關於二年級語文說課稿模板9篇

作爲一名優秀的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的二年級語文說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

二年級語文說課稿 篇1

各位領導，各位老師：

下午好！

今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱讚》。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

【說教材】

首先說說教材，《稱讚》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！看來只要是發自內的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。

老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神聖啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

【說教學目標】

1．知識目標：①認識10個生字詞。②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能力目標：透過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。

3．情感目標：教育學生要學着發現別人身上的優點。

【說教學重點、難點】

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

【說教法與學法】

在這堂課中，我們採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

【說教學流程】

在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

（一）創設情境、談話匯入。

好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺蝟”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用，這樣匯入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

（二）遊戲激趣、鞏固識字

學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上透過了摘蘋果、開火車等遊戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

（三）讀文理解、感悟道理

語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，透過自讀，範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟爲什麼還要稱讚他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態度）；“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱讚別人有什麼意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺蝟和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話爲訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的薰陶。

（四）拓展文字、延伸課堂

透過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

【說板書設計】

這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便於學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

二年級語文說課稿 篇2

1．說教材

本文是一篇童話，文字淺顯，內容生動，十分適合學生閱讀。本課描寫了一隻波斯貓，從來不知道快樂是什麼滋味，於是決定去問問人家。他去問了燕子、蜜蜂、小花貓，結果還是沒有找到快樂。課文透過波斯貓和燕子、蜜蜂和小花貓的對話，告訴小朋友只有透過自己的辛勤勞動才能獲得快樂。

本文共有9個生字，在字音要注意讀準前後鼻音，“綿”要讀準在生字和詞語中不同的讀音；這9個字字形上並不複雜對學生來講，不難掌握。要書寫的四個字在字形結構上也較爲簡單，三個左右結構的字要學生能擺好左右部分所佔的比例及在田字格中的位置，一個獨體字要學生注意在橫、豎中線上明顯位置的關鍵筆畫。

2．說學情

學生已進入二年級上的學習階段,已有了一定的識字量, 也有了初步的語文閱讀能力。對於生字的學習，學生掌握了一些識字方法，教學中，老師可以分發揮學生自主識字的能力了，有些生字放手讓學生自學，而不必個個生字面面俱到，要各有側重點。

低年級學生喜歡閱讀有趣生動的童話故事，教師應該抓住學生的閱讀興趣，組織學生開展各種形式地閱讀，在閱讀中促進學生更好地識記生字，理解課文，有感情地朗讀並悟出其中的道理。

3．說教學目標

根據單元目標的要求，結合學生的實際來確定本課的教學目標，具體目標詳見[教學設計及說明]部分。

目標之一知識點的落實。課文中的“綿、炸、夾”三個生字在字音上容易出錯，要重點給予指導，特別是 “綿”字在“軟綿綿”中的發音——第一聲，讀生字時是第二聲，學習時要透過多種形式的反覆讀讓學生讀準字音。注意讀準“溫、糖、整、嘆”等字的前、後鼻音，不斷鞏固拼音的學習。在書寫方面，描摹四個生字“決、溫、夾、嘆”，並明確三個左右結構的字要擺好左右部分所佔的比例及在田字格中的位置，一個獨體字要學生注意在橫、豎中線上明顯位置的關鍵筆畫。課堂上，老師在強調正確書寫姿勢的同時，引導學生認真地書寫，先描，後寫。老師要提醒學生把字寫端正、勻稱。

目標之二是朗讀能力點的落實。現在學生已經明確了對課文朗讀的要求首先是做到正確，朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字；在這一課中，要求學生能在理解課文內容的基礎上，嘗試讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓的不同語氣，體會它們各自的感情。

目標之三是情感目標與語言活動結合的落實。透過“想想如何勸說波斯貓，讓它變得快樂”這一說話訓練，使品德教育與語言實踐活動緊密結合，從而使學生懂得只有透過辛勤的勞動才能得到快樂的道理。

4．說教法與學法

在課堂中，教師擔當多種角色，而在學生的眼裏首先應該是一位有向心力的益友。這兩者的關係決定着整個教學。教法與學法是不可分的，在本課時裏，確定的方法是：由扶到放，主動學習，體驗感悟，師生同樂。

生字教學採用多種的教學手段，有體驗、動作演示，音近字比較等方法，充分發揮學生自主識字的積極性與能力。

朗讀教學則注重學生的感悟，在理解課文內容的基礎上，能用自己的感悟來讀出不同的語氣。朗讀形式多樣，有教師範讀、引讀，學生同桌讀，請好朋友讀，男女生讀，分角色朗讀等，讓學生感受讀朗讀的快樂。

5．說實施

根據教學設計，將教學分爲四個環節在課堂中實施。

A啓發談話匯入新課。“興趣是求知獲藝的先導。”如何激發學生的興趣呢？課的開頭，透過媒體出示波斯貓的可愛照片，用直觀演示法讓學生認識波斯貓，瞭解波斯貓的特點，對波斯貓充滿喜愛之情。接着教師用“可是，這隻波斯貓感到生活中沒有快樂，那是怎麼一回事”過渡句來激起學生的好奇心和求知慾，爲課文的學習埋下伏筆。

B初讀課文整體感知。在學生興趣調動起來以後，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略的語言美。對於二年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，透過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽同學朗讀課文，同時提出要求：邊聽邊思考填空，這樣能養成一邊仔細聽一邊思考的習慣，並對課文內容椰油一個整體的瞭解。

C再讀課文理解內容指導朗讀。在這個環節中，分兩步走。第一步在老師的引導下學習2—4小節，先自讀課文相關小節，根據要求劃出主要句子，抓住關鍵詞語理解意思，用自己的感悟有感情的朗讀句子。在學生掌握了這個學法後，用同樣的方法讓學生在小組裏學習5—10 小節，讀懂課文。這樣的教學活動，是以調動學生的積極性、主動性、創造性爲出發點，引導學生主動探索，積極思維，透過自己的活動達到生動活潑的發展。同時在教學中，教師要在教法上 “引導”、“啓發”上下功夫，施教主動，貴在引導，妙在開竅。

D展開想象拓展練習。在學生對課文內容全面理解後，我就啓發學生想像：“波斯貓聽了你們的話後，會怎麼想？怎麼做？最後它到底有沒有找到快樂呢”？請小朋友續編故事，我們來一個“小小故事會”。這樣的話題，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與思品學科的聯繫。

二年級語文說課稿 篇3

一、說教材

《揠苗助長》位於本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞着“要正確看待問題，善於思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富，意在引導學生透過學習，懂得做事要善於動腦思考，要正確地認識自己。《揠苗助長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步瞭解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會這個故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急於求成學習本課的重點和難點。本課我準備用一課時來完成。

根據新課程標準，課文特點和中年級學生的認知規律，我確定了以下教學目標：

1、認讀本課“焦、喘、截”3個生字，會寫“焦、望、費、算”4個字，理解並掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。

2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急於求成。

3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

二、教法學法

1、自主識字法

新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零爲起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。

2、情境教學法

我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資源，爲學生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學生的內心體驗，

3、朗讀感悟法

學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。引導學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。

三、教學流程設計

（一）創設情境、激趣匯入

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導”新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯繫學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。

所以上課伊始，我先播放《揠苗助長》的動畫視頻）有效地集中了學生的注意力。然後引出課題：同學們，我們剛纔看的動畫片有個名字叫《揠苗助長》，是一個寓言故事。接着在學生討論什麼是寓言的基礎上我簡單介紹：寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄託的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理。使人受到教育和啓發。那麼揠苗助長這個寓言故事中包含這什麼道理呢？就讓我們一起走進這個故事吧。以此激發了學生的興趣和好奇心，順利地帶學生進入文字的學習中。

（二）自學字詞，整體感知

1、自主識字，交流方法。《課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發他們的探究慾望。不過本課生字並不多，而且二年級學生已經有一定識字能力，所以先我引導學生先自主學習，然後透過小組討論，全班交流，互教互評，教師點撥等方式，鼓勵學生採用多樣方法來識記生字，如：區別比較法、部件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。

2．學生再讀課文，並把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學聽，師生共同評議。這一設計意在引導學生進一步熟悉課文，同時體現尊重學生選擇，以生爲本，體現個性化閱讀。

3、出示古時候有個人，因爲想讓禾苗___________，就把禾苗___________，結果___________________。引導學生用這個句式，說說自己對課文的初步理解。這樣學生對課文會有一個整體上的感知，有了這個淺層次的理解。爲下面深層次的學習打下基礎。

（三）品讀課文，悟出寓意

《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環節中，我準備引導學生從課文內容和種田人心情變化兩個方面展開學習與討論。抓住幾個主要問題，讓學生自主學習基礎上交流討論，同時以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關的詞語”，再如“此時，農夫的心情如何？請帶着這種着急的心情讀一下”如：課文的最後提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會怎樣對他的父親說”“而農夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那麼辛苦，他會說些什麼呢？”。就這樣透過品詞析句、透過朗讀指導、透過想象補白等方法，逐步引導學生從中體會種田人的急切、興奮、得意、後悔；從中培養學生的語言感悟能力；從中明白做事要遵循規律，不能急於求成的道理。

在這一環節中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們透過多種形式的讀來理解課文，激發情感、培養語感。這樣設計與安排，能夠讓學生在朗讀中理解文字內容；在想象創造中加深對文字內容的感悟；將較深刻的寓意層層推進地展現在學生面前。

（四）演演比比，加深理解

在學生對故事情節比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演這個寓言故事，充分調動了學生學習的積極性。小學生，尤其是中低年紀的小學生，對錶演的慾望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環節的設計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也再現了課文內容，使學生加深了對課文的理解，同時爲學生複述課文降低了難度，三全其美。

（五）文字延伸，訓練語言

在課末，透過“複述故事”、“運用詞語”的設計，既訓練了學生的複述能力，又培養了學生的創新能力。

四、板書設計

板書設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便於學生複述。

五、說效果

在實現目標的過程中，我認爲我的這課時設計注重培養孩子們的語文學習能力，突出了四個亮點：

1、引導學生在情境中識字，提高了認字能力。

2、注重書寫指導，培養了良好書寫習慣

3、以讀爲本，提高了學生的閱讀能力。

4、注重語文實踐，培養了學生的聽說、表達能力。

二年級語文說課稿 篇4

我今天執教的是：義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第七單元第25課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞着“要正確看待問題，善於思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄髒了。在爸爸的啓發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。從而反映出只要肯動腦筋，壞事也可能變成好事。

依據教材的內容，確定本課的設計理念爲：

1、以學生自主讀書爲主要形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情；

2、使學生在質疑解讀中理解文章的蘊意；

3、幫助學生在想、述、讀、演、議中內化語言的深情，從而提高每位學生的語文素養。

設計特點：

（一）情感爲線、深度感悟語言

本節課的教學中，教師引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化——滿意到着急再到戰勝困難後的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文字的語言。

例如：課文開始，教師抓住“滿意”來理解“端詳”的含義，“好的”這個語言的語氣；課文中間抓住“着急”來體會“畫弄髒了”的不同感受；課文最後抓住“克服困難的喜悅”來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。這樣，學生在體會人物感情的基礎上，析詞品句，感受文字中的語言，向學生滲透文章的表達方式。

（二）以讀爲本、尊重個性感悟

《大綱》指出:閱讀教學要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。《語文課程標準》指出：在語文閱讀教學中，教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗。

爲了落實以讀爲本的原則，在本節課的教學中，首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，採用自讀、範讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學生充分朗讀課文，並且激發學生對於讀文的興趣。讓學生想讀課文、愛讀課文。充分讓學生感悟文章內容，在此基礎上深入朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，依據學生獨特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學中，以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的？”爲主線，讓學生交流自己的感受，這時，孩子們可能會說出高興、自豪、滿意、激動、興奮等多種感受，再讓學生讀出自己體會到的心情。在朗讀爸爸的話時，讓學生想象：假如你是爸爸的話，你會怎樣說？可能孩子們會懷着沉穩、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。

（三）聯繫生活，拓寬資源

《語文課程標準》中指出：語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

例如：在理解端詳一詞時，讓學生聯繫生活想象、表演，這樣，將學生的親身感受引入課堂，使學生理解的更加深刻。再如：聯繫生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學生的差異，把學生的個性差異作爲資源，例如：以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的？”爲主線，讓學生交流自己的感受，根據學生的不同生活經歷和獨特的感受，讀出不同的課文。這樣將學生的實際生活引入課堂，讓學生的生活成爲學生學習的資源。

課堂反思：

在整節課的教學中，仍然存在許多缺點和不足。例如：教師基本功有待加強，特別在教師的語言上，提問應該更加準確，引導應該更加到位等。再有，教師還應該豐富知識積累，提高文化底蘊，這樣可提高教師隨機應變的能力。在教學機智方面，還要不斷地進行實踐探究，善於捕捉課堂生成，深度訓練。

二年級語文說課稿 篇5

一、說教材

《“紅領巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都採用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，爲人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。

紅領巾、小鳥對於學生來說都非常熟悉。課文圖文並茂，學生們樂於接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應充分挖掘學生生活經驗，發揮詩歌利於朗讀的優勢，引導學生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啓發薰陶，激發學生愛鳥護鳥的熱情。

根據課程標準結合學生實際，設計如下目標：

1知識和能力目標：認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，會寫“羽、領”2個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2過程和方法目標：教師引導學生自主識字，合作交流，發現識字規律。藉助媒體創設情境，讓學生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3情感態度和價值觀目標：有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪、教學的重點、難點

教學重點：識字寫字；有感情朗讀課文。

教學難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

二、說教法學法

設計理念

1“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的學習情境”（《新課程準標》）。在識字教學時注重培養學生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學生的角色表演，教師的語言描述，創設情境，架起生活與教材聯繫的橋樑，充分調動學生的多種感官，讓學生入情入境的學習語文，有效地激發學習興趣，增強情感體驗，引領學生自讀自悟，進行審美和探究。

2“閱讀教學都要重視朗讀”，“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。採用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學生以真正的“讀者”。並在讀的基礎上，學生經歷感知、思考、探究、交流等多種學習過程，發展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。

教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發學生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：

1談話激趣法

2整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發，採用“從整體入手－－分解導讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學的基本方法之一。這種講讀方法，既體現了小學語文教材（一課一事）的特點，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規律。

3情境教學法

教師根據講解的需要，可運用電教手段，使學生有身臨其境之感。這樣，能化靜爲動、化遠爲近、化抽象爲具體，寓教於趣，寓教於樂，提高教學效果。

與教法相適應，以學生爲主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，透過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

三、教學設計

（1）、談話揭題，匯入課題

1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標誌，它有一個好聽、響亮的名字—————紅領巾。

2、這節課我們就來學習26課。（揭示課題《“紅領巾”真好》）齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什麼？學生提問（“紅領巾”爲什麼要加引號？是誰誇“紅領巾”真好？爲什麼誇“紅領巾”真好？）

4、讓我們帶者這些問題走進森林去認識紅領巾吧。

（以學生熟悉的“紅領巾”匯入課題，既親切自然，又使學生感到做少先隊員光榮。培養學生質疑能力和探究能力）

（2）、初讀感知，認識字詞

語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感薰陶，獲得思想啓迪。

當學生初讀課文後，出示本課要學的生字。透過自由讀，小老師領讀，齊讀。指生讀，開小火車讀等方式，由帶拼音到去掉拼音，讓學生認識生字，熟記生字。，主要是強調“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，這裏主要是強調翹舌音和後鼻音的正確讀法。最後交流識字方法，與小夥伴們說一說你是用什麼好的方法來記住這些字寶寶的。尊重學生，發揮學生主動性。組織學生交流識字方法，讓學生的思維在一起碰撞，相互學習，相互補充。教師鼓勵，引導學生總結好的識字方法，發現規律，發展學生的識字能力

（3）朗讀詩歌，感悟內容

語文教學就是要讓學生充分的去讀，讓學生讀全文，提出問題“你覺得小鳥怎麼樣？你從哪看讀出了小鳥的快樂機靈？”然後指導朗讀第二三小節。抓住關鍵詞讓學生用輕鬆愉快的語氣讀出第一小節，體現小鳥的自由自在。第二節速度較快，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。

接着出示課件，將學生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學生聽着鳥叫，看着小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，去練讀前兩小節。教學時播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學生在輕鬆愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。透過多媒件教學的輔助。讓學生更加直觀形象的理解課文，想像着這樣一幅畫面，更有助於讀好課文。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀爲本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。

在第三小節中，學生讀文後我設計了這樣幾個問題：“小鳥爲什麼誇紅領巾真好？老師不明白這裏的紅領巾指的是誰？”讀出了前兩小節小鳥的可愛，學生在讀這一小節時，會對紅領巾愛鳥護鳥的行爲產生敬佩之情，帶着這種感情，讓學生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。

在最後我認爲應將課文再回歸整體。讓學生透過評讀，美讀，賽讀等方式，透過評選“最快樂的小鳥”、“最活躍的小鳥”激發學生朗讀的慾望。再進行合作朗讀時學生都很願意來當一回“快樂的小鳥”、“最機靈的小鳥”和“愛鳥的紅領巾”。語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，感悟和思考，從而受到情感薰陶，獲得思想啓迪。在教學中緊緊抓住“情”字，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，增強愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

（4）拓展延伸

在最後拓展延伸的環節，課件出示關於保護益鳥的倡議書，並交流討論我能爲愛鳥護鳥做些什麼？激發保護鳥類的使命感與責任感。從而能更好的完成情感態度價值觀目標。

四、關於板書設計

每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現教學目的、重點、難點、教學過程，體現教學的特色與特性。本課的板書，明確地體現了課件和課文的有機統一，教學目的與教學過程的有機統一，始終着眼於“閱讀要有自己的見解”，着眼於學生學得主動，學會創新，學習實踐，既培養學生的語文實踐能力，又有利於學生個性化見解在教學中發展。

總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學，關注學生學習過程的發展，讓學生學有所得，在輕鬆、愉快中體會情感，發展語言。

二年級語文說課稿 篇6

今天，我說的《動物過冬》是浙教版六年制第三冊中的課文，我想從以下幾方面來說：

一、基本理念：

新課程標準指出“閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”我們現在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯繫，溝通與生活的聯繫，在語文課程中學到其他方面的知識和方法。”《動物過冬》這篇課文正是能體現上面理念的一個好例子。

二、教材分析：

本課寫的是一個關於動物過冬的童話故事。這篇童話故事透過寫小螞蟻找朋友的經過，告訴我們小螞蟻、燕子、啄木鳥、黃鶯和青蛙過冬的方法，從而讓學生了解不同的動物有不同的過冬方式，激發學生探究大自然奧祕。

課文共有4個自然段。第1自然段寫小螞蟻找不到朋友，覺得奇怪。第二自然段寫啄木鳥告訴小螞蟻、黃鶯、燕子到南方過冬，它自己繼續消滅害蟲。第3自然段寫青蛙準備冬眠。第4自然段寫小螞蟻準備過冬的糧食。

根據上面的分析，我確定教學目標如下：

1、學會本課生字，理解詞語。

2、會正確、流利地朗讀課文。

3、瞭解不同的動物有不同的過冬的方式。

4、會在課外查找有關動物過冬方式的資料。

針對上面的目標，我確定用三課時來完成。

我這裏選的是第一課時。這課時要學的是第1、2自然段，爲此我制定了以下3個子目標：(1)學會生字“周、靜、悄、忽、消”，理解詞語“靜悄悄”“忽然”“四周”“聲音”“消滅”。(2)會正確朗讀課文。(3)瞭解動物過冬的方式，欣賞一些有關候鳥的圖片，並能自己查找一些有關動物過冬的知識及資料。教學的重點是理解句子“樹林裏變了樣，滿地是落葉，四周靜悄悄的。”並隨文理解“靜悄悄”“忽然”等詞語意思。教學的難點是“朋友們都到哪兒去了呢？”這個詞句及第二自然段中啄木鳥與螞蟻的對話的理解及朗讀訓練。

三、教學方法

在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現象，是“偉大事業，人的命運決定於教育。”(別林斯基語)無疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認爲比較合理的教學方法，以下作簡略介紹。 1/2 1 2 下一頁 尾頁

(一)以題統文法設計。

講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環節緊湊，學生理會深切。

(二)誦讀法設計。

“讀書百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。

(三)直觀法設計。

根據課文內容，藉助現代媒體課件，向學生展示“冬天的樹林”、啄木鳥與小螞蟻的圖片，啄木鳥啄樹的聲音等感性材料，來培養學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。

(四)表演法設計。

在理解課文的基礎上，透過學生分角色表演，充分從情感上薰陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養表演能力，提高學習興趣。

(五)文字擴展法設計。

課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解動物過冬的方式。因此，我在課後設計了學生蒐集資料，小組彙報的形式，這樣做一者準備初步培養學生的資訊吸收能力，二者也是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。

四、教學基本流程：

每一次學習新的課文，課題其實早已被學生所熟知。所以雖然在設計時我也曾想過多種方式來揭題，最終我還是採用了直接揭題的方式，這樣既節省了時間，直奔主題，又符合當時的情境，因爲學生早就知道他們今天要學的課文題目是《動物過冬》。

在出示了課題以後，我讓學生對課題進行了質疑。學生是學習的主體，我們要注重探索創新能力的開發和培養，要引導學生質疑問難。抓課題進行質疑是低年級學生可以嘗試的一種語文實踐活動(語文學習方式？)。問題出來以後，我就將學生的問題進行梳理，形成探究的主題即“動物是怎樣過冬的”。然後請學生帶着這個問題自己去課文中尋找答案。

在學習課文第1自然段時，我利用課件，先出現一隻小螞蟻，向學生介紹“大家看，誰來啦？――這是一隻好奇又好問的小螞蟻，它來到樹木裏發現了什麼？”然後出示樹林圖，讓學生說變化，隨機出示句子“樹林裏變了樣，滿地是落葉，四周靜悄悄的。”讓學生讀讀並教學生字“靜”，詞語“靜悄悄”，並進行朗讀指導。滿意以後過渡：“小螞蟻發現樹林裏靜悄悄的，他會怎麼想？”並隨機出示句子“朋友們都到哪兒去了呢？”進行朗讀訓練。課件在教學當中真是起着舉足輕重的作用，透過課件上的一個個句子的出現，使朗讀的重點與難點得到了真正的落實。

學習第2自然時，老師過渡：“樹林裏靜悄悄的，朋友們都上哪兒去呢？小螞蟻正在想時，聽到了(課件：出示“篤篤篤”的聲音)，大家看，誰來了？”自然的過渡銜接，把大家帶到了這個童話的情境中。學生在老師的稍微點撥下讀(1－2句)，接着老師設計了“忽然”的詞意理解，設計一個語境接下半句：“有一天，我在馬路走着走着，忽然＿＿＿＿＿＿＿＿。”讓學生大面積地進行說話訓練。回到文字時重點理解“喊”字，並抓住喊字進行對話訓練。爲了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由練讀，男女分角色，同桌對話，師生對話、評價，再分角色帶上頭飾表演讀等等。本教學片斷採用體驗性學習方式，把語文訓練與學生自我體驗有機地結合起來。教師先讓學生讀中體驗，把自己置身於角色之中，然後再加以適當的點撥，抓住提示語“喊”，進行分角色表演，讓學生進入情境體驗。這樣，學生讀書是靠自己去讀懂，在讀中自己領悟語感，而不是靠教師講懂。

在多次的讀以後，我問：“聽了啄木鳥的話，小螞蟻明白了什麼？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述，這時我介紹候鳥、留鳥的一點知識，並向學生展示我在網絡上查找到的候鳥的圖片。

好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在於拋磚引玉，使學生引起對動物過冬方式的興趣，激發查找資料的願望。所以佈置作業時，我設計了一個關於查找動物過冬知識及資料的作業。

五、板書設計：

因爲這篇科普知識，簡單易懂，內容上並沒有什麼不可理解的東西。在本節課中，除了幾個詞語，其它的基本上在課件上演示，我板演的就是幾個要重點理解的詞語：“靜悄悄、忽然”。

二年級語文說課稿 篇7

一、說教材：

唐詩《早發白帝城》是（北師大版）二年級下冊的一篇課文。北師大教材的編排特點爲單元主題式，本詩是單元主題爲“遠行”的一篇主體課文。全詩運用誇張手法，以輕快的筆調抓住極具特色的迴盪在耳畔的猿聲和早已越過萬重高山的輕舟，竭力描述了長江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達了詩人無比喜悅的心情。該詩氣勢豪放，畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意韻暢達。是膾炙人口的名篇，更是對學生進行語文教育的極好教材。

《語文課程標準》在“階段目標”中指出：要引導兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗，感受語言的優美。因此，在教學中，我充分利用本課教學資源，培養學生學習古詩的興趣和審美情趣。

二、說學情：

二年級兒童透過一年級的學習，已經掌握了一些識字方法，本堂課教師積極引導學生獨立識字，注重多音字的正確讀音。李白是我國偉大的詩人，學生已經讀過了很多他的`詩歌，對詩人也有了一定的瞭解，因此，教學中以學生積累的知識入手調動學生興趣，引發學生強烈的好奇心，熱情地參與學習。同時，學生已經學會了查字典的方法，在本詩的教學中，我適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書查字詞，理解字義，根據兒童認知水平來理解詩意，給學生創建自讀自悟的機會，同時邊讀邊想，培養他們的想象力，激發了學生學習古詩的熱情，培養學生的審美情趣。

三、說教學目標：

根據教材特點和本班學生情況，圍繞《課標》三維目標——知識與能力、過程和方法、情感態度價值觀精神，我設計瞭如下教學目標：認識7個生字，掌握多音字“發”“朝”“重”“還”的讀音；發揮學生主體性，對古詩的意思及意境進行理解、感悟；想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的高興，急切的心情，激發學生學習古詩的興趣；有感情地朗讀古詩，背誦古詩，提高學生的審美能力和創新意識；培養學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。其中，教學重點是：發揮學生主體性，對古詩的意思及意境進行理解、感悟。教學難點是：想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的高興，急切的心情，激發學生學習古詩的興趣；培養學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。

四、說教法：

在教學中，我力求體現課標精神，充分發揮學生的主體作用，利用網上資源調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學質量。古詩教學，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而後串詩意的串講的教學模式，還給學生獨立思考，自由發揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞“以學定教”的原則設計教學環節，以“讀中理解，讀中感悟”爲着眼點，讓學生在自主、探究中學習，強調學生的積極參與和全程參與，體現“以讀爲本”的語文學習理念。

五、說課前準備：

1、收集李白資料、詩歌。

課前，我讓學生透過圖書、網絡、社會等資源查找有關李白生平簡介、詩歌等資料，以便讓學生進一步瞭解詩人。使課內與課外相結合，達到新舊知識的連接，情感的投入；同時也培養學生收集整理資訊的能力。

2、網絡課件。

二年級語文說課稿 篇8

各位評委：大家好！今天我說課的內容是《富饒的西沙羣島》，根據說課的要求，我將從下面四大板塊進行今天的說課。

【說教材】

《可愛的西沙羣島》圍繞“壯麗的祖國山河”這一主題，歌頌祖國大好河山、展現祖國發展成就，培養學生愛祖國的思想感情。本文向學生們介紹了西沙羣島美麗的風景，豐富的物產。本文的中心句是“那裏風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。”課文采用總分總的方式寫的，首尾呼應。開頭寫“風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。”結尾寫“可愛的西沙羣島必將變得更加美麗富饒。”

本文共7個自然段，2—6自然段分幾個方面寫了西沙羣島的富饒。第2自然段寫了海面上海水五光十色，瑰麗無比，並說明原因。第3、4自然段寫海底的水產，有珊瑚、海蔘、大龍蝦和數不清的魚。第五自然段寫了海灘上的貝殼和海龜。第六自然段寫了海島上有很多的鳥。

【說第一課時教學目標】

1．會認“饒、嶼、崖”等10個生字，會正確認讀多音字參【shen】，會寫“藍、懶、披、劃、威、武”等六個生字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色、懶洋洋、成羣結隊、四腳朝天、祖祖輩輩”等21個詞語。

2．透過讀文質疑，理清本課主要思路，透過展示中國地圖，瞭解西沙羣島在中國的地理位置。

3．透過讀課文,瞭解西沙羣島是個美麗、富饒的地方，透過欣賞西沙羣島圖片，對西沙羣島產生嚮往，激發熱愛祖國大好河山的情感。

我認爲本課的教學重點是讓學生感悟西沙羣島的風光秀麗、物產豐富，學習課文語言的優美，積累好詞佳句。

由於學生對西沙羣島裏的海水顏色鮮豔，異常美麗，魚的品種、數量多，及其他豐富的海域物產，缺乏感性認識，因此讓學生感悟西沙羣島的風光秀麗、物產豐富又是本課的教學難點。

【說教學策略】

方法是開啟知識大門的金鑰匙。新課標倡導學生是學習和發展的主體。語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。我採用了以下兩種學法。

1．自主學習法。初讀課文自主識字，再讀課文，整體感知時，我都採用了自主學習法，讓學生自主讀課文，把學習主動權交給學生，在自主讀的同時教給讀書的方法。

2．合作學習法。讓學生再讀課文，整體感知時，我採用了合作學習法，透過學生自主讀全文，交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，說說讀懂了什麼，哪些地方沒有讀懂。

3．質疑法。學貴有疑，教學中要有意識培養引導學生質疑問難，培養學生髮現問題，提出問題，逐步到自己能解決問題。課的開始，我讓學生質疑，整體感知時，讓學生自主解疑，還有些疑問讓學生在課文學習中逐步解決。

新課標反對以教法爲中心的教學設計，一切教學以學生的學爲出發點，也就是要做到以學定教。我採用了以下兩種學法。

1．多媒體輔助教學法。

多媒體課件能有效創設情境，課的開始我播放《西沙羣島的美麗風光》片段，激發了學生強烈的學習願望。當學生的認知水平有限時，多媒體輔助教學就能起到很好的輔助作用。當學生對西沙羣島地理位置不瞭解時，我就用課件出示中國地圖，直觀形象，與此同時學生很快理解了羣島的意思。

2．以讀代講法。語文是讀出來的，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學中，我以讀代講，引導學生充分“讀”，在讀中識字，讀中整體感知，讀中體會西沙羣島的富饒。

【說第一課時教學過程】

第一課時，我主要設計了以下幾個環節。

第一個環節：設定情境，質疑匯入

第一步：欣賞西沙羣島圖片，匯入課題。

第二步：對課題質疑。

（良好的開端是一節課成功的一半，我設定情境，質疑匯入，激發學生了學生強烈的學習願意，爲後面的學習做了鋪墊。）

第二個環節：初讀課文，自主識字

第一步：認讀生字詞語，掃除障礙

我請學生藉助拼音自由讀課文，劃出詞語，不理解的詞語可以結合生活實際，聯繫上下文理解，也可以藉助字典，同桌討論等方法，還可以在書上做上記號。

（這一步讓學生自主學習，把自主權交給學生的同時，也教給了學生理解詞語的方法，培養了學生養成碰到困難自己解決和不動筆墨不讀書的習慣。）

第二步：檢查生字、詞語。

本課詞語很多，而且有很多四字詞語，但意思都較簡單，可以在課文研讀中理解詞義。有兩組詞語比較有特色，可以讓學生仿說類似的詞語。五光十色，千奇百怪和飄飄搖搖、祖祖輩輩。

（積累語言是新課標倡導的重要內容之一，在閱讀教學中，要引導學生積累自己喜歡的詞語和句子，這一步及時我讓學生積累詞語。）

第四步：精心寫字，多元評價

由於三年級寫字量大，因此教師不可能每個字都範寫，只能抓住典型的字進行範寫。這裏範寫“懶”“威”“武”。其他的生字讓學生自己觀察，自己感悟。

（寫字指導是語文教學中必不可少的部分，應該給學生留下足夠的寫字時間，重視學生的寫字姿勢。平時的課堂上大家都它放在課尾進行，今天我大膽地把它放在了課的中間，目的是讓學生由動到靜，進行心靈的陶冶，同時也保證了寫字的時間和質量，激發了學生寫字的熱情，這一步教學還培養了學生養成良好的書寫習慣，觀察——思考——仿寫——獨立完成書寫，做到把字寫正確、端正、漂亮。）

第三個環節：再讀課文，整體感知。

這個環節讓學生再次讀課文，說說剛纔的哪些問題已經解決了，還讀懂了什麼？

（透過這一個環節，學生自主讀文，自主感悟，理清了課文主要思路：課文是圍繞西沙羣島的風景優美、物產豐富寫的。主要從海水、海底、海灘、海島幾個方面寫的。充分尊重了學生，並教給了學生讀書的方法，學會質疑解疑，學會邊讀邊思考。）

第四個環節：研讀課文第一段，自主品味。

這一個環節主要透過出示中國地圖，瞭解西沙羣島的地理位置。同時也從地圖上理解“羣島”，理解“海防前哨”。

（這個環節藉助多媒體課件不僅直觀形象的瞭解了西沙羣島的地理位置，而且有效的理解了“羣島”和“海防前哨”的詞義。）

【說板書設計】

可愛的西沙羣島

海島

海水

海灘

海底

板書是課堂教學的縮影，是提示課文中心的導讀圖，也是把握重點、難點的輻射源。此板書顯得生動活潑，直觀形象，畫出了海底、海島、海水、海灘的位置，還概括了課堂教學的主要內容，起到了較好的輔助教學作用。

總之，本課我採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，引領學生自瀆自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性服務。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺，能看到預

設與生成相輔相成的動態過程。教學時，我隨時根據學生的生成調整課堂教學環節，努力使學生在課堂中有所得，有所提高。

【說第二課時教學目標】

1．複習鞏固生字詞語，理解“懶洋洋、成羣結隊、四腳朝天、祖祖輩輩”等詞語的意思。

2．透過研讀課文，感悟西沙羣島的風光秀麗．物產豐富。。

3．透過仿寫第四段，運用總分總的方式寫一段話，用上“有的…有的…有的…有的…”句式.。

4．透過作業，摘錄並背誦喜歡的部分，背誦祖國風光的諺語，積累句子。

【說第二課時教學過程】

方法是開啟知識大門的金鑰匙。新課標倡導學生是學習和發展的主體。語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。

第一個環節：快樂熱身，喚起熱情。

第一步：我採用多媒體課件出示詞語，開火車複習詞語。

（由於本課詞語量很多，想要學生紮紮實實地落實，只有在不斷地復現中，才能得到鞏固。）

第二步：靜心書寫，多元評價。

由於三年級寫字量大，因此教師不可能每個字都範寫，只能抓住典型的字進行範寫。其他的生字讓學生自己觀察，自己感悟。

（寫字指導是語文教學中必不可少的部分，應該給學生留下足夠的寫字時間，重視學生的寫字姿勢。平時的課堂上大家都它放在課尾進行，今天我大膽地把它放在了課的中間，目的是讓學生由動到靜，進行心靈的陶冶，同時也保證了寫字的時間和質量，激發了學生寫字的熱情，這一步教學還培養了學生養成良好的書寫習慣，觀察——思考——仿寫——獨立完成書寫，做到把字寫正確、端正、漂亮。）

第三步：複習課文主要內容。

複習課文主要從海水、海底、海灘、海島幾個方面寫西沙羣島的風景優美、物產豐富。（這一步不僅複習了上節課的知識，而且爲這節課的品讀句子做了鋪墊。）

第二個環節：自主讀文，朗讀體會

讓學生自主合作選擇喜歡的段落讀一讀，劃一劃關鍵詞語和句子，在小組中交流爲什麼喜歡？

（在自主讀文，朗讀體會時，我讓學生自主選擇喜歡的段落，劃一劃關鍵詞語和句子，把學習主動權交給學生，在自主讀的同時教給讀書的方法。）

第三個環節：合作探究，精讀感悟

這個環節讓學生分析彙報學習情況，教師相機引導，組織評價或開拓新境。採用賽讀、個別讀、齊讀等方式讀課文，力爭把每句話都讀好，昇華情感。在交流反饋時，在有合適的時機藉助多媒體課件幫助學生理解課文內容。

有的學生喜歡五光十色的海水，讓學生讀出讚美之情。

有的學生喜歡珊瑚，可以讓學生在讀中想象，感悟珊瑚的多而美。

有的學生喜歡海蔘的有趣，威武的大龍蝦就可以讓他們邊讀邊做動作。

有的學生喜歡美麗的珊瑚叢中各式各樣的魚。

有的學生喜歡美麗的貝殼和龐大的海龜。讓學生讀出貝殼的美麗，海龜的美麗。

有的學生喜歡漫天飛舞的海鳥。可以讓學生交流課前蒐集的資料了。

（這一環節充分體現以學生爲主體，教師則點撥關鍵處，爲學生營造一個民主、寬鬆、和諧的學習環境，使全體學生在積極的參與和協作中自主學習。全班交流時，要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。對同一句子，學生往往會產生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯誤，教師應該尊重學生的獨特感受，不宜用單一的評價尺度限制學生。）

第五個環節：拓展延伸，積累語言

第一步：摘寫並背誦喜歡的部分。

第二步：背誦祖國風光的諺語。

（積累語言是新課標倡導的重要內容之一。新課標在第二學段目標中指出要積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。這一環節的設計正是體現了這一目標。）

【說板書設計】

可愛的西沙羣島

海島：鳥的天下

海水：五光十色

海灘：海龜、貝殼

海底： 珊瑚、海蔘、大龍蝦

板書是課堂教學的縮影，是提示課文中心的導讀圖，也是把握重點、難點的輻射源。此板書顯得生動活潑，直觀形象，畫出了海底、海島、海水、海灘的位置，還概括了課堂教學的主要內容，起到了較好的輔助教學作用。

總之，本課我採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，引領學生自瀆自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性服務。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺，能看到預設與生成相輔相成的動態過程。

二年級語文說課稿 篇9

我說課的內容是人教版課程標準實驗教科書二年級下冊語文第22課《我爲你驕傲》第二課時。

一.依據課標 說理念

本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細緻而動人，而老奶奶回贈的那句包含着疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。本文的設計理念是合作探究，體悟情感。

二.緊扣特點 說教材

《我爲你驕傲》一課表現出小男孩的誠信讓人感動，老奶奶博大的胸懷也值得我們稱讚，透過讓學生讀課文後，會有更多自己的獨特體驗。

知識目標：理解課文內容，學會寫剩下的兩個詞。

能力目標：有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和情感。

情感目標：培養承擔責任，學會寬容。

教學重點：有感情的朗讀課文，學寫兩個詞。

教學難點：理解課文內容，理會故事中的道理。

三.情感互動說流程。

1.複習鞏固 創設情境

上課之初，我先引出上節課可愛的小魚教會我們許多字詞，現在你們還想與他們見見面嗎？以生字見面會爲本課的開始，此環節的設定能一下子讓孩子愉悅的進入課堂爲後面的語文課埋下了一個精彩的伏筆。

2.合作探究 體悟情感

《語文課程標準》指出：閱讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感薰陶，獲得啓迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學過程引導學生合作探究請感朗讀，使學生感悟出小男孩是一個坦誠敢於承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱讚，從而給孩子們受到情感的薰陶，獲得啓迪。

3.拓展昇華 學寫詞語

（1）聯繫生活 領悟“真情”

讓學生聯繫自己的生活實際講講你在生活中你遇到類似的事情嗎？

（2）在最後一個環節中我安排了寫字指導。

4.板書設計

爲突出直觀性，使知識簡要，集中並體現教學的重要內容。