【精品】說課稿模板錦集9篇

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

各位領導、老師：

大家好！

我說課的內容是魯教版八年級第六單元第三節《大自然中的二氧化碳》第二課時《二氧化碳的製取和性質》。下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談談自己對本節課的設計思路。

一、說教材

1、教材的地位和作用

本單元是初中最爲完整的學習元素和化合物知識體系的一個單元，本節課的知識體系既本節教材總體來說難度不大，許多知識學生比較熟悉，也比較感興趣，是培養學生在實驗室中製取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最佳素材。同時也能使學生對二氧化碳的認識從感性上升到理性，利用學到的化學知識理解和解釋相關的化學問題，提高科學素養水平。因此上好此節課對學生今後學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響

2、教學目標：

知識與技能：

1、學生能說出在實驗室裏製取氣體的方法和設計思路。

2、透過二氧化碳的實驗室製法的研討，提高學生分析問題和解決實際問題的能力。

3、認識二氧化碳，掌握其重要的化學性質，瞭解其物理性質和主要用途。

4、懂得設計實驗來驗證物質性質的方法。

5、學會對實驗中出現的成功或者失敗的現象進行分析並得出結論的方法。

過程與方法

1、透過實驗室裏製取氣體的方法和設計思路，探索實驗室製取二氧化碳的化學反應原理和實驗裝置，

2、初步獨立的進行科學探究活動，初步體驗化學實驗的方法的科學性。

情感態度與價值觀

1、透過實驗、問題的討論，培養學生求實、創新、合作的科學品質。

2、體驗探究成功樂趣，激發學生的求知慾，形成持續不斷的學習化學的興趣。

3、培養學生的問題意識以及思維的嚴密性。

4、從生活實際出發，讓學生感受到學有所用，生活中處處都有化學。

教學重點難點

1、二氧化碳的製取

2、二氧化碳的物理性質、化學性質

3、書寫製取二氧化碳及其性質的化學方程式

二、說教法

1、學情分析：二氧化碳是學生熟悉的物質，但學生還不能系統的瞭解二氧化碳在自然界所起的衆多重要作用，所以本節課要引導學生在更高、更深的層次上系統的認識二氧化碳。

2、教法的選擇

我在教學設計中不僅注重了學科知識的獲取，更注重學生參與獲取知識的過程。

在教學中多次採用學生討論交流、實驗探究、多媒體演示、網絡搜尋、知識競賽、互動教學等多樣化形式和科學的教學方法讓學生積極、主動地參與教學過程。培養學生分析問題能力、科學思維方法、表達和概括的能力；培養學生交流意識與協作精神；培養學生髮散性思維能力和創新精神。將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育於學生喜聞樂見的、生動活潑的教學活動中，高度調動學生的積極性、主動性，爲教學目標的實現注入了精神動力。對實驗現象及生活現象的分析能做到由淺入深，培養學生的想象力和邏輯思維能力。

三、說學法

“授之以魚，不如授之以漁”。在講授知識的同時，更重要的是要教給學生學習的方法。在學法上重在指導學生形成一個良好的思維習慣。本節課主要讓學生學會科學探究的學習方法，使學生體會到獲取知識的一般途徑，所以我在課的設計中注重指導學生：聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、觀――觀察仔細、議――學會交流。針對不同層次學生設計難易不同的問題，讓儘可能多的學生均得到最大的收穫。

四、說教學實施

我將本節課內容分爲四大環節來進行

（一）匯入新課（3分鐘）

新奇適當的匯入是保證學生良好學習氣氛形成的重要方法。在這個環節我發揮多媒體和網絡的優勢，蒐集了多副關於二氧化碳在自然界中的作用圖片和有關“屠狗洞”的小故事視頻錄像等，從中暗示本節課要學習的內容，從而也激起學生學習的渴望。

（二）二氧化碳的製法（17分鐘）

本環節我改變了以往“教師引導---學生思考並得出結論”的一問一答模式，我認爲那不利於培養學生科學探究的思維，所以我在學生學過氧氣的實驗室製法的基礎上大膽的放手，給學生提供足夠多的儀器和藥品，讓他們以小組爲單位探討出製取氣體的一般思路之後，親自動手隨意選擇可行的藥品進行實驗探究，初步按科學探究的一般方法得出實驗室製取二氧化碳所用的裝置、藥品以及收集方法。再透過各小組辯論的形式得出最好的方案。

在學生交流出各種實驗裝置時，教師組織學生針對每種裝置的優缺點進行評價，採用靈活的多媒體課件讓學生在電腦上操作把一些基本元件（儀器）透過簡單的拖動組合成一套套實驗裝置，從中選擇出最好的供實驗所用。

而藥品的得一般很少小組能夠說出完整的理由，我們可以相互取長補短，最終透過3組小實驗得出結論：（1）大理石和稀硫酸（2）大理石和稀鹽酸（3）碳酸鈉粉末與稀鹽酸。

我設計本環節的根本意圖很明顯，讓學生真正做課堂的主人，參與到課堂活動中。

（三）二氧化碳的性質（18分鐘）

對於生活中常見的現象，學生不易產生探究衝動。尤其本環節實驗比較多，老師說一個學生做一個，重複多遍同樣的小環節就顯得本節課了無生機。爲此我特意設計了一個角色扮演的活動情景：讓學生扮演成一名醫生，需要探究的解決的問題（即二氧化碳的物理性質和化學性質有哪些）就是一個急症病人。透過學生個體和集體的努力，讓學生在一種快樂、新奇的感受中找到解決病症的藥方（即正確結論）。我將這一步分爲疑難雜症—專家坐診——把脈問藥—藥到病除四個小環節來進行。

1、疑難雜症（4分鐘）

同學們非常熟悉碳酸飲料，我就以探究碳酸飲料爲活動線，以獲得二氧化碳性質（物理性質或者化學性質）爲知識主線，將二氧化碳的性質等知識搭上了趣味、愉悅、競爭的載體，再利用多媒體展示有關二氧化碳在自然界中的各種用途的圖片以及有關資訊資料或者小故事等，讓學生以最快最準確的方式理解問題，爲後面的猜想及探究方向做好了準備---即科學探究的提出問題階段。

（意圖）培養學生從身邊事物發現化學問題，增強探究的意識。

2、專家坐診（4分鐘）

以小組爲單位進行交流，每個小醫生都提出一個相對的藥方，這樣可以放飛學生的思維，鼓勵他們多做假設，多做猜想，同時多提出探究的實驗方案——做出猜想並設計實驗方案

透過交流活動，使學生在發表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究方案的過程中進行客觀的比較和鑑別，從不同的角度改進自己的經驗和認識，克服原先獨立探究方案中的片面性和侷限性，最終完成對所學知識意義的完整建構。

3、把脈問藥（8分鐘）

專家坐診的結果造成了一個百家爭鳴的形式。如何讓學生統一思想，還能得出正確的結論呢，實驗是最科學最有說服力的方法。讓學生自己動手親自實驗，來推斷自己的藥方是否準確——實驗驗證階段

透過學生親自動手進行實驗探究，讓學生親自參與到知識的形成過程中，並學會根據實驗現象分析、得出結論，從而獲得成功的喜悅。

4、藥到病除（2分鐘）

透過專家坐診的良好互動及把脈問藥的實驗探究，學生得出了正確的藥方，透過交流歸納總結出二氧化碳的物理性質和化學性質—交流反思得出結論。

這種設計方法打破了以往教材沿襲着二氧化碳的物理性質或者化學性質一條一條往下驗證，而我變驗證性實驗爲探究性實驗，讓學生自主探究得出各種各樣的性質，最後讓學生將所獲得的性質分成物理性質和化學性質兩類。學生真正參與了體驗獲得知識的過程。

（四）二氧化碳的用途(5分鐘)

生產生活實踐中二氧化碳的用途非常多，沒有必要當做重點給同學們講解，我先讓學生根據生活經驗各抒己見，然後同學之間相互補充。教師最後以拓展昇華的形式對同學們進行檢測，讓學生感受到生活與化學的緊密關係，知道二氧化碳是一把“雙刃劍”，它既可以造福於人類，又會因“溫室效應”的加劇而給人類帶來災難，體會到性質決定用途。所以利用好、控制好二氧化碳是人類永恆的話題。

小結

最後請同學們展開想象的翅膀，以自由發言的形式完成，暢談自己本節課的收穫。（2分鐘）

結束語

本節課按照新課標“從生活走進化學，從化學走向社會”這一教學宗旨，緊緊圍繞三維目標的達成展開一系列的科學探究活動，學生的綜合能力能夠得到很大提高。我的說課結束了，謝謝大家！

說課稿 篇2

一、教材分析：

美學家說，如果我們能多聽聽腳下土地的意願，我們就會理解自然與美是何等緊密地融爲一體。五年級的音樂學習就是圍繞“大自然”這個主題開展的。我所選定的教學內容是第十冊五單元“你好！大自然”中的意大利民歌《田野在召喚》。旨在讓學生用美的眼睛去觀賞大自然，用美好的心靈去體驗大自然，用真摯的情感去歌唱、讚美大自然。

《田野在召喚》以兒童天真活潑的語氣表現了在充滿生機的春天裏孩子們出發去郊遊時的歡樂心情，抒發了少年兒童對大自然的無比熱愛。曲調中的同音反覆和切分音節奏使得音樂歡快跳躍，極富有動感，表現了孩子們在田野中邊走邊唱、歡聲笑語的神情。歌中所唱的“梯裏通巴”彷彿是大自然在熱情地召喚着小夥伴們“快快來吧”。全曲始終洋溢着一派歡樂的氣氛。

二、教學目標：

1、知識與技能：體驗意大利民歌的特點能有感情的演唱並完成二聲部合唱。

2、過程與方法：在魔術、模仿、欣賞、歌唱、表演、創造中引導學生探究。

3、情感目標：理解人與自然地親密關係，激發學生對大自然的熱愛及讚美之情。

三、教學重難點

1、重點：能用歡快的情緒演唱歌曲，並進行藝術處理與加工。

2、難點：準確唱好二聲部合唱。

四、說教法

托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”教師不是爲了教而是幫助學生學。教學就是教學生藉助自己已有的知識再獲得知識。因此，在活動中，我運用了多種教學方法，引導學生猜一猜、變一變、看一看、說一說、想一想、玩一玩、學一學、演一演。調動他們多種感官的參與，爲學生提供自我感受、自我表現的機會。

五、說學法

根據學生願意表現自我、體驗感受與探索創造活動能力增強的特點，我設計了以下學法：

1、用看老師變魔術、自己演魔術、模仿聲音等多種形式體驗音樂，交流互動，昇華情感。

2、用唱歌、創編、表演等藝術形式探究新知。

六、教學過程

1、匯入新知

春天雖然來到了很久，可是外面的景象和冬天沒什麼兩樣。怎麼讓學生感受春天的氛圍呢？我想了很久，哎，我學劉謙，用變魔術的方法，變出漫天的綠葉，變出許多小花、小草，同學們不就彷彿置身於田野之中了嗎？教學設計從激發學生的興趣手，爲學習歌曲打下基礎，也體現音樂課應以興趣愛好爲動力的基本理念。

2、欣賞《田野在召喚》

利用多媒體課件，展示不同地域的田野風景圖片，給學生提供不同感觀的刺激。欣賞中，要求學生感受音樂的情緒及聽辨演唱形式，爲下一步的二聲部合唱埋下伏筆。

3、探究新知

從音樂課不可或缺的教學環節哼唱、有節奏的讀歌詞、模唱旋律等入手，培養孩子基本的學唱能力。最大限度的調動他們歌唱的慾望，並把這份幸福和喜悅帶給每一個學生。二聲部合唱是我設計的教學難點。唱跑調、合作不好、聲音不均勻，是以往合唱的通病所在。那麼我是怎麼解決的呢？很簡單，用科學的方法，一步一步來，不使蠻勁。首先單獨練唱第二個聲部，再引導讓學生處理好一聲部與二聲部的銜接，最後輕聲、有感情的合唱。如果每學生都能參與到這個過程中來，那麼這個設計就是成功的。學生的聲音有可能比較稚嫩，不成熟，但是正是這種“不成熟”，蘊含着執著的探索精神。

4、拓展延伸

讓學生感受着大自然與人的關係，給他們帶來了創造的快樂。快樂是產生興趣的基礎，也是知識延伸的動力！

最後，我會提議：田野是人人喜歡、嚮往的地方，讓我們共同唱起這首歌，到大自然中去呼吸新鮮空氣，體驗快樂吧，出發！

說課稿 篇3

【教材分析】

第三單元的核心內容是“你看見了什麼交通工具”，要求學生透過自己的細心觀察，用英語提問問題“What can you see?”同時引出新的4個交通工具“a plane, a jeep, a boat, a train”並結合單詞用“I can see a …”回答所提的問題。再次基礎上，拓展到學生生活中看到的事物，靈活運用句型進行操練。

【教學目標】

透過本課的學習，注重培養學生特別是二年級這些剛剛學習英語近兩年的學生，注重培養他們的學習興趣以及學習英語的態度。使他們建立起學習英語的自信心;透過單元中的詞和基本結構句型的操練，提高學生初步運用英語進行簡單日常交際的能力，讓學生在活動中學習英語，滿足主體需要，培養創新意識。

(1)認知目標

a.能夠聽、會說、會讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train

b.能夠聽懂、會說、會讀、句型：What can you see?及其回答I can see a…並能在適當的情景中自由運用。

c.能夠跟錄音朗讀對話，並能分角色進行表演。

(2)能力目標

a.學生能自由替換練習句型，能夠在真實語言環境下運用句型。

b.學生能綜合所學內容，根據所提供的情境，進行小組活動，組織對話。

(3)情感目標

心理學認爲：成功感是人的深層心理需要。使學生從“要我說”“要我學”變成“我要說”“我想試一試”。讓學生感受到英語與日常生活的緊密聯繫，使學生覺得自己能夠用英語進行真實的日常生活對話，從而獲得英語學習的成功感，自豪感。從根本上培養和保持了學生學習英語的興趣。

(4)教學安排

本單元共安排三課時，我今天所說的是第一課時。

(5)教學準備

電子白板課件，圖片

【教法學法】

1.愉快教學法

爲了能充分的調動學生的求知慾和好奇心，創設良好的英語環境，同時緊扣see這一主題。我透過放大鏡看鏡下飛機匯入課堂，隨後設計了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關注每一位學生，用自己的眼神、手勢、言語與學生進行交流，用恰當的語言激勵學生。創設一種親和的語言教學環境，充分調動學生的主動性。

2.情景教學法

直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發學生的興趣，開啓思維的門扉。我在教授單詞和句型時，運用電子白板給學生提供了與生活中相貼切的情景，讓學生進行真實語境下的交際對話，讓學生在聲、文、圖、象的新情境中去學習鞏固，從而提高課堂的教學效率。

3.交際法

整個課堂上的對話要注重語言的交際性，靈活運用語言。透過電子白板所提供的情境，讓學生進行真實的對話，達到真實交際。提高學生的英語交際能力。

【教學過程】

本課我透過複習匯入、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸、教學反饋以及課後作業五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的'基礎，激發學生的興趣是新課匯入的關鍵。”“Well begun, half done”良好的開端是成功的一半。

複習匯入分兩塊：

① Free talking：先是和學生進行每天都要操練的基本的問候語的問答練習，在此基礎上運用What’s this?句型複習第一和第二單元學習的英語單詞，同時運用圖片複習學過的交通工具bike, bus, car和taxi.

② 聽一聽，唱一唱本單元C部分的英語歌曲“Row，row, row your boat.”這一首優美的英文歌，全班同學在教師的帶領下，邊邊唱邊表演，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態中。

新課呈現分兩部分：

① 在前面唱歌曲的基礎上，利用電子白板的放大鏡功能，讓學生上臺看一看，教師順勢問學生What can you see? 讓學生透過觀察，學習新單詞boat，這樣，既緊扣了上一環節唱的歌曲，又緊緊圍繞“看”這一主題，對於第二個新單詞plane，我運用了電子白板的聚光燈功能，讓學生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時讓學生保持新鮮感。爲了圍繞看這一主題，同時吸引孩子的注意力，在引出第三個新單詞時，我運用了電子白板的拉幕功能，拉出吉普車的尾部，讓學生猜一猜是什麼交通工具。在教室前面三個單詞時，教師反覆問，同時學生反覆聽What can you see?句型，爲接下來的句型教學打好基礎。

② 創設相應的情景。前面涉及的都是單詞的教學，句型只是讓學生反覆聽，有最直觀的印象。在教第四個新單詞時，我爲學生創設了相應的情景，警察叔叔問小朋友：“What can you see?”小朋友透過放大鏡找一找，回答：“I can see a train.”這樣，既引出了新單詞train的教學, 又讓學生在情景中學習本節課的句型“What can you see?” 及其回答“I can see a …”

鞏固操練分四部分：

① 讀一讀，利用電子白板，讓學生跟着電腦讀一讀單詞，要求學生模仿正確的語音語調。。

② 做一做，低年級學生集中注意力的時間比較短，如何讓學生在有效的教學時間內把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮的問題。爲此，我利用電子白板的鋼筆設計了讓學生上臺把單詞和圖片匹配的練習，發揮學生的積極性。

③ 練一練，前面都是針對單詞進行的練習，接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能，讓學生來點一點，練一練。

④ 演一演，讓學生同桌之間自主選擇想說的一個單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點擊自己要說的圖片，並把它表演出來。

拓展延伸分兩部分：

1.在電子白板上出示鉛筆盒的圖片，問學生在鉛筆盒裏看見了什麼。然後過渡到在課桌上看見了什麼。

2.拓展到現實生活中，讓學生觀察一下我們的教室，問學生在教室裏你能看見什麼?學生用“I can see …”回答問題。

教學反饋部分：

利用電子白板，讓學生做一做聽錄音，排序號的題目，及時反饋所學內容，讓其中一個同學利用電子白板的鋼筆功能上臺做，其他學生在下面獨立完成，做好教師當場批閱，反饋。

佈置課後作業部分：

讓學生課後與同學把生活中所看到的事物用所學句型練一練。

【教學總結】

這節課不論是新知識的呈現，還是單詞和句型的操練形式，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信透過這樣的教學，充分讓學生主體參與、情景體驗、遊戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。

說課稿 篇4

教材分析：

《母雞》是人教版課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第四組的一篇略讀課文，講述的是作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了作者對母雞的討厭；後半部分寫了對母雞的尊敬和讚頌。本文的語言直白自然，通俗易懂，京味濃厚，是一篇文質兼美的好課文。

綜觀整組教材，四篇課文是圍繞“作家筆下的動物”這一專題編排的，編排意圖一是要讓學生透過讀書感受動物的可敬、可愛，二是要讓學生透過對比閱讀，體會不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。根據年段目標、單元目標、教材特點以及學生年齡特徵，我確定這篇課文的教學目標爲：

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。（這同時也是本課的教學重點）

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格。（這同時也是本課的教學難點）

學情分析：

四年級的學生已經具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學習能力，本文內容淺顯而且貼近學生生活，再加上語言風格上的獨特魅力，所以我認爲學生會很容易理解課文內容，體會文章主題，只是在揣摩寫作特點時會感覺比較難，需要教師加以適當點撥、引導。

教學方法：

全國小理會理事長崔巒指出：語文教學一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分爲學生，紮紮實實求發展。以此爲指導思想，我將採用的教學方法有：質疑引讀法、朗讀感悟法、圖文對照法、讀寫結合法、對比發現法等。

教學準備：

課前佈置學生按導語要求預習，教師準備好多媒體課件。

教學過程：

我的教學分三大板塊進行：聯繫生活，質疑匯入——讀書交流，學語習文——讀寫結合，遷移提升

一、聯繫生活，質疑匯入。

同學們，生活中你最討厭什麼？（板書：討厭）

同學們，生活中你最不敢討厭什麼？（板書：不敢討厭）

有一種動物，在著名作家老舍的眼中，原本是討厭的，可後來，他非但不敢討厭，反而變得十分尊敬、熱情讚頌起來了，這是什麼動物呢？（學生試猜，之後，教師板書課題：母雞）

是什麼原因讓老舍先生對母雞的態度發生了這麼個180度的大拐彎呢？讓我們靜下心來，到文中去找答案吧！

這一板塊中，我讓學生聯繫生活，走近作者，帶着疑問，走進文字，這是比較可行的開課方式。

二、讀書交流，學語習文

1、初讀，整體感知。

（1）檢查預習，指名讀課文，相機指導學生讀準字音，讀通課文，並理解“如怨如訴”等難點詞的意思。

（2）課文哪些段落是寫討厭母雞的？哪些段落是寫不敢討厭母雞的？那麼，第四自然段是寫什麼的呢？起什麼作用呢？

這一環節的設計目的主要就是爲了讓學生理清文章脈絡，對文章的結構做到心中有數。還有一個目的就是對學生的預習情況給出一個積極、合理的評價，以促進學生養成良好的預習習慣。

2、細讀，悟情悟理。

（1）默讀1-3自然段，思考：作者討厭母雞的理由有哪些？（相機板書：叫、欺、狂。）然後進行趣味朗讀。

我一向討厭母雞。（哦，爲什麼？）聽吧，它由前院嘎嘎到後院，再由後院再嘎嘎到前院，（哎呀，煩不煩哪！）沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！（嗯，真夠討厭！）

（2）默讀5-8自然段，思考：作者不敢討厭母雞的理由有哪些？讓學生讀書、思考並在課文5-8自然段的最後寫一句話批註：好一隻________的母雞！之後，讓學生彙報交流，相機板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦。然後，欣賞母雞圖片，醞釀情感，指導學生有感情地朗讀。

過渡：同學們，其實，剛剛你們說的母雞的這些優秀品質，文中有一段話作出了高度的概括和評價，那就是——第9自然段。

（3）齊讀第9自然段，討論：

你從中可以感受到作者對母雞的什麼情感？並說說你是從哪些關鍵詞中體會到的。

（相機板書：偉大的雞母親，英雄。）

然後，指導有感情地朗讀這段話，練習、展示當堂背誦，並昇華主題——偉大的母愛。

我認爲，語文課一定要讓每個學生有充足的時間，靜下心來“潛心會本文”，只有“潛心”於文字之中，纔會有自己的理解，纔會有完整的閱讀過程，纔會有真正意義上的源自學生生命的閱讀交流，纔會有切切實實的閱讀能力的提高。

3、美讀，內化語言。

先讓學生讀出自己喜歡的句子或段落，並說說喜歡的理由，然後採用多種形式指導朗讀，例如範讀、表演讀等，要讀出感情，讀出“京味”。

好的語言範本，一旦內化成功，將成爲滋養孩子一生的文化母乳。就我個人來說，我很喜歡這種風格的語言，我也希望我的學生喜歡並儘可能多地內化它。

4、比讀，感悟表達

要求：比較閱讀老舍先生兩篇寫動物的作品，思考它們在寫法上的特點。

提示與啓發：

（1）“我一向討厭母雞。”“貓的性格實在有些古怪。”

（這兩句話在文中分別有什麼作用?）

（2）老舍先生對母雞的情感，原來是 ，後來又變得 。 老舍先生對貓的態度，一直都是 。

（3）“可是，現在我改變了心思，我看見一隻孵出一羣小雛雞的母雞。”“小貓滿月的時候更可愛。”

（這兩句話在文中分別有什麼作用?）

（4） “說他貪玩吧，的確是呀，要不怎麼一天一夜不回家呢？可是，他聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。”“聽吧，它由前院嘎嘎到後院，再由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！”

（讀着這樣的句子，你有何感受？）

這一項訓練，我認爲是本課的難點，因爲這涉及到許多方面的知識，比如：主題思想的提煉，遣詞造句的方法，謀篇佈局的技巧，修辭手法的運用等。其實，《課程標準》的中段目標中並沒有關於此項訓練的要求。我認爲這是在爲達到高年級 “在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法”的目標打基礎。

三、讀寫結合，遷移提升。

訓練內容：將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛。

範文示例：

母雞是個樂天派，它一天到晚地唱個不停，從不在乎別人的非議。聽吧，它由前院嘎嘎到後院，再由後院嘎嘎到前院，像一個不斷練聲的歌手。有時候它像有什麼心事，唱的是極富感染力的抒情歌曲，細聲細氣，顫顫巍巍，如怨如訴，讓人忍不住想分擔它的憂愁。每當下蛋的時候，它則用搖滾歌曲向主人報告。有母雞在，你永遠不會感到寂寞！多可愛的母雞啊！

葉聖陶先生說得好：“ 閱讀是吸收，寫作是傾吐。” 以讀促寫，讀寫結合，既提高閱讀理解水平，又培養習作表達能力，一舉兩得，何樂而不爲呢？

板書設計：

（1-3） 4 過渡 （5-10）

〖設計理念這組板書設計，能夠清晰地揭示文章的內容、主題和結構，有助於學生理解課文內容、領悟課文主題、瞭解課文寫法。

說課稿 篇5

一、教材分析

今天，我說課的題目是《圖形任我變》，它是湖北省省編《資訊技術》教材第七冊Flash單元的第二課。

MacromediaFlash這個軟件既能使學生動腦動手，又能培養學生的思維能力和提高資訊素質，淺顯易懂，共由三課組成。《圖形任我變》在學生了解的基礎上，瞭解Flash變形動畫，製作簡單的變形動畫。本課圖文並茂、講解細緻,以淺顯易學的實例帶動基本知識的學習和軟件的操作，使學生能夠邊讀課文邊準確地上機實習，對於激發學生參與資訊社會的興趣，提高學生的資訊素養有很大幫助。

二、學情分析：

我們面對的小學生一方面年齡較小，邏輯思維、推理能力弱。如果讓他們來理解許多連成人尚難以理解的電腦概念，無異於對牛彈琴，使他們對電腦產生畏懼、反感的心理。

但另一方面，他們對各種事物均有好奇心，接受新生事物能力強，可塑性強。之前，他們在學習“windows”時積累的有畫圖經驗，在前一課初步認識Flash以後，哪種工具適合完成什麼樣的操作、哪種選項適合完成什麼效果，學生都有所瞭解。有了這樣的基礎，再讓他們利用電腦製作色彩紛呈的變形動畫，應該是比較得心應手的。

三、教學目標

針對教材特點和學生實際情況，我確定瞭如下教學目標：

知識與能力目標：

1、瞭解Flash變形動畫，製作一個簡單的變形動畫。

2、對自己和其他同學的作品進行評價，逐步提高審美能力。過程與方法目標：

1、引導學生自主探究，勇於實踐，提升學生獨立分析問題、解決問題的能力和語言表達能力。2、鼓勵學生與人合作、互相啓發、共同完成學習任務，培養學生的合作精神。情感態度價值觀的目標：培養學生的創新精神。

教學重、難點:

創建形變動畫

四、教學設計：

遵循建構主義學習理論，我採用任務驅動教學法，將本節課的教學目標分解到以下幾個環節中，以研究性學習模式來展開教學和實踐活動，指導學生自主合作探究。

1、激趣匯入

好的匯入是課堂教學成功的一半。本節課我採用情境啓發教學策略匯入新課，先透過電腦演示課前用Flash製作的變形動畫，讓學生邊欣賞邊感悟電腦的神奇，從而對本節課的內容產生興趣。

2、嘗試練習

學生有了學習興趣，我就設計了嘗試練習這一環節，把學生的思維引入到對課堂內容的探究中來。在這一環節中，我主要運用瞭如下教學策略：

自主探究教學策略。建構主義認爲：知識不是透過教師傳授得到的，而是透過學習者在一定情境下，藉助其他的幫助，利用學習資源，透過意義建構的方式獲得的。鑑於教材對基本操作標示出了清晰的操作步驟，所以我爲學生創設開放、自主的學習環境，給予學生充分的時間和空間，安排學生認真讀書，按照書本上的實例和製作步驟去操作，嘗試練習，完成第一個任務：在第一幀和第十五幀之間製作一個正方形和圓形的變形動畫。在這個階段，學生可運用在學習“windows”畫圖工具時積累的經驗畫圖，運用在前一課對Flash工具面板的認識設定圖形的顏色、大小、位置。每一個學生都在嘗試練習，應用個人積累的經驗進行操作。學生在用七分熟知識探討三分生知識的過程中，提高了自主學習能力，培養了良好的自主學習習慣。更主要的是，提高了學生相對獨立地分析問題、解決問題的能力，這對於培養學生資訊素養是很關鍵的。

協作式教學策略。一位哲人曾說過：倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，我和你的蘋果交換，你和我仍然只是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交流這些思想，那麼我們每個人將有兩種思想。基於此，我們不難理解協作學習的價值。尤其是資訊技術課的整合性更適合學生的協作學習。在學生嘗試練習過程中，我鼓勵學生遇到問題，相互討論研究，鼓勵操作技能較好的學生充當小教師的角色。創建形變動畫將是本節課學生遇到的一個難題，在自主探索學習基本完成以後，第一步我打算問學生：“創建形變動畫是透過哪個選單的什麼命令進行設定的呢？”這時肯定有學生舉手，那就請他把自己摸索成功的操作講給老師和其他學生聽。透過交流，豐富學生的認知，實現學習的廣泛遷移。第二步，我要請會操作的學生透過電子教鞭系統，在教師機上爲大家做示範，讓全班學生都能看到創建形變動畫的關鍵。我發揮教師在課堂中的主導作用，引導學生協作學習，相互幫助、相互促進、取長補短。學生從探究研討中不僅能體驗獲取知識的過程，感受成功的喜悅，而且能使學生語言組織能力、口頭表達能力得以大大提高，增強了合作意識。

任務驅動教學策略。“電腦是玩出來的”，這種說法突出了計

機這門學科的特點──實踐性強。當學生明確本節課的學習目標後，我結合本節課的教學內容，先佈置了一個嘗試性任務：在第一幀和第十五幀之間製作一個正方形和圓形的變形動畫。完全放手，讓學生自主探究，合作學習。在突破如何創建變形動畫這一難點後，我再次把學習的主動權交給學生，引導學生“下河”：在30幀插入空白關鍵楨，把圓形變成三角形，透過上機實踐，讓學生對所學的內容觸類旁通，舉一反三，產生學習遷移，讓學生“在游泳中學會游泳”。學生的活動在一個個任務的驅動下展開，循序漸進，在完成“任務”的過程中，培養了學生分析問題、解決問題的能力。

當嘗試練習結束的時候，我們能想象得到學生欣賞自己作品時臉上洋溢的那種成功的喜悅，但此時，知識在學生頭腦中還是零散的，因此，爲了對所學的知識進行歸納總結，我特意製作了變形動畫製作的視頻教程。透過這個視頻教程規範學生的操作，幫助學生形成知識建構。

3、拓展探究

學生們在任務的驅動下認真地自主學習，體驗成功的快樂，感悟電腦動畫的快捷與神奇。這時，我請學生進行拓展探究：變形動畫可以是哪些方面的變化？鼓勵學生展開思維的雙翼，進行新的探索。學生積極思考，彼此觸發，透過集體的智慧，他們會發現，變形動畫除了外形上的改變，也可以是位置、大小、顏色等方面的改變。

在協作學習過程中，每個學生的智慧爲整個學習羣體所共享。

4、實踐操作：

布魯納提出：我們教某人學習一門學科，決不是要將結果記在心中，而是幫助他參加到形成知識的過程中去。再說，電腦也不是聽會的，而是練會的。

我遵循“從知識到技能、從技能到知識”的認知規律，在學生探究的基礎上，仍然採用任務驅動教學策略，給學生布置了一個開放性的任務：自己動手設計一個變形動畫，要求寫出設計方案，記錄操作步驟。

這個任務帶有一定的綜合性，整個任務由學生自己去組織和安排，允許學生有不同的風格和方法，提倡學生將美術課中的繪畫技巧融合進來，實現資訊技術和其他學科之間的整合，鼓勵學生開動腦筋，大膽想象，完成富有個人特色的創造性作業。透過親自動手實踐，學生將所學的知識轉化爲相應的技能。

書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的餘地；在教學中給學生留出一個想象的空間，充分發揮學生的主體性，那會激發學生的創造性思維，使他們敢於探究，在個性的張揚中昇華素質，久而久之養成了一種敢於創新的精神，那會讓他們受益終生。

五、交流評價

最後一個環節是在課堂上交流展示學生作品，同學之間進行評價。爲了很好地保護學生的好奇心和創新意識，我從課堂實際和學生實際出發建立了一套評價方案：

1、在教師機上建立了一個“學生檔案夾”，並將該檔案夾設爲完全共享，讓學生把完成的作品儲存到這個檔案夾裏，便於我及時批閱。在批閱作品時，挑選優秀作品，以便及時捕捉學生在探索過程中的點滴進步和閃光點，給予鼓勵，使其受到激勵後學習興趣更加濃厚，更加自覺主動地學習；對情況稍差的，及時地進行啓發引導，協助他們最終完成任務，幫助他們創設成功的機會，使他們始終保持積極向上的情感，逐步樹立自尊和自信。

2、師生共同制定一套評價標準，引導學生正確評價別人的作品，讓學生明白哪些是美的創造，哪些創造是怪誕的；如何客觀評價作品；怎樣“虛懷若谷”接受別人的建議……這樣一來，在促進學生主動求知與實踐參與的同時，使得各個層次的學生都能看到自己的進步和成績，從而更好地調動他們學習的激情和內在潛力，同時也加強了正確的情感態度與價值觀的培養。

未經“必然王國的跋涉與歷練”，哪有“自由王國的馳騁與翱翔”？作爲一名資訊技術學科的教師，我要努力當好“牧羊人”，努力營造一種學生自己獨立使用電腦的氛圍，讓他們自己在知識的海洋中汲取營養。

說課稿 篇6

一、說教材

畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上教學的，學習這些內容，對於進一步學習空間與圖形的認識以及發展空間觀念，都有十分重要的作用。在學習“畫角”之前，學生對於角已有一定的認識，已能對角進行分類。

根據對課程標準的要求和對教材的分析，並根據四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：

知識目標：透過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學生明確各種角的特徵。

技能目標：能夠用量角器畫指定度數的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。

情感目標：使學生能積極地參與學習活動，並獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發展空間觀念。

4.教學的重點和難點。

怎樣用量角器畫角的方法是教學的重點，難點是準確畫出指定度數的角。

二、說教學過程。

爲了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現以“學生爲本”的

教學理念，設計了五個環節。

（一） 複習舊知，激發興趣。

1、按從大到小的順序說出各種角。

2、用量角器量出下列角的度數。。

3、思考：我們已經學過畫角的方法，如果知道一個角的度數，怎樣畫出這個角呢？

（在複習中引起學生的求知興趣，爲學習新課做鋪墊。）

（二） 動手操作，探究新知

1、教師明確研究任務：畫一個40°的角。

引導學生活動：

教學角的畫法。

（1）利用活動角和量角器，想辦法擺一個40°的角。

（2）同學之間互相利用量角器檢驗。

3、引導學生學習角的畫法：

要求：利用量角器畫一個40°的角，畫完之後再用量角器量一量。

引導學生活動：

⑴嘗試並體驗畫一個40°的角。

⑵質疑，提出自己畫角時遇到的問題。

⑶請學生介紹自己畫角的技巧。

（動手操作，參與探索。給學生充分的思維空間，以發揮學生學習的自主性和實踐性）

4、教師演示角的畫法。

5、討論畫角的步驟。（重合、找點、連線）

（三）歸納小結，質疑問難

1、引導學生小結“角的畫法”

2、讓學生質疑問難。師：大家有什麼需要請教或者提醒別人注意的問題嗎？

㈣運用新知，解決問題。

1、用量角器畫出30°的角。

集體訂正。提問：如果不用量角器，你能準確地畫出30°的角嗎？（提醒學生利用手中現有工具——三角板）

2、讓學生畫60°的角，由學生代表展示這兩種方法。

3、提問：用一副三角板可以畫出哪些角？

我們常用的一副三角板有兩個，每個角的度數如下： 下面我們來畫一畫。

⑴動手嘗試：分別用一塊三角板畫角。

⑵使用兩個三角板用加或減的方法畫角。

⑶合作交流，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？

(學生在自主探索的過程中完成了知識的學習，直觀，有趣。在小組的共同活動中，學生也體會到合作的愉悅。)

4、讓學生用量角器畫出20°、70°、95°、135°和165°的角，比較與三角板的畫法，發現問題：

用三角板那不容易畫出的角，而用量角器能準確地畫出，三

角板在畫角時是有侷限性的，所以，在畫角時應該根據角的特點選擇合適的方法來畫。

5、提問：你還有其他不同的畫法嗎？

（問題是開放的，目標是明確的，思維是發散的，操作是自由的，結論是待定的，學生始終是積極主動的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化。）

（五）練習的設計

練習緊緊圍繞本節課學習內容，安排了兩個畫角的題目：畫出70°和140°的角。

畫角的教學反思

趙樹林

《畫角》是在學生學習了《角的度量》《角的分類》之後進行教學的。學生已經知道了量角的方法，對於反過來探究角的畫法興趣非常濃厚。

課上我完全放手讓學生去自主探索畫法。從課堂的效果來看，還是比較好的。但還有一部分同學出錯，出錯原因我想有以下幾方面：

1、對量角器上的刻度還是不熟悉，找不準數。特別是不是整十度時，錯得更多，很多學生都少畫或多畫了10度，說明他們在畫角時，對於這個度數的取數範圍在哪裏心裏都不是很清楚。

2、學生在畫角時，出現錯誤最多的是內外刻度不分清。學生在畫的過程中，把內外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們在畫角時，頭腦裏並沒有去認真想清楚該找內刻度還是外刻度，只是看到這個度數就馬上打好了點，導致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角

3、有的學生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點是一個小洞，學生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等，這些也對學生的學習造成了干擾。

4、有的學生利用內圈刻度畫角，有5度的，如75度，

說課稿 篇7

一、教學過程

1、利用教材導言部分給出的《東方朔上奏圖》，製成一張幻燈片，呈現給學生，請學生觀看圖片，討論：目睹圖中所繪情景，你有何感想？

意在引發學生的思考：沒有紙張，人類的生活實在是不方便；以往的書寫材料，如竹簡太笨重，而絲帛又太昂貴了，進而過渡到對“造紙術的發明與改進”的學習。

2、多媒體先後呈現《甘肅天水出土的紙》和“蔡倫像”，告訴學生以上難題最終在西漢時得以解決，這是我國最早出現的紙。後來，東漢的蔡倫又改進了造紙術，這就是改進造紙術的蔡倫。大家想不想知道蔡侯改進的紙是什麼樣的？請大家到教材中找一找蔡倫改進後的造紙術所用的原材料有哪？想一想“蔡侯紙”有哪些優點？

意在使學生掌握造紙術發明與改進的基本史實。

3、探討漢代造紙的過程，利用教材中給的造紙工序圖製成幻燈片，用演示漢代造紙示意圖，請學生說一說漢代造紙的主要流程。意在呈現過程，形成表象，使學生了解漢代造紙的主要工序。

4、演示造紙術對外傳播示意圖，探究造紙術發明及向外傳播的意義。學生交流發言。意在引導學生了解造紙術向外傳播的過程，並理解造紙術發明的重大意義。

播放視頻片段“蔡倫改進造紙術”，讓學生進一步瞭解蔡倫改進造紙術的意義，讓學生在視聽中強化認識。

5、請學生拿出事先準備好的舊綢子（或舊布）和一塊木板，用毛筆在上面每人寫一句唐詩，然後再用紙寫同一句唐詩，並說說書寫後的感受。

意在讓學生在臨摹的過程中，透過對比的方式，真切感受到紙的發明大大便利了人們的書寫，體會到紙的發明對人類的意義；同時，也可以緩解學生緊張的學習狀態。

二、難點敲擊

1、提問“除了造紙術外，秦漢時期還有哪些突出的科技成就？”學生回答後，教師引導學生注意《九章算術》的內容。

意在幫助學生梳理本課的知識點，形成完整的知識體系。同時，也爲了幫助學生弄清《九章算術》所取得的突出數學成就。

2、多媒體顯示地動儀復原模型和震動示意圖，並請學生據此想象地動儀工作的原理。

意在幫助學生理解地動儀工作的原理，培養學生的觀察和想象能力。

3、告訴學生以上僅僅是大家的猜想，那麼大家的猜想結果如何呢？下面讓我們一起觀看地動儀震動原理動畫，來印證一下我們的猜測結果是否正確。多媒體播放地動儀震動原理動畫。

此環節意在演繹原理，啓發學生的思維，幫助學生突破學習難點。

4、提醒學生注意“地動儀是在地震發生之後測定地震方位的儀器”，那麼這樣一個儀器的問世究竟能有多大的社會價值呢？請看專家評點。播放視頻片段“張衡地動儀”。

意在使學生認識張衡衝破神學迷信思想的束縛，製造出地動儀，具有進步意義，張衡的地動儀的發明顯示出我國古代科學家非凡的創造力，同時對後世科學家的發明具有啓迪作用。

三、模擬表演

1、多媒體顯示華佗和張仲景的畫像，請學生根據課前收集到的名醫的資訊，講述兩位名醫的故事。

意在讓學生在講述的過程中，識記知識點，同時也爲培養學生收集資訊和加工資訊的能力。

2、播放五禽戲中《熊戲》片段。告訴學生五禽戲是一套運動保健療法，透過模仿虎、鹿、熊、猿、鳥五種動物的動作和神態，達到強身防病的目的。這是五禽戲中《熊戲》片段，誰能給大家模仿表演一下，只模仿一兩個動作也可。

設定此環節一方面可以使學生在緊張的學習中稍適放鬆，另一方面可以活躍課堂氣氛，同時還可以使學生意識到我們的先人是頂頂智慧的，他們老早就已經注意自我保健了。

四、課堂小結

多媒體顯示如下表格，供學生填寫。

人物

成就

影響

科技

數學

天文

醫學

意在幫助學生歸納本課的知識要點，同時也爲使學生掌握秦漢時期領先世界的科技成果。

五、教學反饋

課程標準指出：“歷史教學評價應以學生綜合素質爲目標，採用靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結果的全程評價。”因此，我結合課後題製作了兩張幻燈片，一張取名爲鑑寶，一張喚名爲史海揭謎，以此兩片來檢測學生對所學知識的掌握情況。

1、鑑寶

多媒體顯示兩幅《孔子聖蹟圖》，讓學生鑑別哪一幅是真的。學生小組討論發言。意在透過“鑑寶”活動，激發學生學習歷史的興趣，同時檢測學生對造紙術發明等知識點的掌握情況。

2、史海揭謎

多媒體顯示探究問題：

史書記載，華佗讀了《傷寒雜病論》後高興地說：“這真是救人的書啊！”可208年，華佗還是被曹操殺害了。想一想，華佗說過這句話沒有，爲什麼？

學生小組討論，彙報交流結果。

意在透過史海揭謎，檢測學生對秦漢時期著名的醫學家華佗被害的史實以及造紙術的傳播等知識點的掌握情況。

六、作業佈置

作業是：說一說秦漢時期領先世界的科技成就有哪些？

意在透過此題達到歸納本課學習要點並複習鞏固的目的。

最後，說說預期的教學效果。

透過本節課的學習，學生將會輕鬆地掌握本課的歷史知識，如造紙術的發明與改進、《九章算術》、地動儀、張仲景和華佗等基本知識點，學生的觀察能力、想象能力、獲取資訊與加工能力、歸納總結能力將會得到提高，學生認識事物的深刻性將增強。

我的說課完畢，謝謝大家。

說課稿 篇8

《購物小竅門》是三年級下冊第四單元中第二課，本課共四個話題，一共分四課時進行教學，《我去商店買東西》是其中的第三個話題。

一、教材分析

“我去商店買東西”其目的是教育學生在選購商品的過程中，既要精打細算，又要注意購物中的文明行爲。圍繞這個目標，結合現在學生普遍不會精打細算、理性消費，以及獨自外出購買物品經驗少的實際情況。本主題呈現以下內容：教材60頁是一個問題情景，透過活動培養學生創造性解決問題的能力，61頁對學生存在的消費問題進一步深化，消費不僅是個人的事情，也是一種社會行爲，如果說前面的內容着眼於學生的個人消費意識，這一部分的內容則着眼於學生的公德意識，讓學生知道超市購物時不論是亂拿亂放商品還是隨意開啟外包裝，都是違反超市經營的不文明行爲，62頁透過學生調查活動，引導學生關注生活，發現廣告對於大衆消費的巨大影響。並透過拓展讓學生在設計廣告語的過程中，對廣告需要的新穎、趣味性及真實性有感性的認識。

二、學情分析

三年級學生已初步具有一定的社會視野，他們對購物知識有一定的瞭解，但學生普遍不會精打細算、理性消費，以及獨自外出購買物品經驗少的實際情況。因此，幫助學生建立正確的消費觀念：合理消費、科學消費。將有助於他們走向生活、融入社會。

針對學生現狀和教材的實際內容，我設定了三個教學目標：

1、瞭解本地的一些商業場所，調查、比較購物的一些方法，學習選購商品的初步知識，具備獨立購買簡單生活和學習用品的能力。

2、聯繫生活，學會文明消費，知道如何去購物。

3、瞭解廣告的基本作用。

三、教學重難點

1. 幫助學生建立正確的消費觀念：合理消費、科學消費。

2. 讓學生明確購物過程中要注意的一些基本的行爲規範。

3.瞭解廣告的作用。

教學方法針對學生活潑好動的特點，在教法上，我主要採用創設情景、小組合作等活動方式。教學準備爲了更好的完成教學目標，孩子們將調查購物中要注意的事項。我將準備ppt課件。

四、教學過程

《品德與社會》課程標準倡導教師應是學生的支援者、指導者、參與者。因此，我將本課的教學內容設計爲以下幾個環節：（一） 動畫匯入，縮近距離；（二）合作交流，感知分享；（三）共同體驗，分享快樂；（四）迴歸生活，體驗快樂；（五）拓展延伸，共享快樂。下面我將依次爲大家介紹。

（一）動畫匯入，縮近距離。播放視頻《小熊請客》引出話題：“同學們，小熊邀請了很多的客人來家裏做客，他要到超市去買好吃的回來招待他們，今天，就讓我們一起隨小熊去商店買東西。（板書課題：我去商店買東西）

（二）合作交流，感知分享。我會適時引入活動一“走進生活，學做聰明的小顧客”我主要從這幾個方面來突破。首先請出購物小博士傳授幾招。（出示ppt方法一：成批地購物比較便宜；方法二：貨比三家不吃虧； 方法三：學會討價還價。）然後引導學生根據書中內容，以學習小組的形式完成購物方案。評價哪個小組設計的購物方案更爲合理。班內評價，評出“購物我最棒”小組。

（三） 共同體驗，分享快樂《品德與社會》課程標準指出：兒童是學習的主體，學生品德形成和社會性發展是在各種活動中透過自身與外界的相互作用來實現的。爲此我設 計了第二個活動“模擬現場，學做文明顧客”首先播放視頻，讓學生思考這些顧客的做法對不對？看完視頻學生暢所欲言。老師請學生表演，模擬現場購物。從表演 中學生能更深刻的明確購物過程中要注意的一些基本的行爲規範。（不大聲喧譁，不亂拿亂放，按順序排隊……）

（四）迴歸生活，體驗快樂。迴歸生活是品德課的基本目標。因此我設計的第三個活動“走進廣告，學做理性顧客”。我這樣匯入：在現實生活中，我們幾乎隨處能見到、聽到各種各樣的廣告。現在，我就向大家展示一則廣告，看一看，你從中都瞭解到了些什麼？（ppt演示）小組討論，班內交流：1、除了這樣的動畫廣告，大家還知道哪些形式的廣告？2、透過廣告，你瞭解到哪些資訊？透過交流，學生初步瞭解廣告的作用，教師適時提醒廣告也存在虛假。

（五） 拓展延伸，共享快樂。新課程一個特點就是給學生留有自由發展和創造的空間。廣告是一種文化，優秀的廣告除了給大家帶來美的感受外，還能夠給我們形象地介紹 某種商品的特點。那你們願不願意爲你們喜歡的商品設計一條廣告嗎？在這一環節，我充分尊重學生的個體體驗。讓學生自由發揮。最後班內交流，班內評價，評選 出“最佳創意獎”。

五、設計理念

我以學生原有的生活經驗爲基礎，結合學生心理、生理特點，以及在實際中存在的問題，在活動中，充分體現學生的自主性與主動性。力求把教學活動與學生生活經驗相結合，在參與合作中體驗分享的快樂。使學生形成新的人生觀和價值觀。

說課稿 篇9

　一、教材分析：

《綱要》指出：“幼兒園科學教育的內容要從孩子身邊取材，積極引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點變化規律產生興趣和探究慾望”。幼兒是學習的主體，作爲教師要儘量爲幼兒的探究活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，從而培養幼兒對科學的興趣，激發他們的探究慾望，並培養幼兒一種運用科學的態度、方法去發現問題、解決問題的能力。

冰是幼兒 生活中常見並接觸過的物質，幼兒很喜歡玩水，玩冰。在玩冰中幼兒不僅能充分享受玩冰的樂趣，而且能擴大幼兒的知識面，幼兒對冰的認識會隨着年齡的增長，知識的豐富不斷深入。對於小班幼兒來說，讓他們在玩的過程中學習關於“冰”方面的知識，也是必須的。

　二、目標及重難點分析：

活動的目標是活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。 小班幼兒的思維還處於直覺行動向具體形象過渡的階段，他們對事物的理解往往要透過自己的親身活動來實現，因此，整個活動以幼兒操作擺弄爲主，同時由於小班幼兒的認知能力還比較弱，很難自覺發現冰的一些基本特性，所以活動中要藉助某些材料設法使冰的這些特性顯露出來，使幼兒親眼目睹這一現象，這樣幼兒才容易理解。根據小班幼兒的年齡特點和幼兒實際發展水平，我確定了以下目標：

1、嘗試玩冰，知道冰塊的明顯特徵。

2、體驗玩冰的樂趣。

3、 培養幼兒對科學探索活動的興趣及豐富的想象力和創造力。

根據目標，我把本次活動的重點定爲：讓幼兒在玩冰活動中充分感受冰的一些基本特性，這方面是注重幼兒透過自己的實踐活動來構建知識；難點爲：用語言表達自己看到的現象，這方面注重幼兒語言表達方面的培養。

三、活動準備：

1、五顏六色的果汁冰塊若干。

2、製作冰塊的各種形狀的物體。

3、熱水一盆，各式顏料等物品。

四、教法和學法：

教與學是一個和諧統一的過程。《綱要》指出：“教師應成爲幼兒學習活動的支援者、合作者、引導者。在活動中力求形成合作探究式的師生互動，生生互動”本次活動中，我除了用親切的形象，飽滿的情緒影響孩子以外，還採用了直觀教具演示法、情景教學法、遊戲法等方法對活動加以整合，使幼兒在感受冰的神奇和有趣的同時，達到科學性、藝術性、愉悅性的和諧統一，體現活動多元化的整合。

幼兒是學習活動的主體，在活動中教師要始終發揮幼兒的主體作用。本次活動中，幼兒的主要學法有：多通道參與法、情感體驗法、交流討論法、嘗試操作法等。讓幼兒透過多種形式、多種感官的參與，促進幼兒對科學活動的學習產生濃厚的興趣。

五、活動過程：

以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標，將多種教育形式相結合，使幼兒在活動中始終處於積極探索的狀態，在玩中學，學中玩。我把本次活動分爲四個環節。

下面我爲各位老師具體闡述一下

（一）、談話匯入，激發興趣

“小朋友。你吃過冷飲嗎？你知道有哪些好吃的冷飲嗎”？幼兒根據自己已有經驗自由交流。（用一個幼兒感興趣的事物，調動幼兒參與活動的熱情。）

（二）、看看說說，交流經驗

老師出示一塊彩色的冰塊，“這是什麼？冰塊是什麼顏色的”？“你在哪裏見過冰塊？”請幼兒先自由的交流，然後再小結。（這個環節透過簡單的提問，可以引起幼兒的興趣，鞏固對幼兒已有經驗的提升，也能照顧語言表達能力較弱的幼兒，使他們也有主動發言的機會。）

（三）、摸摸玩玩，嘗試操作

1、給幼兒摸摸玩玩冰塊，“冰塊摸上去有什麼感覺？摸了一會兒，你的手心裏多出了什麼東西”？在幼兒玩冰的時候，引導他們觀察冰的變化。

2、給幼兒品嚐果汁冰塊，猜猜冰塊的味道。感覺冰塊在嘴裏發生了哪些變化。

3、“怎樣讓冰塊化得更快一些呢”？請幼兒將冰塊放在熱水裏，看看冰的變化。

4、提供給幼兒各式製冰的器皿，讓幼兒自由選擇自己喜歡的顏色一起製作冰塊。

（這個環節給幼兒提供表現自我的機會讓他們樂意參與講述，並大膽的把自己看到的，想到的表達出來，提高了口語表達能力。正如《綱要》所說：教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。“在幼兒大膽表述後，教師小結，從而突破重點，有效解決了本次活動的難點。）

（四）、活動延伸，拓展知識

請幼兒回家和爸爸媽媽一起製作冰塊，再嘗試一下，還有哪些辦法能讓冰塊融化。