【熱門】說課稿模板集錦十篇

作爲一名教職工，時常要開展說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

一、說教材：

1、知識內容：分數與小數的互化

2、教材的地位和作用：

本課教學是學生在學習了分數的加減乘除混合運算後，而對於分數與小數的混合運算該如何做呢？因而必須要全都是小數或全都是分數這樣才能進行計算。這節課就在這基礎上進行的，目的是使學生掌握分數化成小數的方法以及小數化成分數的方法，也讓學生總結並掌握能化成有限小數的最簡分數的特點，能判斷一個最簡分數能不能化成有限小數。

這樣就爲今後學習分數與小數的混合運算打下良好的基礎。在本節課的教學中，體現了數學知識的內在聯繫，讓學生從已有的知識背景出發，透過習題練習、自主探索、合作交流等方式積極探索分數與小數互化的規律。

3、教學目標：

（1）知識目標：

①使學生理解分數化成小數的方法，能根據分數與除法的關係把分數化成小數。

②使學生認識能化成有限小數的最簡分數的特點，能判斷一個最簡分數能不能化成有限小數。

（2）能力目標：

在學生對能化成有限小數的最簡分數的過程的參與討論中培養學生觀察、歸納、解決問題的能力。

（3）情感目標：

在找出能化成有限小數的最簡分數的規律過程中培養學生對待知識的科學態度和探索精神。

教學重點：

分數與小數互化的方法

教學難點：

能化成有限小數的分數的特點。

二、說學情：

根據本節教材特點，爲了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線的指導思想，透過“觀圖設疑，提出問題，自主探究，總結規律，形成概念，知識運用”等環節，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處於主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。

三、說學法：

1.透過請同學回答說出九大行星如何比較它們的大小來激發學生興趣，提出數學問題；

2.結合課堂操練，逐步把握知識的本質，形成認知結構，總結規律。

四、說教法：

1、觀圖設疑，提出問題

幻燈片顯示出九大行星，請學生說出有哪九大行星？並提出：已知水星、冥王星、月球的直徑分別是地球直徑的 ，問如何比較它們直徑的大小並指出哪個行星是最大的，讓學生帶着這個問題學習新課，這時學生的興趣已被調動。他們就能積極自主參與知識的發生、發展、形成的過程，帶着問題學習新課。

2、出示課題，自主探究

例1把下列分數化成有限小數，如果不能化成有限小數，將其結果保留三位小數。 學生完成後，在視頻臺上展示部分學生寫的作業，然後教師請學生看自己的作業的對錯，糾正並提問：

（1）把分數化成小數，其結果有幾種情況？（啓發學生說出有限小數與無限小數）

（2）能化成有限小數的分數有什麼特點呢？（學生以小組爲單位，討論並請學生代表回答，教師適時指導。）

3、總結規律、形成概念

透過學生積極討論，充分調動了學生的積極參與學習，既發揮了學生學習的主動性，又培養了學生的發散性思維，引導學生總結出：有的分數可以化成有限小數，有的分數不可以化成有限小數，請同學們再看一看什麼樣的分數可以化成有限小數？什麼樣的分數不可以化成有限小數？啓發學生從分母的最小公倍數着手。 最後總結出：一個最簡分數，如果分母中只含有素因數2和5，再無其它素因數，那麼這個分數就可以化成有限小數，否則就不能化成有限小數。 例題2，請把下列小數化成分數，說說你是怎樣把小數化成分數的？ 0.06，0.4，1.8，2.45，1.465, 歸納：（學生爲主，教師點撥）

1、原來有幾位小數，就在1後面寫幾個零作分母。原來的小數去掉小數點作分子。

2、小數化成分數後，能約分的要約分。常用的因數是2和5。 對於小數如何化成分數的題目，課前瞭解到學生在小學時已學過把小數如何化成分數的方法，因而以學生練習爲主，加以操練並鞏固，有錯誤的及時糾正。

4、學會運用，鞏固新知

例題3，將 ,0.54按從小到大的順序排列. 此題主要考查學生對今天學過的內容如何應用，是把小數化成分數好還是把分數化成小數比較大小好呢？最後回到今天剛開始的問題能解決嗎?哪個行星的直徑最大？可以透過什麼方法知道?鼓勵學生用多種方法比較大小，開拓學生的思路。

反饋練習：

1、將下列小數化成分數：0.48、1.05、3.24 2、將下列分數化成小數：（不能化成有限小數的將其保留三位小數）

五、全課小結：

這節課，透過以上環節的教學設計，既遵循了概念教學的規律，又符合六年級學生的認知特點，指導學生觀察、引導概括，獲取新知；同時注重培養學生的發散性思維。在教學過程中讓學生動口、動腦爲主的學習方法，使學生學有興趣、學有所獲。

教學設計說明： 本節課主要是讓學生理解分數與小數的互化的方法以及總結出能化成有限小數的最簡分數的特點。學會分數與小數互化的方法，爲以後學習分數與小數的混合運算作準備．本課首先從問有哪九大行星入手並從數據中如何比較它們的大小，引起學生的好奇和注意，並能主動參與學習活動，在活動中發揮自己的主體作用，也有利於激發學生的學習興趣，讓學生積極參與知識的形成過程。

在教學中，教師引導學生以分數和小數互化的方法爲出發點，調動學過的有關知識，讓學生親自參與分數與小數互化的推理過程，體驗數學知識的聯繫，並在此基礎上，透過觀察、討論，從中發現能化成有限小數最簡分數的特點的規律，並運用這些知識來解決多個分數與小數的大小比較問題。

在學生參與了分數與小數互化的推理過程，掌握了互化的方法後，重點放在總結能化成有限小數的最簡分數的特點上，學生透過練習，歸納總結，提高了學生對知識的掌握水平。培養學生的綜合能力。

說課稿 篇2

說課的內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊。“11～20各數的認識”第一課時（P68-69）

[說教材]

11～20各數的認識，在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，也是認識100以內的數乃至更大的數的認識基礎，同時又爲學習20以內的進位加法和退位減法作好準備。所以對數的學習起着承上啓下的作用，對學生今後數的認識有很大影響。

教材安排了四個例題，兩課時來達成“認識11～20各數”這一目標，第一課時學習數數、讀數和數序與大小；第二課時學習寫數和認識數位順序，教材提供的素材是一幅生活情景圖，一位老師帶着學生過馬路，馬路上還有一些騎自行車的人和樹，讓學生在已學過的10以內數的基礎上，數出圖中人和物的數量，教材在“課堂活動”中安排了形式多樣的操作活動和數數活動，讓學生藉助直觀進一步瞭解11～20各數的組成。

[說學生]

本單元是在學生已經掌握了10以內數的認識和加減法的基礎上，將認數範圍從10以內擴大到20以內，10以內的數的概念和認數的方法都將成爲本單元的認知基礎，且在生活中孩子對11～20各數時有接觸，基本上都認識11～20各數，對於數數、數的讀寫、數的順序和大小這些內容，他們並不陌生，已經有了一定的經驗，但是對一個具體的數，用數的組成加以說明，會感到困難，是需要解決問題。這是學生學習這一內容的重點和難點。同時，學生的認識水平存在着差異性，如何讓不同層次的學生都有有一定程度的發展和提高，這也是教學中要考慮的重點。

[說教學目標]

[課標]指出學生透過教學學習，要獲得進一步發展必須的重要數學知識以及基本數學思想和必要的應用技能。針對教材特點和一年級學生情況，我設立以下目標：

知識目標：

1、透過捆小棒、擺小棒等實踐活動，經歷從生活中抽象出數的過程，能認讀11～20各數，掌握數的組成。

2、透過“尺子圖”使學生能夠掌握20以內數的順序和大小。

能力目標：透過動手操作，培養學生觀察、操作、比較和推理能力，初步認識計數單位“一”和“十”

情感目標：運用生活化事例，讓學生體會數學與生活的密切聯繫，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：認識11～20各數；數數、讀數和理解數的組成。

教學難點：建立以一代十的表象，理解11～20各數的組成。

[說教法和學法]

一、情境創設法，以情境激興趣。

興趣是最好的老師。課堂上充分利用學生已有的生活經驗，聯繫現實生活，設計生動有趣的學習活動，營造一個寬鬆、和諧的環境，激發學生的興趣，使學生熱情地投入到課堂學習。

二、操作實踐法，以實踐促思維。

藉助直觀形象，讓學生動手操作，以“動”促“思”，形成“1個十和幾個一合成十幾”的概念。在活動中，不僅調動學生多種感觀參與學習，而且讓學生充分展示才能，從而培養學生的實踐能力和創新意識。

三、合作探究法，以合作促理解。

合作學習是學生獲取知識的重要方法，在小組中交流擺法，互相啓發，使認識得到深化，知識得到鞏固，也能培養學生合作交流的助力。

四、以練習促發展。

透過有目的的練習，使學生對知識進一步感知、理解、掌握、運用。

[說教學準備]

多媒體課件、小棒、橡皮筋。課前佈置找一找生活中哪裏有11～20各數。

[說教學程序]

一、（第一環節）創設情境，引出學習內容。

首先從已有的知識經驗出發，教師引出學生說的三句話：①我們教室門前種了6棵樹。②我已經得了9顆五角星了。③我們這一組有8個人。然後提問：你也能像他們一樣用學過的數說一句話嗎？然後出示“主題圖”引導學生觀察圖並能用一個數字來說一句話。這個過程從“用學過的數說一句話”很自然地過渡到“用主題圖中的數說一句話”。這樣，引入能有效地激活學生已有的對數的認識，引起學生認數的興趣。同時也有利於教師瞭解學生的認數水平，使教學更貼近學生的實際。

二、（第二環節）實踐操作，認識11～20各數。

（一）認識計數單位“十”

這個過程我是透過捆→拆→捆→說等幾個環節來完成的，認識計數單位“十”是本課的教學重點。觀察、操作、交流等活動的設計，有利於學生理解“10個一是1個十”的含義，正確建立計數單位“十”的表象。舉例說說生活中的“十”，不僅能豐富學生的感知，加深對“10個一是一個十”的理解，而且密切了數學與生活的聯繫。

（二）認識11～20各數

這個過程我是先示範，拿出12根小棒，問學生知道是幾根小棒？接着我把10根捆一捆和兩根，問：現在你“一眼”能看出是幾根嗎？爲什麼？這樣讓學生感受到十幾的數可以先擺一捆，然後再擺幾根。學生可以模仿在小組裏擺其他十幾的數。其中11的教學作爲教學重點，花大手筆展開探究對其餘各數的認識就穿插在幾次操作和交流中展開。透過擺一擺、數一數、說一說等活動，既有利於學生在活動中體會十幾的組成，又有利於學生感受十幾的大小和順序。讓學生思考“19根小棒再添上1根是多少根”，“怎樣擺出20根小棒得出2捆小棒是2個十，2個十是20”，有利於學生進一步體會十進制計數法，加深對“10個一是一個十”的理解，爲以後認識更大的數打下紮實的基礎。最後透過“握手、拍手”的遊戲和“草莓圖”先讓學生猜，再把10個圈起來一眼就能看出是多少個，進一步鞏固了以“十”爲單位的應用。

（三）弄清11～20各數順序和大小。

1、出示尺子圖讓學生觀察思考：從尺子上的數你發現了什麼；

2、然後讓學生從幾數和幾；

3、透過“對口令”方式弄清各數的順序和大小；

4、“估數”遊戲在老師的逐步的引導下最終猜出數；

5、做P82第2題從1連到20，連成“兔子圖”；

這個過程主要是透過生動有趣的活動形式，大大激發了學生的學習興趣，讓學生在不知不覺中形成誰大誰小這樣一個概念，掌握了數的大小排列順序。

三、（第三環節）鞏固練習，拓展延伸。

“小動物交朋友”：每個小動物都帶來了問題要你們來幫忙。

基於學生年齡小的特點，以及在後半節課學生注意力下降等因素，鞏固練習我是以小朋友感興趣的小動物來呈現的。透過有趣的小動物再一次激起學生的興奮，幫助小動物解決問題的過程中，再一次鞏固了十幾的數的組成，鞏固計數單位“十”，同時還鞏固了11～20各數的排列順序。

四、（第四環節）找生活中的數。

老師先出示有數的生活中的圖片，然後讓學生說說自己身邊的數。這樣讓學生找身邊的數，使學生學會用數去觀察事物，感悟數學與生活的聯繫，從而體現了數學來源於生活，應用於生活的意識，在這樣的教學中，學生實實在在地感受到了“數學就在我們身邊”，體會到數學的價值。

五、（第五環節）小結：今天我們學習了什麼？有什麼收穫？

縱觀全課，本課設計體現了以學生髮展爲本的理念，教師從學生用數說一句話入手，透過擺小棒、捆小棒，引導學生小組合作，動手動腦，鼓勵學生獨立思考，提倡方法多樣化，使他們個性得以張揚，思維得以訓練，還經過學生已有的生活經驗，讓學生說身邊十幾的數，激發學生學習的積極性和主動性，讓每一個學生都在輕鬆和諧的氛圍中得到充分發展。

這節課教師突出體現了：

用活動的形式，讓學生認識了11～20各數，培養了數感。

用活動的形式，讓抽象的概念變得直觀形象、清晰可見、易於接受。

用活動的形式，讓學生學習數學很有趣味、很有勁頭、也很輕鬆。

用活動的形式，使合作有了可能、交流顯得真實、情感得以融洽。

用活動的形式，使學生更主動學習，教師更注重點撥、課堂更加生動活潑。

[說板書]

板書簡單明瞭，重點突出“10個1是十”，“二個十是20”突出本課重難點。

說課稿 篇3

一、教材分析

《可愛的“小老鼠”》是海南出版社和三環出版社出版的資訊技術三年級（上冊）第三課的內容。這一課是讓學生學會鼠標的5種基本操作（指向、單擊、雙擊、拖動、單擊右鍵），學會正確的啓動電腦和關閉電腦。從本課的知識點來看，相對比較簡單，但從本課在教材的地位來看，這一課是爲後面學習的內容做鋪墊，是後面學習內容的基礎，所以必須把這一課的知識掌握好。

1、教學目標

認知目標：A、認識形狀各異的鼠標。

B、學會使用鼠標。

C、學會正確的啓動電腦和關閉電腦。

過程與方法：正確掌握啓動電腦和關閉電腦的操作方法，學會使用鼠標，培養學生初步的運用鼠標的能力、探索自學能力；

情感與價值觀：培養學生仔細觀察，大膽嘗試的良好習慣；發展自我獲取知識的能力。

教學重點、難點：

重點：學會正確啓動電腦和關閉電腦及使用鼠標。

難點：學會熟練使用鼠標。

2、說學情

雖然鼠標的操作比較簡單，但對於三年級的學生，尤其是從來沒有使用過電腦的學生，並不是一件容易的事。所以要給學生充分的練習時間。對於少數接觸過計算機的學生要指導他們熟練掌握，並鼓勵他們幫助其他有困難的學生。

學生的注意力容易被鼠標的樣子和啓動計算機後看到的大量新鮮的內容所吸引和分散，從而影響到知識點的學習和掌握，教師一定要做學生完成任務的促進者。

二、說教學方法

1、講授法。教師演示講授鼠標的硬件結構及相關基本知識，演示鼠標的基本操作。

2、講練結合法。模仿是小學生的天性。這種方法不僅可以使學生對教學內容有了深刻的、透徹的理解，更加深了學生的記憶。

3、遊戲練習法。興趣是學生學習的原動力，開發智力的催化劑，能激發學生的創造性思維。由於小學生年齡小，好動性、好奇心強，往往坐不住，對於單調的練習容易感到厭煩。遊戲可以激發學生的學習興趣。

三、說學法：

由於本課的教學重點是讓學生掌握鼠標的幾種使用方法，操作性較強，所以我教給學生的學習方法是“嘗試操作法”與“協作學習法”，

四、說教學過程

1、學會開機。

師：前面我們已經認識了電腦，知道它有好多好玩的功能，同學們都想玩電腦，今天我們一起來學習怎麼玩電腦，好嗎？

教師：要玩電腦首先要把電腦開起來，怎麼開呢？有同學知道嗎？結合課本圖片介紹開機操作。哪位同學能說說教師剛纔是怎樣開機的？[學生操作開機，教師巡視指導]

【設計意圖：可能有會電腦的同學，透過提問，可以培養學生的參與熱情，也可以引導學生集中注意力聽講，同時培養學生的觀察力，爲下面的演示教學做準備。】

過渡：電腦開啟了，我們靠誰來幫我們傳達命令？（鼠標）

2、認識鼠標。

[課件出示各種鼠標圖片。]鼠標有很多種類型，分爲兩鍵鼠標和三鍵鼠標;光電鼠標和機械鼠標；有線鼠標和無線鼠標；普通鼠標和其他鼠標（如手指鼠標）等。提問：我們用的是哪裏種鼠標？（普通的有線光電鼠標）

讓學生觀察鼠標的外觀。並提出疑問：“鼠標爲什麼叫鼠標”，這個問題很簡單，因爲它長得象個小老鼠，因而得名鼠標。師小結：鼠標上有兩隻耳朵，左邊耳朵我們把它叫鼠標的左鍵，右邊耳朵我們把它叫鼠標的右鍵，中間爲滾輪。

【設計意圖：增加學生對鼠標的感性認識，爲鼠標的握法奠定感性認識基礎。】

3、握好鼠標

（1）教師講解示範。（2）學生自己體驗。教師巡迴檢查，對錯誤的姿勢加以糾正。

師：你看到屏幕上的小箭頭了嗎？移動鼠標，小箭頭就跟着動。你往哪個方向走，它也往哪個方向走，鼠標動的越快，小箭頭就動的越快，原來啊，鼠標就是控制屏幕上這個小箭頭的工具啊。

[學生嘗試鼠標的移動，同桌互相幫助糾正。]

這個小箭頭叫做鼠標指針，控制住它，你就能控制電腦了。在不同的情況下它有不同的形狀。課件展示不同形狀的鼠標指針。

【設計意圖：使學生在以後鼠標在軟件中的使用有一個初步印象。】

4、操作鼠標

（1）單擊

鼠標兩鍵的用法很簡單，只是動動手指頭的工夫。先握好鼠標，然後將食指按一下鼠標左鍵，再擡起，同時可以聽到鼠標“咔噠”一聲，這樣就完成了一次鼠標的按鍵。這個動作也叫“單擊”。

[師演示單擊“我的電腦圖標”，學生練習，師巡視指導。]

（2）雙擊

用食指快速連續按兩下鼠標的左鍵(0.5秒內),這項操作就叫鼠標的“雙擊”。(雙擊—開啟選定的對象)

[教師演示雙擊開啟我的電腦，學生操作。師巡視指導。指名學生上臺演示。]

【設計意圖：這種觀察與實踐並舉的教學過程，不僅可使學生對教學內容有了深刻、透徹的理解，更加深了學生的記憶。】

5、練一練

師：電腦裏有個“紙牌”的小遊戲，我們可以用它來玩玩遊戲吧。這個“紙牌”的小遊戲可以用鼠標操作，我們用它來練鼠標的操作。

操作步驟：

點擊鼠標左鍵→選擇程序→再選擇遊戲→最後單擊“紙牌”就可以了。教師講解操作紙牌遊戲的方法，學生練習，教師巡視指導。

【設計意圖：透過一個練習鼠標的遊戲，讓學生綜合練習鼠標的幾種操作，簡單又有趣，可以讓學生在玩中學，玩中練，不知不覺中熟練掌握鼠標的使用。 】

6、提問：當我們玩累了，想關閉電腦了，直接的就按關機按鈕就可以了？

學生先小組說說，然後交流一下。

當全班交流後，教師講解並操作示範，學生操作，教師巡視指導。

教師總結：

透過本節課的學習，我們認識了鼠標，學會了鼠標左鍵的三種基本操作方法。此外我們還會用到單擊右鍵、拖動等操作。同學們都很認真，希望同學們在以後的學習中要正確地利用鼠標學好我們的資訊技術課，爲將來成爲國家的棟樑打下良好的基礎。

五、說板書：

可愛的“小老鼠”

開機：顯示器 主機；

類型

指針（遊標）

操作：握法、移動、單擊、雙擊

關機：開始 關閉計算機 關閉 顯示器

[設計理念：板書的作用在於幫助學生梳理知識。我的板書簡單明瞭，爲學生整理、記憶所學內容提供了很好的幫助。]

說課稿 篇4

教學特色

本次活動《魔法繩》透過遊戲活動，引導幼兒嘗試玩普通的繩子，發展跑、跳、鑽、爬等動作，並讓孩子充分感受到玩繩子帶來的樂趣，促進身心和諧地發展。同時，爲了培養幼兒的創新意識，發展他們的創造性思維，老師讓孩子們邊玩邊動腦筋思考。在活動中作了示範的孩子，會在成人的稱讚中、小夥伴的羨慕和欽佩中逐漸形成肯定"自我"的概念，從而促使他們建立較強的信心，能不依靠他人幫助而獨立嘗試新的活動，行爲積極主動，經常表現出較強的獨立性和創造性，即在活動中的主體精神。在本次活動中，老師讓幼兒嘗試用多種方法越過障礙物，讓他們體會到，只要動腦筋，便會有辦法解決問題，從而開啓他們的創新思維。在遊戲環節中培養幼兒勇敢沉着、膽大心細和意志堅強的品質，使他們學會相信自己，做一個自信、勇敢的人，這將對孩子終身有益。而在課堂中精煉、明確的語言，也讓小朋友快速地融入到了遊戲有趣的氣氛當中。

設計思路

《魔法繩》選自整合課程中的主題活動《驚奇一線》裏的一節健康課。繩子是我們周圍很普通又很有用的東西，被廣泛運用在我們的生活中，在一次玩繩子的區域活動中，幼兒對手上的跳繩產生了好奇，他們不僅關注繩子的玩法，更對繩子的種類和材質產生了強烈的興趣，如何引導孩子從認識各種繩子到了解各種繩子在生活中的用途，從而更好的利用繩子來開展各種遊戲呢？我創編並組織了這次關於繩子的遊戲活動。此次活動引發了他們的求知慾使幼兒在輕鬆的氛圍中自主探究、快樂學習。

說教學目標

根據幼兒的年齡特點和實際情況，和他們接受能力快創造力強的特點，結合我對新《綱要》和《指南》的理解，從情感態度、知識和能力的角度出發，我制定了以下三方面的目標：

1、幼兒在玩繩過程中，進一步瞭解繩子的用途和特點並發展幼兒的平衡力。

2、使幼兒根據自己的興趣，創造繩子的各種玩法。

3、使幼兒樂意和同伴一起開展創造活動，培養幼兒的合作意識和創造能力。

活動重點

透過探索繩的各種玩法，使幼兒更加的瞭解繩子會變形的特點。（讓幼兒在玩繩子的過程中，能更加地知道原來徐了可以跳舞、走鋼絲、還可以變出這麼多的小花樣，讓他們在探索中和玩的過程學的更多。）

活動難點

透過分小組的形式出嘗試用繩子在地上圍出各種形狀"直線、數字、獨木橋、"（鼓勵幼兒大膽地使用繩子來嘗試擺出各種各樣的形狀，透過小組共同探索新遊戲、制定遊戲規則、小組競賽等活動，培養幼兒合作的意識，是爲了更好地發揮孩子的鍛鍊合作的能力、想象力和動手能力。）

說教法和學法

一、教法

本活動始終圍繞繩子，透過"個別體驗、合作探索、分析記錄、評價反饋、集體競賽"這一主線，對幼兒進行教學。具體教法如下：主題教學法 整個活動都圍繞有魔法的繩子進行。遊戲化教學 遊戲的方式是幼兒最樂於接受的學習方式。區別對待法《綱要》指出"幼兒園教育應注重幼兒的個別差異，爲每個幼兒提供發揮潛能，並在已有水平上得到進一步發展的機會和條件。競賽激勵法 最後的集體競賽活動算是本次活動的小**，他幫助幼兒鞏固前面的活動內容，加強遊戲規則。在活動中，注重激發幼兒的學習興趣，使他們在有趣的氣氛和愉快的體驗中參與活動，努力讓幼兒成爲學習的主體，指導幼兒學會一定的學習方法，讓每個幼兒都受益，讓每個幼兒都發展。

二、學法

本活動我參考了《綱要》的一些知識：

1、自主學習。在個人探索時，不要求幼兒的遊戲多麼新穎獨特，只要會玩繩子，喜歡玩就可以。

2、合作學習 。在多人遊戲時，同伴間相互合作探索、交流。從而培養了合作的精神。

3、創造性學習。在多人組合玩遊戲環節，鼓勵幼兒進行創造性學習，形成創新意識和能力，獲得更多的成功體驗。

4、探究式學習。在制定遊戲規則和記錄環節，都是讓幼兒透過探究"這樣的遊戲需要什麼樣的遊戲規則？

5、評價式學習。每個環節中的交流、展示、評價，都有利於幼兒自我評價、相互評價，共同體驗成功。兒童

說活動準備

1、大頭繩（人手一條）

2、跳繩兩條

3、歡快音樂

4、小紅花（當小禮物送給幼兒）

說過程

一、開始部分（熱身）

師：今天天氣真好，我們一起去森林探險好嗎？（好）那我們一拿出兩隻小拳頭，開火車去吧！（在軟跑地膠兩圈）哇！我們終於來到了森林，現在請小朋友用最快的速度找一的小點點站好，快那個小朋友的速度比喜洋洋更快，哇，好棒喔！那我們一起來做做熱身運動去森林探險！（播放音樂請幼兒一起跟着老師做熱身）

二、匯入部分

師：今天森林裏面的國王給小朋友帶來了一個小禮物，大家想知道是什麼嗎？請你們先閉上眼睛，然後一起數一、二、三後，睜開眼睛看看國王給你們的是什麼。（哇！好多繩子）出示"大頭繩"，他有一個好聽的名字，叫"魔法繩"。

師：那你們知道魔法繩有什麼玩法嗎？（釣魚、走平衡木）魔法繩除了可以釣魚、走平衡木之外，還有哪些新奇、有趣的玩法呢？

師：現在老師請你們去探索一下繩子有什麼好玩的遊戲，（請小朋友分成5個五個當小組去探索）

幼兒自由玩繩個體和合作探索繩子的玩法：

（給每位幼兒提供探索的機會.並請幼兒介紹自己的玩法。組織幼兒一起練習。（鼓勵幼兒介紹不同的玩法，或一種方式多種玩法。） 請幼兒進一步熟練自己玩過的繩子游戲。引導幼兒嘗試新玩法。老師及時發現幼兒新奇的玩法並給予肯定，鼓勵幼兒互相學習。

如：1、繩子變"獨木橋"：把繩子直直的擺在地上，讓幼兒踩在繩子上面開啟雙手，小腳腳跟並腳跟地在繩子上面來回走。

2、繩子變"數字"：老師<好朋友>叫口令，請小朋友在地面上擺出老師<好朋友>叫的數字寶

寶（"7""6""9"...)，看哪組的小朋友擺的數字寶寶最快。

3、繩子變"木馬"：把繩子放在褲子下面用兩隻小手把繩子的前後抓住，騎小馬，跳起來。

三、遊戲部分

師：哇！剛剛小朋友想出了這麼多繩子的玩法，好厲害！可是森林國王他一點都不開心喔！因爲森林裏面的壞人把他的森林用繩子破壞了，他想請小朋友幫一幫他把森林搶回來，因爲壞人設計了很多關卡，請小朋友們以探險的形式去幫他，好嗎?(好)

遊戲一：穿越叢林

師：我們來到森林了，你們看那是什麼？（繩子做成"蛇"）由配班老師拿"蛇"的一頭貼着地面晃動，吸引幼兒注意力。老師鼓勵幼兒用自己的方法大膽跳過"蛇"（繩子），進行遊戲2-3遍。（將幼兒分成兩組，一組幼兒兩兩相對，手執"蛇"的一頭晃動，另一組幼兒穿越叢林，（跳過繩子）不能被絆倒。老師向幼兒介紹規則後，遊戲3次交換角色繼續進行遊戲。）增加遊戲難度，把"蛇"的一頭系在椅子上，老師（小朋友）拿着另一頭，不斷變化"蛇"的高度，幼兒想辦法穿過（爬、鑽、跳躍等）。

遊戲二：過小河：

師：剛剛"小朋友真勇敢，都勇敢地穿過了森林。現在有一條小河擋住了我們的去路，我們怎樣過河呢？"用兩條"跳繩"（出示跳繩）定出"小河"兩岸，向幼兒介紹玩法並示範，提醒幼兒遵守遊戲規則。幼兒排成一排並立定跳過"小河"，不能掉進小河，反覆玩幾次。增加難度，加寬小河，有助跑、跨跳的方法過"小河"。

遊戲三：搭樓梯：

師：剛剛小朋友好棒喔,既然能勇敢地過了小河，但是壞人們在森林裏蓋了很多圍牆，需要小朋友"搭樓梯"過這棟圍牆，現在請小朋友分成兩組（男一排，女一排）排好隊，把大頭繩拉直平放在地上，（到配班老師那裏排好隊）扮小白兔豎起小耳朵放在耳邊，雙腳併攏跳過樓梯，男女比賽，看那組小朋友比兔媽媽還快。

四、結束部分

師：哇！森林國王好開心喔，因爲小朋友幫他打敗了壞人，把森林王國搶回來了，所以他想送給小朋友一份禮物（出示小紅花）剛剛小朋友很累啦，（聽音樂）幫自己的小手和小腳按摩按摩吧，現在我們把這件好事去告訴爸爸媽媽吧，Let's go。退場。

說課稿 篇5

一、說教材

《哦，十分鐘》是人民音樂出版社第七冊教材第六單元的教學內容。是一首不帶再現的二段曲式的大調歌曲，歌曲生動形象地表現了學生在課間十分鐘的歡樂心情。 教學內容：教材分析。 歌曲《哦，十分鐘》是一首2/4拍，D宮調式，二段體結構的兒童歌曲。歌曲曲調歡快、活潑，語言形象生動。歌曲透過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現了孩子們在緊張的學習後自由歡樂的心情。第一樂段爲方整性結構，包括4個樂句。前兩個樂句具有典型的“起承轉合”的特徵，後兩個樂句分別是前兩個樂句的局部重複，構成平行樂段。該樂段的節奏緊湊，曲調輕快活潑，表現了活蹦亂跳的孩子們在課間輕鬆，快樂的形象和喜悅的神情。 第二樂段爲非方整性結構，包括三個樂句，第一句與第二句運用旋律的模仿手法，三度、四度的跳進。第三樂句有兩種不同形式：第一遍結束時，是第二樂句下三度自由模進的節奏變化。第二遍結束時，是第三樂句的局部重複。此樂段音調轉爲舒展，“哦，十分鐘”唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡迎。

學情分析。 五年級的學生，已具備初步的視唱、演唱和分析歌曲的能力 ，班中學生樂於接受新鮮事物，求知慾較強，一經點撥便能進入積極的思維狀態，情感也易被激發。但班中學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的“守望者” ，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。因此，在課

堂上積極提倡和推行各種形式的教學理念，相信能在發揚個性 ，分享思想和經驗的基礎上，面向全體，關注更多學生知識的接受力和情感的感悟力，培養學習的主動性和責任感，最終促進學生良好學習方式的養成。教學目標： 能用歡快活潑的情緒、甜美的聲音演唱歌曲《哦，十分鐘》。透過聆聽歌曲，引導學生爲歌曲劃分樂段。透過學習歌曲，培養學生的歌曲創編能力。

教學重點： 能用甜美的聲音，有感情的演唱歌曲。 教學難點： O X X節奏的掌握及歌曲的視唱練習。指導學生有感情的演唱歌曲。 教具學具準備： 鋼琴、教材、打擊樂、多媒體課件。

二、說教法、學法。 根據教學目標的制定，我採用了以下教學方法：透過情景匯入、藉助多媒體輔助教學，激發學生學習的興趣，透過教師範唱，引領學生分析歌曲、演唱歌曲、表演歌曲。學生在教師引領下，透過觀察、體驗、模仿等方法掌握學習歌曲。

三、教學過程。 情景匯入，揭示課題。 聆聽音樂《假如幸福的話拍拍手吧》 設計意圖：透過有意識的安排師生間的互動，讓教學氣氛活躍起來，爲本節課的教學做好準備。

歌曲教學。初聽歌曲，感受旋律。請你說一說歌曲的速度?這首歌曲帶給你怎樣的情緒? 設計意圖： 透過聆聽歌曲，讓學生分析出音樂要素。 歡快的朗讀歌詞，掌握難點。按節奏朗讀歌詞。講解節奏難點：O X X 加上旋律進行視唱。加上歌詞演唱歌曲中的難點樂句。 設計意圖： 透過對比、視唱等教學方法，使學生比較直觀的掌握帶休止的切分音的節奏型。

下課 的鈴| 聲0 | 送來 十分| 鍾0 | 來吧| 來吧 | 大家 來輕| 鬆— | 讓那 疲勞的 | 眼睛 | 看看 藍| 天0 | 讓那 緊張的 | 大腦 | 吹進 清| 風 — |

下課 的鈴 |聲0 | 送來 十分 |鍾0 | 來吧|來吧 | 大家 來活 |動 — | 讓那 握筆的 |手 指 | 摸摸 皮 |球 0 | 讓那 快活的 |叫 喊 | 衝出 喉 |嚨 — |

踢毽子: X X | X X | ta ta ta ta 跳 繩: X X X X | X X X X | ti ti ti ti ti ti ti ti 投籃球: X 0 | X 0 | ta 空 ta 空 溜溜球: 0 X X | 0 X X |

復聽歌曲，熟悉旋律。 請你說一說歌曲兩個樂段所表達的情緒有什麼不同?第一樂段：歡快活潑。第二樂段：優美抒情。 請你說一說歌曲兩個樂段的演唱方法有什麼不同?第一樂段非連音唱法。

第二樂段是連音唱法。 設計意圖： 透過聆聽音樂，使學生對歌曲的情緒有更進一步的認知，而且對於歌曲的演唱方法上有了進一步的認識。

第一樂段 第二樂段

視唱練習。學生跟鋼琴視唱旋律。 分組練習。全體視唱。

歌曲學習。學生跟鋼琴輕聲演唱歌曲。教師及時指導並進行範唱。全體學生演唱歌曲。歌曲處理。 速度。情緒。聲音。

歌曲拓展。歌詞創編。 創編第一樂段的歌詞並演唱。 節奏創編。 利用打擊樂來爲歌曲進行伴奏。 欣賞歌曲《哦，十分鐘》。 設計意圖： 透過打擊樂器的練習反饋，檢驗學生是否把音樂知識轉化爲實踐表演能力。

總結評價。學生談知識的收穫及情感的體驗。 教師針對學生的表現進行客觀性的評價。 教師根據本節課的內容進行總結。

謝 謝!

今天我要說課的內容是人民音樂出版社出版，小學音樂教材第7冊，第4課，歌曲《哦，十分鐘》，這首歌是一首2/4拍，兩段體結構的兒童歌曲。歌曲曲調歡快、活潑，語言形象生動。歌曲透過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現了孩子們在緊張的學習後自由歡樂的心情。從音樂形式和知識深淺來講，整堂課屬於音樂中級水平，首先在本堂課中有兩個最基本的方面需要學生掌握

1、 歌曲的學唱

2、 帶休止符切分音節奏的學習

透過這兩個基本的要求，再透過形象生動的教學，我想達到的教學目標是

1、 學生能用歡快活潑的'情緒、甜美的聲音演唱歌曲《哦，十分鐘》。

2、 透過學習歌曲，培養學生的歌曲創編能力。

教學重點： 能用甜美的聲音，有感情的演唱歌曲。能夠掌握2/4拍的指揮圖示。教學難點：帶休止符切分音節奏的掌握及歌曲的視唱練習。

我所面對的是小學四年級的同學，因爲是借班上課我和他們從未謀面，我不瞭解他們的視唱、演唱和分析歌曲的能力，因此，我打算採用教授，討論、聽唱、視唱等多種教學方式同時相結合，將我的課堂順序設計爲以下4個步驟：

一、首先是體態律動，在我們音樂教學中的體態律動，可以留給學生足夠的發揮空間，用自己的身體去表達，這種動作的表達不在於有多美麗或是技術上達到多高難度，它可以提高學生的自我表現及創造能力，更主要的是我也想借助於此拉近我和孩子們之間的距離。

二、 第二個環節，我沒有直接匯入課題，而是利用談話引出個小遊戲，邊聽音樂邊做遊戲這樣孩子們已在不知不覺當中感受到了要學習的歌曲。爲接下來的歌曲教學做好鋪墊，另外，因爲這首歌是2/4拍子的，我從開始的律動到最後，一直沒有向孩子們說明什麼事2/4拍，什麼事以四分音符未一拍，每小節有2拍這些枯燥的樂理知識，但是卻讓他們從頭到尾都感受到二拍子的強弱規律，我想對於後者孩子們更樂於接受後者吧。在課題匯入之後，我會再次讓學生來聽歌曲範唱，接下來我會把準備好的歌譜貼在黑板上，在聆聽以後讓他們自己說出歌曲的情緒。

三、 第三個環節，

1、 讀歌詞：先請同學們跟着老師按節奏讀一讀歌詞，然後學生自己讀。透過讀歌詞找出本節課的學習難點：帶休止切分音節奏的學習。

2、 唱旋律：利用各種形式的演唱讓孩子透過這些形式來改善孩子們的演唱疲勞，並更有興趣吧歌曲唱準，另外在這一環節中我預設了切分音這個教學難點，因爲對於大部分的孩子來說，這都算是一個小小的門檻，我不行啊這他們能唱的多完美，只要能在我的努力下孩子們能有較之前的進步或者只是多了一點點的瞭解我都認爲在這一點上也算是個小小的成功，畢竟學的開心，循序漸進纔是最重要的。

四、 這一環節，爲了讓學生更加樂於參加音樂實踐活動，我會讓學生展開豐富的想象力，根據歌曲的節奏，情緒等要素去玩轉手中的“祕密武器”，透過3-5分鐘的準備時間，然後分組表演，最後學生們一起隨着音樂演奏，也可以一邊和着音樂演唱。

這樣在音樂聲當中，在四個教學環節實施完畢之後，我的本堂音樂課就輕鬆的完成了。謝謝大家!

說課稿 篇6

一、說教材

1、地位和作用

常見傳染病預防是人教版體育與健康水平四，屬於健康知識領域。教材的意圖是讓學生進一步認識人際交往的作用，引導學生了解和掌握一些基本的人際交往方法。透過本課程的教學活動，學生更加的關注人際交往，培養了熱愛生活的情感，引導學生養成健康的生活方法。

2、教學目標

知識與技能目標：瞭解有關人際交往的一些基本知識。

過程與方法目標：透過對人際交往的掌握，學生能夠增強與他人交往的意識，透過小組合作討論交流發展團隊合作能力。

情感態度與價值觀目標：學生進一步認識人際交往的重要性，培養團結協作意識，熱愛自然、熱愛健康。

3、教學重難點

重點：透過對教材分析，以及教師的演示和師生互動，調動學生學習的主動性，瞭解人際交往的方法。

難點：於異性交往的方法。

二、說學情

初中的學生對體育課具有濃厚的興趣，開始具有獨特見解和獨立思考的能力，求知慾和好奇心強烈。已經對社會交往有了一定的瞭解，爲本課的學習打下了很好的基礎。但是在人際交往等方面還有所不足。

因此，在課堂教學過程中，我將首先觀察的過程中引導學生對人際交往進行分析、將人際交往原則進行概括。針對本節課的難點，也即是異性交往的方法，我將採用分組討論的形式，學生透過觀察及交流感受等活動，更能加深瞭解。

三、說教學方法

根據本課內容，針對這一年齡階段學生的心裏特點和認知規律，在教學方式上我採用講授法、引導法等相結合的教法，引起學生的興趣，以最大的熱情投入到課堂學習中。

四、學習方法

學生爲教學過程中的主體，所以學法的選擇要根據學生自身特點和課程的內容而定。透過對課程內容及學情的分析，我將引導學生採用自主探究法、和小組討論法等學法參與學習。充分調動學生的主觀能動性，引導他們透過自身的體驗與合作交流的過程達到對知識的掌握，培養主動探索和自主學習能力。

五、教學過程

(一)情境匯入、引出課題

在課堂的開始，採用提問的方式匯入今天的課題。同學們大家知道健康包括生理健康、心理健康、社會適應和道德健康，其中社會適應是什麼?透過提問建立關聯，提高學生學習興趣，達到課未始、興已濃的效果。

(二)講授新知、增強理解

1、分析教材

展示人際交往原則的表格，引導學生找出原則，透過對人際交往結構的探討與分析達到對意志的認識與理解，爲接下來的學習打下基礎。

2、分組討論

引導學生思考、探究異性交往的原則，得出團隊交往、交往有度、自尊自愛、保持獨立的異性交往原則。

最後，透過教師提問，學生回憶的方式，師生共同總結所學內容。

六、板書設計

學會與他人交往

交往原則

異性交往原則

說課稿 篇7

一、教材簡析

這是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看剪枝並瞭解剪枝的原因，啓示我們“減少”是爲了“增加”，生活處處有學問，我們要做有心人。全文共5個自然段。第一自然段簡介王大伯是遠近聞名的“種桃能手”。第二三自然段寫“我”在果園見到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經詢問，瞭解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結果。第五自然段寫桃子豐收了，“我”在驚喜的同時真正理解了王大伯的話。

文章按事情發展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化爲線索，以輕鬆活潑的筆調娓娓道來，最後我的感悟寫得含蓄蘊籍，雖未一語道破。但讀者心中自明。

課文的重難點是把握“我”的心理變化，瞭解剪枝給人的啓示。二、設計理念和目標

《語文課程標準》中說：“學生是學習和發展的主體，閱讀教學應提倡自主合作探究的學習方式。”閱讀是學生的個性活動。本課教學體現學生主體在閱讀教學中有自讀、精思。

第二課時的教學目標：

1、引導學生以“我”的心理變化爲線索精讀課文。

2、瞭解剪枝是爲了得到更多更大的果子，明白“減少”是爲了“增加”的道理，懂得生活處處有學問，我們要做有心人。

三、學情分析

我班學生比較乖巧、懂事。但班裏優生較少，中間學生居多。這些學生比較懶惰，不善於思考。每次上課，當我提出問題時，總是那幾個喜歡動腦舉手發言的學生回答。《剪枝的學問》這篇課文離學生的實際生活較遠，而且文中對於我的感悟，寫得比較含蓄。班上學生理解起來有一定的困難。

四、教學過程

（一）、概括課文內容

先讓學生朗讀全文，找出描寫“我”心理變化的四個詞（滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜）板書。讓學生根據這四個詞說說課文的主要內容。（這一環節的設計，主要是讓學生從整體入手，把握課文內容。）

（二）、以“我”的心理變化爲線索，精讀課文。

1、學習第一小節，認識王大伯。

學生透過朗讀第一節，找出關鍵詞（遠近聞名、總是、大、甜），感受到王大伯是種桃能手。這樣設計是引導學生透過對關鍵詞的朗讀、品析、加深對人物形象的理解和體驗，激勵學生主動積極的思維和情感活動。

2、學習第二三小節，體會“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑”的過程。

1）、第二三小節是課文的重點，透過邊讀邊想，主要讓學生明白：王大伯爲什麼要剪枝？

首先讓學生自由讀一讀二三節，找一找我滿懷好奇地走進桃園，看到了什麼？並用一句話概括這番情景。看到好好的枝條被剪掉，我的心情怎樣？讓學生讀一讀“我”問王大伯的話，理解當時“我”的心情。朗讀時，要注意讀好幾個語氣詞，讀好兩個問號。

2）、看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了“我”。理解王大伯的話：“你別看這跟枝條長得粗壯，其實它只吸收營養，不結果實。這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把許多養分奪走。”是重點。讓學生反覆讀這段話後，小組討論：什麼叫“瘋長”？紙條瘋長了，會產生什麼後果？這些粗壯的枝條該不該剪？扣準了“瘋長”這個字眼，學生對“剪枝的學問”就有了初步的瞭解。

3）、我接着提問：聽了王大伯的話，我將信將疑。我相信什麼？懷疑什麼？老師的追問使得學生再次聯繫文字。

3、學習第四節，這一節寫得春天的桃園，寫得很美。這一節，可以讓學生採用多種形式朗讀。

4、學習第五節，感受我“又驚又喜”的心理活動

學生自讀課文思考：王大伯的桃園變成什麼樣了？當我看到這一切是又驚又喜，驚的是什麼？喜的是什麼？此時的我，明白了什麼？接着，讓學生讀課文的最後一句。因爲這一句與王大伯剪枝時說的話相呼應，驗證了王大伯的話有道理。讓學生明白剪枝裏頭真有大學問！

三、感情朗讀，整體迴歸

1、在學生了解了作者從冬季進入桃園的滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑，春季的盼望到夏季的又驚又喜，終於相信了王大伯的話以後，請學生再讀課文，再次感受。

2、讀了課文，聽了王大伯的話，你有什麼感受？這一環節的設計，意在感情昇華，使學生內心感悟得到深層次的內化。

3、全文總結：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本書，到處有學問，只要我們處處留心生活，善於觀察思考，做生活中的有心人，就能成爲生活中有學問的人。

四、拓展延伸

1、讀完全文，思考：我從王大伯的話裏悟出什麼道理？學習了這篇課文後聯繫自己實際說說“減少”是爲了“增加”的道理，旨在讓學生深刻理解“多”不一定比“少”好。

2、聯繫實際說說“減少”是爲了“增加”的道理。（可以向自己的父母、親戚、鄰居瞭解）

說課稿 篇8

一個民族只是關心腳下的事情， 那是沒有未來的。 我們的民族是大有希望的民族！ 我希望同學們經常地仰望天空， 學會做人，學會思考，學會知識和技能， 做一個關心世界和國家命運的人。 希望同學們能成爲一個高尚的人， 在氣節、操守、品德、治學等方面 不屈不撓，戰勝自我，永遠向上， 在做人做事方面 順應自然，胸懷博大，寬以待人， 承擔起宏偉的歷史任務。

各位評委，下午好。今天我就人教版第8冊第12課《大自然的啓示》進行說課。下面我將緊扣略讀課文的特點準備從教材、設計理念、教學程序、課堂特點四個方面來談談自己的初步設想。

第一方面、說教材

1、教材分析：

這是一篇略讀課文，用通俗易懂的語言呈現了兩則科普小短文，再次激發同學們熱愛大自然的情感。《“打掃”森林》講述的是林務官的一紙命令給森林帶來了毀滅性的災害。《人類的老師》介紹了科學家們從動物身上得到啓示，運用於發明創造。這篇課文就是告訴我們，研究大自然的特點以及生物的特性，從中受到啓發，才能科學、有效利用大自然規律，爲人類服務。

這兩篇雖然都是說明文，但在語言特點上有所不同，《“打掃”森林》的語言生動活潑，而《人類的老師》則平實簡明。

2、學情分析：透過前三課的學習，學生熱愛自然的情緒上漲，初步學會理性的思考。以文字爲例，從自然之中獲得有益的啓示。因此，本課是學生自主運用對話文字的方法，在讀中感悟，進行適當的語言訓練和語文能力的培養。

3、根據教材編寫意圖和課文特點，以學生原有的認知結構爲基點，以新課標闡述的理念爲背景，預定本課教學目標如下：

A．默讀課文，藉助拼音讀通全文。

B．運用前兩篇概括內容的方法，概括本課兩則短文的主要內容。

C．抓住重點語句的學習，加深理解大自然給人類的警示和啓發，激發學生對仿生學知識的探索興趣。

4、教學重難點；爲更好的達成教學目標，我確定本課的教學重點是遷移學法，概括文章主要內容；而深層次地領悟大自然給人類的警示和啓發是本課教學的難點。

5、教師準備：ppt課件

學生準備：蒐集仿生學的相關資訊等

第二方面、說設計理念與總體教學思路

1、以上教學目標及重難點的制定是貫徹了以下教學理念。

識字 藉助拼音，降低要求

略讀課文中的字詞教學不作重點，主要體現在字詞朗讀不作檢查；字詞理解不作重點；字詞賞析不作要求。

應用 以點帶面，遷移運用

略讀課文教學要把握好課文在整個單元中的地位，略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。

粗略 抓大放小，有所側重

略讀課文要把握好方法上的“粗放”，教案《《大自然的啓示》說課稿》。大膽取捨,突出重點，有所失而有所得，一課一得，得得相連。 5

自主 放手閱讀，體現個性

引導學生自主地選擇，自主地學習，自主地評價，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。

2、爲達成教學目標的總體思路：

一、複習舊知，匯入新課

二、朗讀提示，把握目標

三、默讀課文，整體感知

四、課題入手，解決難點

五、總結收穫，練習寫作

六、佈置作業，積累沉澱

第三方面、教學程序

爲了把預設目標落到實處，我設計了以下教學流程，共分幾大板塊。

一、複習舊知，匯入新課

【設計意圖：加強單元整組教學的意識，使略讀課文和精讀課文形成一個有機的整體，更好地發揮訓練閱讀、遷移寫法的作用。】

二、朗讀提示，把握目標

瀏覽“閱讀提示”，概括這節課的任務，（內容 啓發 積累）交流學習方法。

【設計意圖：學生參照閱讀提示，明確學習的要求和方法，這樣的方法更有實效性。】

三、默讀課文，整體感知

1、默讀全文，藉助拼音讀通全文，發現本課在形式上的特點。

2、瀏覽全文，完成第一個任務：短文講了什麼內容？

【預設：如何將一篇長長的文章濃縮爲精煉的幾句話？】

從《自然之道》的內容的概括找到啓發，套用格式：___________的故事，告訴_______________的道理。

簡單地說，它講的就是人與自然怎樣的關係？人（破壞）自然，這個啓示是種“警示”

同樣，《人類的老師》可以參考之前學習的《蝙蝠與雷達》概括內容的方法：

從__________________得到啓發，解決_________________的問題。

簡單地說，它講的又是人與自然怎樣的關係？人（利用）自然，這個啓示是種“啓發” 【設計意圖：學生獨立概括文章內容有點困難，藉助已經學過的方法進行知識的遷移與運用，降低了學習的難度。把文章的事物之間的聯繫提煉爲“破壞”與“利用”，把啓示解讀爲“啓發”與“警示”，這有助於學生對文章內容本質的理解。】

四、課題入手，解決難點

1、讀小標題，提出困惑。學生能自己解的小問題先解決，留下大問題一起探討。

【設計意圖：文章的題目就是學習的切入點，凸現學生學習的主體性。學生挖掘出一些有價值的問題，這激發了學生的求知慾，也就是閱讀文字的興趣。不是所有的問題都需要深究，對簡單的問題可以粗略帶過，抓住那關鍵的，學生理解起來有困難的問題加以研究，把時間用到刀刃上。】

2、圈圈重要的字、詞，畫畫感受深刻的句子，在旁邊批註自己的感受，幫助自己解決剩下的幾個問題。

【設計意圖：教會閱讀方法，嘗試自主解決問題，這樣對文字的解讀纔會更加深刻。

3、交流時：用圖示法理清生物之間的內在聯繫。

【設計意圖：理解生態失衡的內在原因是領會啓示的關鍵。用圖示法將長篇大論的文字提煉爲幾個關鍵詞，再畫上箭頭就能清楚地表示事物之間的聯繫。這樣，其中蘊含的道理就一目瞭然了，深入淺出。】

五、總結收穫，練習寫作

1、談談從一篇短文中獲得的啓發，也可以談談整篇文章獲得的啓發。

2、歸納本單元表達啓示的思路：故事+分析，問題+動物優點+效果，以及用設問句連接故事與分析，問題與動物優點，承前啓後，過渡自然的方法。在交流蒐集到的仿生學資料後，仿照《人類的老師》寫一個片段。

【設計意圖：透過對本單元的幾篇課文的寫作特點進行梳理，教會學生寫作表達的思路與方法，使學生將從精讀課文所學到的“法”有用“法”之處，做到有機會學以致用。】

六、佈置作業，積累沉澱

七、板書：

12*大自然的啓示 內容 啓發 積累

“打掃”森林 破壞 警示 故事+分析

人 自然 人類的老師 利用 啓發 問題+動物優點+效果

這是我簡明精要的板書，既有內容的提煉，又有方法的引導。

第四部分 主要特點

我崇尚的是簡約的語文課堂，將略讀課文放手給學生，讓他們能夠大膽地、自由地、主動地感知文字，凸顯略讀課文的教學特點。紮紮實實地從聽、說、讀、寫的基本功練習與運用開展教學互動，努力實踐語文教育的“三實”——樸實、真實、落實。

說課稿 篇9

一、說教材

1、教學內容及地位和作用：

本節課的教學內容是人教版數學六年級上冊第四單元《圓》的第一節內容《認識圓》，主要內容有：用圓規畫圓、瞭解圓各部分名稱、掌握圓的特徵等。

圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。是在學生認識了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形，並直觀認識了圓的基礎上進行學習的,是後續學習圓的周長和麪積以及圓柱和圓錐的重要基礎，對於豐富“空間與圖形”的學習經驗，發展學生的空間觀念，感受數學價值，具有重要的地位和作用。

2、教學目標：

（1）使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。

（2）使學生掌握圓的特徵，理解和掌握在同一個圓裏半徑和直徑的關係。

（3）使學生透過觀察、實驗、猜想等教學活動過程認識圓，進一步發展學生的空間觀念和初步的探索能力。

3、教學重點：會使用圓規畫圓，知道半徑和直徑的關係。

4、教學難點：用圓規按要求畫圓。

5、教具學具：多媒體課件、圓規、圓形紙片、直尺、剪刀等

二、說教法

新課程標準指出，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。根據這一理念，本節課我設計了以下三個教法：

1、實驗操作法：學生的學習過程是一個主動建構的過程，教師要激活學生的先前經驗，激發學習熱情。本節課我以學生親自動手製作車輪爲主線，在動手中引導學生認識圓的各部分名稱，理解圓的特徵，以及教學圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啓發學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學們的答案，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟知識。

2、探究嘗試法： 教學中我發揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學生自己在實踐中產生問題意識，自己探究、嘗試，總結規律，從而主動獲取知識。

3、探索發現法：本節課我採用了多媒體教學手段，主要運用操作、探究、討論、發現等教學方法。使學生的學法與教法相對應，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。透過多媒體手段將直觀演示、學生的觀察、操作、思維與語言表達結合在一起，使學生對圓有一個形象的感知。同時激發學生的感官，調動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養學生自主學習的意識與創新的能力。

三、說學法

新課標指出：學生是數學學習的主人。對數學學習的評價，要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習過程。我們的教學應該教給學生學習的方法，本節課我遵循學生“初步感知——形成概念——靈活應用”的認知發展規律，充分運用多媒體輔助教學，精心設計生活情境；透過讓學生畫一畫、指一指、比一比、量一量等實際操作、合作交流、探究發現的學習活動中，促使學生多種感官參與，激發學生的興趣，讓學生願學、樂學、會學。

四、說教學過程

這節課，爲了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學爲立足點，設計了以下的教學過程：

（一）、創設情境，激發興趣（出示課件）

1、讓學生從生活事物中找到圓。揭示今天要學的圖形——圓。（適時板書：認識圓）

2、投影展示各種類型的車輛，讓學生觀察各種車的車輪形狀。然後提問：“這些車的車輪都是什麼形狀的？車軸都裝在車輪的什麼位置上？讓學生討論、交流。

（設計意圖：創設這樣一個學生熟悉的生活情境，讓學生在充分觀察討論的基礎上，感悟到生活中處處充滿數學，數學就在我們的身邊。使數學的內容充滿人文色彩，在體現了社會性和時代感的同時，激發了學生的好奇心及強烈的探究慾望，生動活潑，大大提高了教學效率。）

（二）、動手操作，探索新知

師：現實生活中的車輪都是圓的，而且車軸都裝在圓的中心，這節課我們就一起來做我們熟悉的自行車的車輪，好嗎？

1．做車輪（畫圓）

師：要做車輪，首先要做什麼？（畫圓）

學生小組合作，任選工具畫圓，再把圓剪下來。

師：你是怎樣畫這個圓的？ 學生介紹不同的畫圓方法。

師：你覺得用哪一種方法畫圓比較簡便？（用圓規）

師：你是怎樣用圓規來畫圓的？你認爲用圓規畫圓時要注意什麼？

教師介紹圓規的結構及畫法，重點指導學生按要求畫圓。（課件出示圓的畫法圖）

2．安車軸（認識圓心）

師：車軸安裝的地方我們把它看作一個點，那麼車軸應裝在哪裏呢？ 學生動手裝車軸。圓規畫圓時，針尖固定的一點。

不是圓規畫圓的，怎樣找車軸？學生介紹方法（多次對摺後摺痕相交的一點）

師小結，屏幕顯示：圓心O （圓中心的一點叫做圓心）

3、裝鋼絲（認識半經）： 學生裝鋼絲

投影出學生所畫的鋼絲，問：你是怎樣安裝這些鋼絲的？它們都是怎樣的線段？（課件出示半徑圖）

師小結：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。這樣的線段你能畫幾條？你還有什麼發現？（在同一個圓裏，有無數條半徑，所有半徑的長度都相等）

屏幕顯示：半經r。 學生判斷（出示課件）

問：你現在明白車軸爲什麼裝在圓的中心了嗎？（迴應了引入的問題）

4、認識直徑：

（1）用學生剪出來的圓進行對摺，讓學生觀察摺痕有什麼特點？從而懂得：透過圓心並且兩端都在圓上的線段叫做直徑。（課件出示直徑圖）

（2）組織學生分小組討論，你能否發現直徑有什麼特徵嗎？

（3）彙報：同一圓裏，直徑有無數條，長度都相等。

屏幕顯示：直經d 學生判斷（出示課件）

5、認識半徑與直徑的關係

師：剛纔我們透過設計車輪，知道了圓內各部分的名稱，那麼你們還可以發現直徑和半徑之間什麼關係嗎？

學生小組討論 （可以讓學生在圓上畫一畫，量一量，比一比）

出示板書：在同一個圓裏， d=2r或r= d（出示課件）

（設計意圖：透過“做車輪、安車軸、裝鋼絲”等一系列開放性活動，變被動地“學數學” 爲主動地“做數學”。在“動手實踐、自主探索、合作交流”等方式中，學生掌握了數學的一些思想方法，理解了圓的基礎知識，訓練了一些基本技能。尤爲重要的是培養了學生的合作能力和創新思維，體驗了數學學習的快樂，讓學生的個性得到了張揚和發展。）

（三）結合實踐，學以致用

1、 第88頁第一題。（學生回答後讓他們再說說一些物體的哪一部分是圓。）2、 填表。（讓學生充分理解在同一個圓裏半徑與直徑的關係）

r(米)

（1）用圓規畫出半徑是2釐米的一個圓，並用字母O、r、d分別標出它的圓心、半徑、和直徑。

（2）畫一個直徑是4釐米的圓。

（設計意圖）幫助學生鞏固所學知識，提高學生運用數學知識的能力。

（四）課外延伸，靈活應用

學生的學習活動是一個生動活潑而富有個性的過程，爲了把學生探索的陣地從課堂延伸到課外，引導學生主動地應用所學的知識和方法解決實際問題。我又設計了以下練習題：

1、腦筋樂園：學校田徑運動會即將舉行，你有辦法幫學校在操場上畫出一個半徑爲50米的圓嗎？

2、（1）應用圓的知識解釋下列現象，並寫出來。

爲什麼井蓋也得做成圓形的？

人們在圍觀的時，爲什麼會自然地圍成圓形？

（2）蒐集有關圓的資料。貼到教室的數學角上，大家共享。

3、畫出各種大小、不同顏色的圓，組合出一幅美麗的圖畫。

（設計意圖）將學生探索的陣地從課堂延伸到課外，引導學生主動地應用所學知識和方法解決實際問題。（我認爲把本句提前，這裏刪去，這樣顯得更連貫）

（五）全課總結

1、讓學生談收穫，進行自我評價。

2、我對整節課進行知識要點歸納和對學生學習情況進行評價。 （這樣總結，我注重學生的自我評價，自我體驗和個性發展。即學生情感的體驗和收穫）（我認爲藍色字那句可刪去）

五、說板書設計

這樣的板書設計，讓學生一目瞭然，既體現了本節課的教學重點，又突出了教學難點，有利於幫助學生系統地掌握所學的知識。

老師們：數學的魅力在於生活，數學的生命在於探索。讓我們一起以“不待揚鞭自奮蹄”的姿態和衝勁，以“直掛雲帆濟滄海”的魅力和膽色，在新課程改革的里程上再寫新篇。

說課稿 篇10

一、教材說明

《看書》是義務教育課程標準實驗教科書語文S版第一冊的一篇課文。本課以兒歌的形式表現“愛學習”的主題，用第一人稱寫“我們”一家人都在看書的情景，語言生動活潑，充滿童趣。指導學生隨文識字、學會學習、培養朗讀能力是本課的教學重點。

二、設計思路及程序

首先，正確把握課程標準，確定教學目標。

新課程倡導三維目標的達成，即透過學習活動，整體考慮知識與能力、情感態度與價值觀、過程與方法的綜合發展。根據本課教材特點和我班學生實際情況，我制定學習目標如下：

（一）透過“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等多種充滿童趣的學習活動，讓學生在快樂的學習情景中逐步學會認識生字的方法，並且透過學習，會認“本、像、着、最、狗、叫、貓、又”8個生字，會寫“又、本、手、書”4個字以及詞語。

（二）透過多種形式的朗讀，激發學生對文字的興趣，在讀中感悟文字內容，背誦課文。

（三）透過走進文字，理解內容，欣賞文字中的人物，激發學生課外閱讀的興趣，培養他們愛看書的情感和習慣。

其次，內化新的課程理念，指導教學行爲。

根據新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，以及語文課程工具性與人文性相統一的基本特點，我設定以下教學程序：

1、猜猜看，匯入新課

我先請同學們猜猜看，老師最喜歡做什麼？

（設定這個環節讓學生來猜測老師的生活，不但能設定懸念激起學生的好奇心，還能接近師生間的距離，使課堂氛圍更爲融洽。）

在學生一翻胡猜亂想之後，老師明確吿訴學生，老師最喜歡做的事情是“看書”。並由此揭示課題。

（我以“老師最喜歡看書”這件事作爲匯入新課的切入口，是根據一年級小學生具有特別強的向師性這一心理特點，以教師的行爲習慣暗示學生，無形中起到榜樣的作用，而老師的這種榜樣示範又與文字直接相關，有利於拉近學生與文字之間的距離，讓學生更快、更好地進入文字。）

2、整體感知課文內容

（這是新課的開始，應設定巧妙的導語，才能更好把學生引進文字，激起學生的興趣。因此，我設定如下導語：）

“其實，不僅老師喜歡看書，有一位小朋友和他的爸爸媽媽也很喜歡看書。我們一起去看看他們好嗎？”

導語之後教師範讀課文。

教師讀完課文進一步提出要求說：“小朋友和他的爸爸媽媽是多麼喜歡看書呀！你們也來讀一讀，學學他們看書讀課文。”

學生自由讀或齊讀課文。

3、學習生字詞

（識字是低年段教學的重點內容，不僅要保證學生一定的識字量，還要培養學生的識字能力，激發學習興趣。我主要採用生動形象的學習方式，如“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等各種趣味性學習活動，讓學生在充滿童趣的氛圍中找生字，劃詞語、讀字音、學寫字。）

在學生初步感知課文內容後，我向學生提建議說：“愛看書的小朋友爲我們帶來8個生字寶寶，你們能不能把它們送回家，在課文中圈出生字寶寶。”

讓學生一邊讀課文一邊圈生字。

（這樣讓學生先從文中圈出生字，可以培養學生讀文認字的學習習慣，防止出現只會念兒歌不會認漢字的不良現象。）

學生圈出生字以後，把生字放在同桌或前後桌的學習小組中自學，比比看，誰能又快又準地叫出生字寶寶的名字，就是讀出、讀準字音。

（學生在半個學期之後已經基本掌握漢語拼音，能借助拼音認讀漢字，把讀準字音這項任務放到學習小組中進行，既發展學生的自學能力，養成學習習慣，又能逐步培養小組合作學習的能力習慣。）

在小組裏自學以後，也必須進行檢查、反饋、指導，以保證發音的準確無誤。我採用“開火車”、隨機抽讀、競讀、猜讀、遊戲等各種形式反覆讀，直到不看拼音也能認讀出生字。

（任何一種語言的學習都不能離開具體的語言環境，學習漢字也是這樣，正所謂字不離詞，詞不離句，句不離段。因此，在認準生字以後，我又引導學生把生字放回到具體的語境中，以“生字寶寶交朋友”等各種有趣的方式，讓學生讀讀詞語、讀讀句子。並且在學生認準生字的基礎上學寫字。）

4、誦讀課文，感悟內容

（整體感知、讀中感悟，是新課程大背景下，語文教學所積極倡導的學習方式之一。鑑於本課優美的語言文字和學生感悟能力的水平，我主要以讀爲主，藉助圖畫、動作，幫助學生在讀中感悟課文內容，在演一演、做一做中體驗學習樂趣。）

我先請學生觀察圖畫，在看圖的基礎上自讀課文，邊讀邊想：小朋友和他的爸爸媽媽是怎樣看書的？讓學生在看圖和讀文的基礎上說說自己從文中知道了什麼，並結合學生的感悟、體會，引導他們正確理解“捧”這個動作，讓學生也來捧一捧，使他們在捧着書的過程中體驗到書的珍貴，激發熱愛書本的情感。透過指導有感情地朗讀“一人手捧一本書，像捧着三隻大蝴蝶。”這句話，力求在讀的過程中誘發學生共鳴，激起他們對書本的熱愛之情。透過比較爸爸、媽媽和我看的書不一樣，以及藉助圖畫，幫助學生理解“厚”“大”“花花綠綠”的意思。圍繞“我的書最好看”這一句，讓學生髮表意見，說說爲什麼我的書最好看，想象我的書還會有哪些故事，藉助這些話題引導學生再次進入文字，擴大想象空間，發展口語能力。

5、拓展延伸，建立圖書角

《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”

提高閱讀量是學生學好語文的重要條件，因此，我以學習這篇課文爲契機，組織學生建設班級圖書角，創造條件，讓學生有書可讀，讀到好書，切切實實提高學生的閱讀量。