5432加幾說課稿

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5432加幾說課稿

我說課的內容是蘇教版一年級上冊《5、4、3、2加幾》，它是在學生已經學習了用“湊十法”計算9加幾、8加幾、7加幾的基礎上進行教學的。這部分內容在學習20以內的進位加法中佔據重要的位置，爲學生熟練計算20以內的進位奠定基礎。結合對教材的分析，我認爲本節課主要應達到這樣的

說教法：

1、學生經歷從實際情境中提出並解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。

2、在觀察、操作中逐步發展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發展創新意識和思維的靈活性。

3、繼續培養學生的合作意識和學習興趣讓學生應用知識解決生活裏相關的實際問題，體會數學的作用。

結合教學目標，我認爲本節課的教學重點是讓學生透過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。

教學難點是讓學生聯繫學過的相應的加法算式，直接算出得數。

爲了能更好的突出重點，突破難點，我在教學中主要採取以下教學方法：

引導法（這一方法主要用與試一試4+9和5+8的教學上）

討論法（自主探索、合作交流是學生學習的重要方式，這節課的新知主要由學生自主探索得出，討論法將貫穿本節課始終）

教具準備：多媒體課件

說過程：

一、複習鋪墊

在課的開始，我用多媒體出示兔子出去採蘑菇的場景，並告訴學生小兔子請他們去它家坐客，以此來吸引學生的注意力，引發學生學習的興趣。同時提出要想去小兔家要能快速的口算出10+6，9+5，9+7，7+9等幾道題，在學生口算完以後我又引導學生比較：9+7和7+9有什麼相同和不同的地方？爲教學難點的突破做準備。

二、探索新知

1、引導列式，探討算法。

首先出示例題圖，讓學生觀察小兔子左邊有幾個蘑菇？右邊有幾個？並找到問題列出算式，然後讓學生自主探索算法。得出算法後引導學生彙報交流算法從而引出並板書課題。

2、應用新知

接着讓學生完成試一試。彙報時說每一題的算法。比較後兩題的不同算法，用多媒體先在4+9上方出示9+4，引導學生認識到可以先算出9+4=13，從而直接推算出4+9=13，再次爲難點的突破做孕伏。

三、鞏固練習

在例題和試一試的'教學完成後緊接着進行了相關的練習，這樣可以讓學生及時的鞏固新知。我首先安排學生進行想想做做第1題，透過看一幅圖寫2道算式，讓學生再次感受交換兩個加數的位置，得數不變，又一次鞏固了由一道加法算式的得數推算出另一道相應加法算式的得數算法的合理性和便捷性。在“想想做做”第2題的教學中，我又適時地引導：我們先來觀察一下每一組題目，你發現了什麼嗎？透過這一層一層的設計很好的突破了教學的難點。

四、深化拓展

“想想做做”第5題的教學是讓學生感受到數學在現實生活中的應用。我把“想想做做”第4題改爲小螞蟻搬家的遊戲放在“想想做做”第5題之後完成。這樣改的原因有兩個：一個是“想想做做”第4題沒有給出學生寫得數的地方；二是學生年齡太小，不適合一直算算的。改爲螞蟻搬家讓學生搶答，學生的興趣會更高一些。

而我把“想想做做”第6題的紅花說成老師要獎勵給學生的祕密禮物，學生會很期待，完成的會更細心、更快。

全課小結

小結的過程可以讓學生獨立完成，讓學生再次回顧知識的形成過程，結合學生的回顧及時發現學生理解上的不足，給予幫助。