《論語》說課稿

一、說教材：

《論語》十則是魯教版六年級上冊第一單元的第六篇課文，它選自我國儒家經典著作《論語》。這是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年政治、思想、文化產生了巨大的影響。課文中所選的十則，大多是簡短的談話和問答，篇幅短小，內容淺顯，着重敘述了求知態度、學習方法、修身做人三方面內容，具有普遍的教育意義。

本文是學生進入初中之後學習的第二篇文言文，學習本文，是對文言文的進一步熟悉和了解。而學好本文，更有利於促進學生學習文言文的興趣，有利於以後文言文的學習。

同時《語文課程標準》要求“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”基於以上分析我把本課的教學目標確定爲：

1、能流暢、有感情地朗讀課文，在朗讀中感知大意。

2、初步學習運用“加字法、換字法”等方法，理解課文。（重點）

3、能當堂背誦課文，積累成語警句。

4、聯繫實際，體會思想，端正態度，改進方法，提高修養。（難點）

二、說教法

“教無定法而又有法”，教學方法的設計應面向全體而又注意個體差異，應以滿足學生的學習需要爲出發點和落腳點。針對教材實際和學生情況，我設計以下幾種教學方法：

1、朗讀法。

“讀書百遍，其義自現。”本文是文言文，課文要求背誦，對文言字詞的理解主要是透過朗讀來實現；其次本文語言簡練，句式相似者較多，適宜朗讀，透過朗讀，從整體上感知語言，理解內容。

“教學千法讀爲本”，透過反覆地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學生古文的語感。在反覆的吟誦中，品味語言，感知每一句的大意，加深對每一則內容的理解。爲此我將學生讀的訓練分爲三個層次：讀準字音，讀準節奏；讀懂內容，讀出韻味；讀出感悟，讀出智慧。

2、點撥法。

根據學生的實際和年齡特徵，運用點撥教學法，以突破重點。教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，用畫龍點睛和排除故障的方法，啓發學生尋找解決問題的途徑，從而達到掌握知識和發展能力的目的。爲此我充分利用電子白板的批註筆功能，引導學生歸納總結本文中關鍵字詞的意義和用法。教會學生一些解釋文言字詞的方法，引導學生自主理解課文。

3、合作探究法。

四人小組合作探究，學生圍繞問題自由發表自己的見解。在合作探究的過程中，透過與文字的交流，學生積極地參與學習，表現出積極的思維。用學生的互問互答，老師的適當點撥和評價等互動互助的形式，讓每個學生都“動”起來，在開放的探究活動中逐步加深對文章的理解，甚至提出質疑，使學生在主動探究中有新發現。

三、說學法

初一學生剛接觸文言文，缺乏古文功底，學習積極性有待提高。所以，教學時應注重培養學生學古文的興趣，教給他們一些學習的方法，並要求他們能透過學習，掌握一些淺顯的文言文基礎知識，爲今後的文言文學習奠定基礎。

1、朗讀法：引導學生在反覆的朗讀中，感知含義，加深理解。

2、整體感悟法。雖然每一則之間內容缺乏聯繫，然而就其內容的側重點而言，內容又可歸納爲學習和修身兩部分，整體感悟內容，以利於初步把握孔子的思想，即他所認爲的學習方法和學習態度，以及個人的品德修養。

3、討論、合作探究法。讓學生獨立思考，大膽提出自己的見解，討論探究面越是深廣，就越能激發學生主動求知的潛能，有利於學習的深入；學會發現問題，並能圍繞某個問題探究，解決，在積極採育中使自己的話語、思維能力得到鍛鍊，學到一些學習文言文的'方法。

四、說教學過程

本文是一篇重要的講讀課文，內容充實，內涵深厚，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排二個課時進行教學，爲便於說課，我從整體上陳述這兩節課的教學過程。

一、設疑匯入，瞭解作者

1、今天，我們要攜手一起去拜訪一位大人物，這個人曾被聯合國教科文組織評爲世界十大名人之一。在1988年，75位諾貝爾獎得主曾在巴黎宣稱：如果人類要在21世紀生存下去，就必須回到2500多年前去吸取他的智慧。你們知道這個人是誰嗎？（）

2、從資源庫拖拉出孔子像圖片。你們瞭解他嗎？出示幻燈片，指名讀。（或是從資源庫中拖拽出孔子的視頻介紹進行播放）

今天這堂課，就讓我們走近孔子，走進《論語》十則。

二、分層誦讀，理解感悟

（一）初讀課文（讀準字音，讀出節奏）

這是同學們進入初中以來第二次接觸文言文，你們知道要如何才能學好文言文嗎？

朗讀是解讀課文的第一把鑰匙。學習文言文，誦讀是最基本的方法。哪麼朗讀課文應注意哪些問題？俗話說：“讀書百遍，其義自見。”我們要在讀中領悟文意、在讀中積累語彙、在讀中質疑思辨、在讀中陶冶情操。今天我給大家的朗讀提出這樣幾個具體的要求。（出示）

1、指名讀課文前五則，指名評價（這位同學讀的怎麼樣？誰能比他讀的更好？指名讀後五則）

2、引導讀出節奏。老師再給大家推薦兩種讀法：一個是按意義節奏讀，如學而/時習之，不亦/說乎？有朋/自遠方來，不亦/樂乎？一個是按音節節奏讀，也就是按古時搖頭晃腦地讀，我給大家搖一搖，學——而——時習之，不——亦——說——乎？有朋——自——遠方——來，不——亦——樂乎？

3、同學們按音節節奏找一找感覺。生紛紛搖頭晃腦地讀。（播放背景音樂）

（二）再讀課文（讀懂內容，讀出韻味）

1、要讀出文言文的韻味必須建立在理解內容的基礎上，所以我們必須先疏通文意，再找韻味，請同學們說說，理解文言文一般有哪些方法？

2、出示翻譯文言文的方法（出示）

3、自主學習，疏通文意（小組合作交流探究嘗試理解文意）

4、指名翻譯，（注意關鍵詞意思和深刻含義。）教師利用白板進行圈點批註。

5、除此以外，還有什麼不懂或疑難嗎？

6、疏通了文意，我們對十則內容有了較深刻的理解。下面我們就來有韻味的讀讀吧！

（三）三讀課文（讀出感悟，讀出智慧）

沒想到同學們讀得這麼聲情並茂，這麼韻味十足，我已陶醉多時了。透過剛纔的讀，我們的眼前也彷彿栩栩如生地站立一位慈眉善目的老者，他微笑着，睿智的眼中流露出的是對同學們的讚歎與欣賞。

1、下面，請同學們選擇自己最喜歡的幾則，當堂背誦，看誰背得又快又多。

2、指名背誦，追問：你爲什麼最喜歡這一則？讀着你喜歡的語句，你是否讀出了一份智慧，獲取了一些思想營養呢？請任選一則，談談自己的感受，說說你的啓迪。

（教師在此基礎上，明確這七則分別是講述學習方法、學習態度和爲人品行的）

三、當堂積累，拓展延伸

1、精妙的語言，總能流傳千古，這十則中哪些作爲成語被保留了下來？找出來積累到筆記本上。

2、補充積累《論語》經典名句

四、課堂總結，佈置作業

今天在這堂課上，我們是與經典同行，與聖賢爲友，與2500多年前的孔子作了一番面對面的交流，真是不亦樂乎。

課外瞭解孔子其人、其事、其思想，與他做次“親密接觸”，來一次思想的遠遊。