裏的好幫手!我有一個細心又負責的媽咪，我們都很喜歡和她談心，她把我們每個人緊密的連在了一起，照顧我們的點點滴滴，承擔了整個家庭的大小事務。當然，不可不提的是我們的英雄爹地，它是我們家的主心骨，睿智的頭腦，快速的反應力、敏銳的判斷力和果斷的行動力，讓我們離不了他，對他深深地崇拜着……英雄的身邊總是有個得力忠心的助手，老爹也不例外，隨從小風總是如影隨形地跟在老爹身邊，爲他排憂解難。當然，我們還有很多親朋好友，我們一起團結合作，共同努力，解決問題，創造奇蹟。這一家子處於一箇中心地位的重要作用，將各個分離的部落連成一個整體，傳遞消息，處理問題，久而久之得了英雄之家的美名。

教師引出這麼有意思的一家子後，自然過渡到資訊技術課堂上，也有這樣不可或缺的英雄之家，你知道他們是誰嗎?這樣就自然而然地進入探趣環節。

2)探趣

教師提示可以根據卡通的性格能力，參考書本的講解和網上搜尋，找到桌上與人物相對應的硬件一家子。小組分工合作，組員自己確定角色，重點查找角色相對應的硬件，透過查找，能明確該硬件的名稱和作用，再與角色進行比較，看是否符合。組員用標籤記錄硬件名稱貼在該硬件上，並以簡要的方式在記事本中記錄該硬件的作用。

這一環節，提前準備了一些顏色不一的內存，讓風扇虛蓋着CPU，設定小小的難度，考驗學生的觀察力和對知識掌握的準確度。

透過本環節，學生能根據實物，初步感知硬件設備，明確其對應的名稱和功能，帶着一種興趣和可能性去發現，去證明自己的想法。教師分小組請學生分享自己的猜想過程經歷和結果後，做一個引導解釋。

當學生認爲自己都掌握而驕傲自滿的時候，教師拋出問題“那他們又是怎樣緊密相連，團結合作的?”有一句話是這樣說的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。但是，由於場地、時間和設備的限制，我們先來借鑑一下別人的經驗，研究他們的展示，取得自己的真經!

學生視頻觀看主機的組裝，瞭解分離的個體是如何構成一個整體，承載了計算機的執行。

英雄一家子中，每個人既是獨立的個體，又是家庭中必不可缺的成員。這些硬件也如此，既各自獨立又互相依存，誰生病了，找上一個替補就可以，不需要整個更換。

3)悟趣

當課堂推進到這裏的時候，是否已經進入結束階段了呢?不，教師馬上引領學生進入情境中，以“英雄總是要去解決問題，那這些問題他們又是如何獲得，任務又是如何成功解決的?”的問題帶出在輸入設備和輸出設備的幫助，完成計算機的工作流程。

俗話說，衆人拾柴火焰高，這就需要藉助親朋好友的幫忙!

情境中，有專門收集情報小隊，有專門分佈資訊部門，他們分工合作，以英雄之家爲中心，展開任務，解決問題。請學生聯想，我們內部硬件之家的親朋好友在哪兒，他們是誰，又是進行怎樣的分工合作，展開任務的?請舉例說明!

在教師的引導下，學生主動去探究，嘗試去發現計算機的基本工作流程：輸入設備——主機(各部件的通力合作)——輸出設備。

4)疑趣

瞭解了計算機的硬件和基本工作流程，可以說，課堂進行到這裏，學生已經掌握本節課的知識點。但是，社會在飛速發展，我們的思維和行動力也要緊跟時代的步伐，教師再把學生拉回課堂，在基本知識點清楚地基礎上，拋出問題“現在的電腦，越來越薄，越來越小，看看我們的筆記本、上網本、IPad,你能找着他們的情報收集和資訊分佈部分嗎，他們的內部硬件之家在哪兒?你知道他們和臺式電腦有哪些異曲同工之處?”

爲什麼要設計這個環節，因爲我考慮到，課堂的實物都不是社會上流行的趨勢，經過本節課的學習，學生可能對學習的知識存在一個定勢思維，爲了拓寬相聯繫的知識面，引入流行元素，在變化中找到不變，能做到知其然，也知其所以然。

結束語：

本節課圍繞趣字，透過聞趣、探趣、悟趣、疑趣四個環節來展開教學，化抽象的理論知識爲具體形象的卡通人物，學生能透過感知、對比、聯繫來驗證猜想，形象地理解硬件的作用，感悟基本的工作流程。

小學資訊技術說課稿 篇5

一、教材分析

《綠色家園》是省小學資訊技術教材（上冊）windows畫圖程序中的內容，教學對象是小學四年級學生。它是《畫圖》單元中關於畫圖知識鋪墊的延伸，其目的在於讓學生學會置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“塗色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。根據教材的目的和特點，我確定以下教學目標：

二、教學目標

認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，掌握對圖形進行彩色處理的方法。

能力目標：培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。

三、教學重點與難點

重點：透過網絡環境下的研究性學習活動,掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。

難點：“彩色世界”豐富內涵的理解、體驗與表現。

四、教法闡述

爲了實現以上教學目標，結合教材特點，本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

透過學生已經受過的美術教育和資訊技術教育（課程整合），創設一個電子畫展的情境（創設情境法），設定一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啓發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習爲主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

五、學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。

建構主義學習理論強調以學生爲中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變爲資訊加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着一個個任務透過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

六、教學過程

根據本課教學內容以及資訊技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，激情匯入

（二）步步爲營，導學達標

（三）歸納總結，完成建構

具體闡述

（一）創設情境，激情匯入

首先展示一個美麗的電子畫展情境，學生透過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到電子畫展中的作品是多麼多姿多彩。接着出示電子畫展中未塗色的作品，學生認識到電子畫展中未塗色的作品由於缺乏色彩而顯得單調、不“美”。最後我抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫塗色，要求注意色彩的搭配。

此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時複習已經掌握的操作技巧，爲後面的教學打下鋪墊。

（二）步步爲營，導學達標

本環節分兩個層次展開：

第一層次：

1、學生選擇圖畫練習塗色，教師巡迴指導色彩搭配。

2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。

第二層次：

1、教師指出畫面內容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德。

2、制定整合美育、德育和資訊技術教育的目標任務：自我創作一幅體現自我個性的圖畫。要求對於畫面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協作方式來解決。遇到技術問題可透過小組討論，向老師求助來解決。

3、集體討論交流、評價。

這一環節是課堂重點部分，因此，我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和資訊技術三大學科。任務是課堂的"導火索"，教師透過課程整合後的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作慾望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是資訊技術學科所特有的激勵制度，爲任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。

（三）歸納總結，完成建構

（1）學生交流學習心得，互評互助。

（2）幫助學生輸理知識，歸納總結。

爲了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

七、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、資訊技術和思想品德三大學科，同時注意了資訊技術教育知識的內部整合。

2、講練結合。單就內容而言，對四年級學生來說是非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。

3、改變學生的學習方式。學生變被動學習爲主動愉快的學習，並且透過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取資訊，掌握操作。

4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

小學資訊技術說課稿 篇6

一、教材分析：

本課是小學資訊技術第二冊(下)第8 課《文章標題更醒目——製作藝術字》，是在學生對Word的基本知識有了初步瞭解的基礎上，製作圖文並茂電子報的初步知識。本課主要教學內容是藝術字的插入方法及簡單的編輯處理和修飾，教學重點是藝術字的插入方法、藝術字大小、位置及形狀的調整方法，教學難點是設定藝術字的陰影與三維效果。

本課內容製作藝術字，從表面上看是針對文字的處理，其實質是在Word中編輯圖片。藝術字作爲一種特殊的圖片，既有圖片特徵，又有文字特徵。如：透過控制點調整大小、移動位置、調整形狀等均爲圖片操作技法，而插入藝術字過程中編輯文字這一項，又跟上一單元所學文字的修飾完全相同。教學中學生可能會隱隱約約感覺到藝術字類似圖片(因爲金山畫王中的《用卡通拼圖》一課中有過類似操作)，但這方面理解起來難度較大，沒必要跟學生作細緻介紹。因此，教學中把大小的調整、位置的移動作爲新知識讓學生探究。

二、學情分析：

本課教學是在學生掌握Word中對文字的基礎編輯方法後的第一課，在此之前，學生最感興趣的就是對文字的字型、字號、字的顏色進行操作，而藝術字具有特殊的造型、豐富多變的色彩，這些特徵能夠極大地吸引學生，使學生產生很高的學習積極性。

三、教學目標：

1、使學生學會藝術字的插入方法;

2、使學生學會調整藝術字的大小、位置、形狀，會設定藝術字的特殊效果;

3、鍛鍊學生語言表達能力，培養學生的感恩之情。

四、教學方法：

本課主要採用演示教學法、探究式教學法、任務驅動法。

過程設計：

　一、課前準備：

本課教學中，插入藝術字方法主要有兩種：一種是使用選單，另一種是使用繪圖工具。實際教學中，一般情況下學生機上Word程序中的繪圖工具欄是關閉的，對於繪圖工具欄的開啟操作，在第一單元第一課《創建Word文檔》中已經學過，非本課知識點。因此，爲了使學生在探究式學習中便於發現藝術字插入工具，在課前提前指導學生開啟繪圖工具欄。

二、素材選取：

本課教學設計以即將到來的學生較熟悉的母親節創設情景，目的在於讓學生以對媽媽的愛爲學習出發點，調動學生努力學習的積極性。這樣做，能夠激發部分厭學的學困生再次萌生努力學習的決心。另外，藝術字除了用作文章標題外，學生更喜歡用它去製作賀卡，以母親節賀卡爲題材，學生創作時能夠帶着自己對母親的愛去創作，不僅學生會努力開拓思維，而且作品的內容會十分嚴謹，這種情況下學生一般不會隨意輸入。(實踐中學生創作時，有的學生沒想好，即使一個字不寫，他也不會在給母親的賀卡上胡亂輸入)

三、環節設計：

本課教學共分以下幾個環節展開：

1、情景匯入：

播放音樂《燭光裏的媽媽》營造氛圍，以“母親節你想跟媽媽說些什麼”切入，以課件《媽媽我愛你》引出課題。

2、探究新知：

引導學生針對插入藝術字的方法、調整方法展開探究，透過學生演示彙報交流新知。其中插入藝術字方法上，注重學生演示準確性的同時，鼓勵插入方法的多樣性。調整藝術字時，依據學生探究情況老師作適當補充，在普遍困難的情況下老師進行演示教學，指導學生認識到調整的關鍵步驟。對於藝術字特殊效果的設定，首先以藝術字欣賞的形式引出，向學生指出在一些特殊情況下特殊的效果能夠使主題更突出，然後組織學生參照課本介紹自學自練。

3、大顯身手：

本階段利用課件給學生明確任務及要求，鼓勵學生開拓思維、大膽創作。

4、作品展示與評價

透過學生作品展示，組織引導學生開展互動評價，發現別人優點，提出合理化建議，充分鍛鍊學生語言表達能力。

5、收穫與小結：

組織學生小結本課所學知識與技能，分享學習的成就與快樂，同時以母愛的偉大與母親的艱辛付出對學生進行感恩教育。

小學資訊技術說課稿 篇7

一、教材分析

《美化教師節賀卡》是龍教版小學資訊技術教材第五冊第三課的內容，教學對象是小學五年級學生。它以前面學過的利用文字方塊製作文字，插入藝術字、剪貼畫、圖片等知識爲基礎，透過學習，使學生掌握在圖文並茂的幻燈片中添加背景的製作方法，使幻燈片更加的美觀。爲學生進行創造性的創作提供較爲完整的知識構架，給學生提供一個“將我所學，爲我所用”的遼闊空間。

二、教學目標

知識與技能目標：透過學習和操作使學生了解“背景”命令，使學生掌握使用“背景”命令設定幻燈片的背景的方法。培養學生培養學生的動手操作能力和審美能力及綜合運用知識的能力，提高學生資訊的綜合素養。

過程與方法目標：透過學生自學，學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用資訊技術的能力。

情感與價值觀目標：讓學生在自主解問題的過程中培養成就感，爲今後學會自主學習打下良好的基礎。在同學們的互助交流合作中，培養合作意識和樂於助人的良好品質。

三、教學重難點

重點：“背景”命令基本操作方法。

難點：利用圖片設定背景。

四、教法闡述

本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”、“自學探究”等。資訊技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的資訊處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對資訊技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用資訊的能力，從而把資訊技術作爲支援終身學習和合作學習的手段。

因此，本課採用建[構主義理論指導下的主體教學模式。透過創設一個選美的情境，設定一個個任務，引導學生自學教材內容，自己動手操作實踐，並以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啓發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習爲主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

五、學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。建構主義學習理論強調以學生爲中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變爲資訊加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着任務透過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

六、教學環境

提供背景圖片，幻燈片。

七、教學過程

根據本課教學內容以及資訊技術課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平，設計教學流程如下：

（一）創設情境，引導質疑

（二）自主學習，合作探究

（三）鞏固練習，體驗樂趣

（四）歸納總結，完成構建。

具體闡述

（一）創設情境，引導質疑

首先出示兩張幻燈片（一個是有背景 ，一個沒有背景）： 同學們，今天我們要進行一次選美比賽，請從教師給出的演示文稿（一、二）中選出最美和最醜的幻燈片，並請說出自己的理由。

學生觀察放映後進行小組討論，發言。

透過選美比賽可激發學生興趣。討論時，應引導學生找出以下內容:有的幻燈片有背景，有的沒有；有背景的漂亮，無背景的不漂亮； 引出問題：

什麼樣的命令能設定背景讓幻燈片變美？

（ 二）、自主學習，合作探究

請同學們開啟格式選單，找到今天我們要學習的命令：“背景”。（提示，右鍵選單出可找到）

1、自主探索,小組討論：

請同學們使用“背景”命令設定演示文稿一的幻燈片的背景，看看聰明的你，能不能自已學會這個命令的使用方法，在此基礎上兩人一組討論以下問題：

用“背景”命令加背景，有多少種選擇？（在激發了學生的求知慾望之後，馬上讓學生自主看書學習、給孩子解決簡單問題的機會，讓孩子初步品嚐到成功的快樂。用激勵性的語言請學生自主探索，自主探索的目的：培養自主學習的能力和習慣。小組討論的目的是培養協作精神。）教師巡視課堂，觀察學生探索情況，注意學生出錯的地方，這些問題用演示系統投出。

2、請學生上臺演示探索的成果（學生演示時，注意表揚學生,鼓勵自學行爲）。

3、教師演示（突出重點）

教師重點演示下列三個方面：

（1）是選擇不同的顏色作爲背景；

（2）是選擇用圖片作爲背景；

（3）是選擇過渡填充效果作爲背景；

4、請學生回答剛纔提出的問題（考察和培養學生的創新能力、表揚能提出問題的學生）

5、教師用演示給出正確答案：

（根據學生能力，靈活處理本處教學：

對能力強的學生可以透過自行研究找到解決的辦法。

對能力較弱的學生，則由教師引導完成這個教學點。

教師演示時，對“用圖片作爲背景”命令要着重強調，幫助學生找到圖片所在的位置。（突破難點））

（ 三）、鞏固練習、體驗樂趣。

請學生爲學校的一名老師的幻燈片加背景，要求至少用上顏色、過渡、圖片、這三個選項,然後相互比較，看誰做得好。

要求用顏色、過渡、圖片的目的在於考察學生全面掌握的情況，學生設定背景後，教師機透過演示投出，請全班同學比較，找優點和缺點。（集體評價學生學習效果）

幫助老師做事，是小學生都喜歡做的事，學生們都能做得非常認真。最後透過相互比較，集體評價，能激發學生的參與欲。

（四）、歸納總結，完成構建。

1、今天我們學習了什麼命令？這些命令有什麼用？

2、“背景”命令中各個選項你最喜歡哪一個？請說說你的理由

透過學生回答問題進行小結。

爲了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

八、設計理念

在設計這節課的時候，我的總體的思路是：

1、由選美比賽引出：“背景”命令

2、學生自主探索這個命令的使用方法。

3、教師演示這個命令的使用。

4、以幫助老師做事，強化練習，鞏固新知。

5、相互比美，相互比較，採用集體評價，以比美的方式調動學生情緒，激勵學生進一步研究怎樣設定背景。

小學資訊技術說課稿 篇8

說教材

《填色》小學資訊技術三年級第二單元“電腦小畫家”第二課內容。主要是面向三年級初學電腦繪圖軟件＂ＷＩＮＤＯＷＳ畫筆＂的學生。它是教材關於畫圖知識鋪墊的延伸，並且貫穿着以後整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“瞭解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會置換前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用ＷＩＮＤＯＷＳ畫筆裏面的“前背景色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行色彩填充、處理的方法。

說學生

小學三年級學生在受到美術教育後對色彩是最感興趣的，它蘊涵了許多感性和理性的內容，如黃色象徵寧靜，綠色代表生命，藍色象徵高尚等，豐富的色彩既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的薰陶，尤其是三年級學生在剛學習了電腦繪畫的這一另外一種繪畫方式之後，學習興趣更是被大大激發，學習熱情高漲，表現慾望也極其強烈。

說教學目標

認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，瞭解利用IE瀏覽器和學習交流中心獲取幫助，掌握對圖形進行彩色處理的方法。

能力目標：培養學生如何獲取資訊、處理資訊和應用資訊的能力。

培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。

說教學重點與難點

重點：透過網絡環境下的研究性學習活動,掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。

難點：色彩搭配豐富內涵的理解、體驗與表現。

說教法

我設計《填色》這一課，利用色彩搭配豐富內涵及表現，目的在於培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，讓學生遨遊在多姿多彩的彩色世界裏面，體驗感受美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學生受到美的教育。因此這節課注意到學科整合性問題。 本課是基於網絡環境下整合美術教育、資訊技術教育和思想品德三大學科，同時也是的畫圖知識教學提高課。

根據《新課標》倡導的自主、合作、探究的學習方式的精神，和遵循教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線的指導思想,本課主要採用教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”、“開放式教學法”，開放式教學法是英國作家尼爾提出的理論，在教學理論中培養學生自主、自信、團結的理念。

在教學中，啓發、誘導貫穿始終，充分調動學生的自主學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習爲主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

說學法

《新課標》提出了讓學生在自主中學習，在合作中學習，在探究中學習新型學習方式。因此，本課教給學生的學法是“明確任務——探究新知——合作操練”。我教學過程中，透過巧妙設計，讓學生明確一個個任務後透過課堂自由討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的掌握、傳遞、和融合。

說教學環境

分硬件環境和軟件環境，硬件環境是多媒體電腦室，軟件環境是製作畫圖站（網址：http://huatu.c，提供優秀作品、音頻、視頻、文字等方面的技術幫助以及部分素材、作品上傳、學習交流等）

說教學過程

根據本課教學內容以及資訊技術課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平和生活情感，整個教學流程如下：

下面具體闡述一下：

創設情境，激情匯入

首先展示一個美麗的電子畫展情境（可用FLASH模擬一個場景），接着出示電子畫展中未填色的作品，問學生：“同學們，你們喜歡哪一幅圖畫，你們覺得哪一幅圖畫漂亮呢？”，學生透過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到電子畫展中未塗色的作品由於缺乏色彩而顯得單調、不“美”。最後教師抓住時機提出任務：自己選擇圖畫塗色，要求注意色彩的搭配。

此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時複習已經掌握的操作技巧，爲後面的教學打下鋪墊。

操作感知，探究新知

本環節分兩個層次展開：第一層次， 首先教師明確任務，學生學會了填色；接下來學生選擇圖畫練習填色，教師巡迴指導色彩搭配；最後交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。

第二層次，首先教師指出畫面內容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展給圖片填色的意義——充滿美麗的色彩的繪畫會不僅能讓人賞心悅目還能陶冶人性的美德情操；接下來制定整合美育、德育和資訊技術教育的目標任務：自我創作一幅體現各種色彩搭配的圖畫。來進行課堂比賽，優勝者獎品鼓勵。要求對於畫面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協作方式來解決。遇到技術問題可透過頁解決（提供網址：http://huatu.c ）。進行比賽，優勝者發獎品；接下來學生自我創作，教師巡迴指導。（爲照顧學生的個體差異性，採用分層教學：操作技能比較熟練者爲A組，操作基礎薄弱者爲B組，A組學生可讓其充分自主學習，B組學生可請A組學生當小老師來指導和教師適當進行個別指導。）；最後集體討論交流、評價，優勝者發放獎品。

該環節是課堂重點部分，因此，首先我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和資訊技術三大學科。任務是課堂的"導火索"，教師透過課程整合後的優點，明確一個個任務，激發學生的創作慾望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。接下來是分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）

歸納總結

首先請學生談談學習心得，互評互助，然後由教師幫助學生整理知識，歸納。最後我作總結性發言：“同學們，透過本節《填色》一課的學習，我們不但學會了把一張張空白的、“不美”的圖畫填上豐富、搭配合理的色彩，給人一種賞心悅目感覺，還培養大家感受美、創造美等能力，還感受到團結、合作、互相幫助等人性的道德美。

說課到此完畢，謝謝大家