論語說課稿範文
作爲一位兢兢業業的人民教師,通常需要準備好一份說課稿,說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢?以下是小編精心整理的論語說課稿範文,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
論語說課稿1
一、說教材:
《論語》十則是魯教版六年級上冊第一單元的第六篇課文,它選自我國儒家經典著作《論語》。這是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉,是中華民族優秀的文化遺產,對我國幾千年政治、思想、文化產生了巨大的影響。課文中所選的十則,大多是簡短的談話和問答,篇幅短小,內容淺顯,着重敘述了求知態度、學習方法、修身做人三方面內容,具有普遍的教育意義。
本文是學生進入初中之後學習的第二篇文言文,學習本文,是對文言文的進一步熟悉和了解。而學好本文,更有利於促進學生學習文言文的興趣,有利於以後文言文的學習。
同時《語文課程標準》要求“閱讀淺易文言文,能借助註釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品位。”基於以上分析我把本課的教學目標確定爲:
1、能流暢、有感情地朗讀課文,在朗讀中感知大意。
2、初步學習運用“加字法、換字法”等方法,理解課文。(重點)
3、能當堂背誦課文,積累成語警句。
4、聯繫實際,體會思想,端正態度,改進方法,提高修養。(難點)
二、說教法
“教無定法而又有法”,教學方法的設計應面向全體而又注意個體差異,應以滿足學生的學習需要爲出發點和落腳點。針對教材實際和學生情況,我設計以下幾種教學方法:
1、朗讀法。
“讀書百遍,其義自現。”本文是文言文,課文要求背誦,對文言字詞的理解主要是透過朗讀來實現;其次本文語言簡練,句式相似者較多,適宜朗讀,透過朗讀,從整體上感知語言,理解內容。
“教學千法讀爲本”,透過反覆地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀,讀出古味,熟讀成誦,培養學生古文的語感。在反覆的吟誦中,品味語言,感知每一句的大意,加深對每一則內容的理解。爲此我將學生讀的訓練分爲三個層次:讀準字音,讀準節奏;讀懂內容,讀出韻味;讀出感悟,讀出智慧。
2、點撥法。
根據學生的實際和年齡特徵,運用點撥教學法,以突破重點。教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等,用畫龍點睛和排除故障的方法,啓發學生尋找解決問題的途徑,從而達到掌握知識和發展能力的目的。爲此我充分利用電子白板的批註筆功能,引導學生歸納總結本文中關鍵字詞的意義和用法。教會學生一些解釋文言字詞的方法,引導學生自主理解課文。
3、合作探究法。
四人小組合作探究,學生圍繞問題自由發表自己的見解。在合作探究的過程中,透過與文字的交流,學生積極地參與學習,表現出積極的思維。用學生的互問互答,老師的適當點撥和評價等互動互助的形式,讓每個學生都“動”起來,在開放的探究活動中逐步加深對文章的理解,甚至提出質疑,使學生在主動探究中有新發現。
三、說學法
初一學生剛接觸文言文,缺乏古文功底,學習積極性有待提高。所以,教學時應注重培養學生學古文的興趣,教給他們一些學習的方法,並要求他們能透過學習,掌握一些淺顯的文言文基礎知識,爲今後的文言文學習奠定基礎。
1、朗讀法:引導學生在反覆的朗讀中,感知含義,加深理解。
2、整體感悟法。雖然每一則之間內容缺乏聯繫,然而就其內容的側重點而言,內容又可歸納爲學習和修身兩部分,整體感悟內容,以利於初步把握孔子的思想,即他所認爲的學習方法和學習態度,以及個人的品德修養。
3、討論、合作探究法。讓學生獨立思考,大膽提出自己的見解,討論探究面越是深廣,就越能激發學生主動求知的潛能,有利於學習的深入;學會發現問題,並能圍繞某個問題探究,解決,在積極採育中使自己的話語、思維能力得到鍛鍊,學到一些學習文言文的方法。
四、說教學過程
本文是一篇重要的講讀課文,內容充實,內涵深厚,需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排二個課時進行教學,爲便於說課,我從整體上陳述這兩節課的教學過程。
一、設疑匯入,瞭解作者
1、今天,我們要攜手一起去拜訪一位大人物,這個人曾被聯合國教科文組織評爲世界十大名人之一。在1988年,75位諾貝爾獎得主曾在巴黎宣稱:如果人類要在21世紀生存下去,就必須回到2500多年前去吸取他的智慧。你們知道這個人是誰嗎?
2、從資源庫拖拉出孔子像圖片。你們瞭解他嗎?出示幻燈片,指名讀。(或是從資源庫中拖拽出孔子的視頻介紹進行播放)
今天這堂課,就讓我們走近孔子,走進《論語》十則。
二、分層誦讀,理解感悟
(一)初讀課文(讀準字音,讀出節奏)
這是同學們進入初中以來第二次接觸文言文,你們知道要如何才能學好文言文嗎?
朗讀是解讀課文的第一把鑰匙。學習文言文,誦讀是最基本的.方法。哪麼朗讀課文應注意哪些問題?俗話說:“讀書百遍,其義自見。”我們要在讀中領悟文意、在讀中積累語彙、在讀中質疑思辨、在讀中陶冶情操。今天我給大家的朗讀提出這樣幾個具體的要求。(出示)
1、指名讀課文前五則,指名評價(這位同學讀的怎麼樣?誰能比他讀的更好?指名讀後五則)
2、引導讀出節奏。老師再給大家推薦兩種讀法:一個是按意義節奏讀,如學而/時習之,不亦/說乎?有朋/自遠方來,不亦/樂乎?一個是按音節節奏讀,也就是按古時搖頭晃腦地讀,我給大家搖一搖,學——而——時習之,不——亦——說——乎?有朋——自——遠方——來,不——亦——樂乎?
3、同學們按音節節奏找一找感覺。生紛紛搖頭晃腦地讀。(播放背景音樂)
(二)再讀課文(讀懂內容,讀出韻味)
1、要讀出文言文的韻味必須建立在理解內容的基礎上,所以我們必須先疏通文意,再找韻味,請同學們說說,理解文言文一般有哪些方法?
2、出示翻譯文言文的方法(出示)
3、自主學習,疏通文意(小組合作交流探究嘗試理解文意)
4、指名翻譯,(注意關鍵詞意思和深刻含義。)教師利用白板進行圈點批註。
5、除此以外,還有什麼不懂或疑難嗎?
6、疏通了文意,我們對十則內容有了較深刻的理解。下面我們就來有韻味的讀讀吧!
(三)三讀課文(讀出感悟,讀出智慧)
沒想到同學們讀得這麼聲情並茂,這麼韻味十足,我已陶醉多時了。透過剛纔的讀,我們的眼前也彷彿栩栩如生地站立一位慈眉善目的老者,他微笑着,睿智的眼中流露出的是對同學們的讚歎與欣賞。
1、下面,請同學們選擇自己最喜歡的幾則,當堂背誦,看誰背得又快又多。
2、指名背誦,追問:你爲什麼最喜歡這一則?讀着你喜歡的語句,你是否讀出了一份智慧,獲取了一些思想營養呢?請任選一則,談談自己的感受,說說你的啓迪。
(教師在此基礎上,明確這七則分別是講述學習方法、學習態度和爲人品行的)
三、當堂積累,拓展延伸
1、精妙的語言,總能流傳千古,這十則中哪些作爲成語被保留了下來?找出來積累到筆記本上。
2、補充積累《論語》經典名句
四、課堂總結,佈置作業
今天在這堂課上,我們是與經典同行,與聖賢爲友,與2500多年前的孔子作了一番面對面的交流,真是不亦樂乎。
課外瞭解孔子其人、其事、其思想,與他做次“親密接觸”,來一次思想的遠遊。
論語說課稿2
尊敬的各位評委、老師,你們好,今天我要說課的內容是《論語十則》,下面我將從教材分析、學生情況分析、教學構思、教學目標、教學方法、教學程序等幾個方面對本課的教學設計進行說明:
教材分析
《論語》是語錄體散文,大多是簡短的談話和問答,是古代兒童啓蒙學讀物。文章篇幅短小,內容淺顯,適合當代兒童學習。朗讀起來朗朗上口,節奏分明,適合於口傳相授。所選的章節都是孔子思想的精華部分,意義深遠,發人深省。這十則精選語錄主要是談學習態度、學習方法和修身做人的,具有普通的教育意義。
學生情況分析:初一學生剛接觸文言文,缺乏古文功底,學習積極性有待提高。所以,教學時應注重培養學生學古文的興趣,並要求他們能透過學習,自主地發現問題並解決問題,掌握一些淺顯的文言文基礎知識,打好紮實基礎,從而也爲今後的文言文學習奠定基礎。
教學構思
要求學生利用課文註釋和工具書,弄清實詞含義,理解每則語錄的意蘊。在理解基礎上引導學生反覆誦讀,要求讀準字音,注重節奏與語氣,並在誦讀中加以體會其內在含義,加深理解形成自我認識與自我建構,並且要求學生當堂背誦。在教學過程中讓學生自主、合作、探究地完成教學任務,用競賽的方式調動學生學習積極性,使學生不感到枯燥乏味,能順利地背誦下來。
爲更好地理解《論語》蘊含的精華思想,讓學生結合自身的生活經歷暢談對它的感悟與啓示。
教學目標
知識與能力:
1、掌握“罔、殆、矣、誨、”等字音、字形。
2、積累、理解重點詞、句的含義。
3、能準確流暢地朗讀並熟練背誦課文。
4、理解、運用《論語》中關於學習的名言警句。
過程和方法:
誦讀理解、質疑交流、積累拓展。
情感態度的價值目標;
1、感受孔子光輝人格魅力,提高自身的思想修養。
2、聯繫自身學習經歷,體會課文豐富精彩的內蘊,端正學習態度,改進學習方法。
教學重點:
朗讀、背誦、評點《論語》十則內容。
教學難點:
深層理解《論語》十則內蘊
教學方法
1、誦讀法。反覆誦讀,體會文章內蘊,在讀中理解、領悟每一語錄的主旨,力爭當堂背誦。
2、質疑、合作、探究法。可就章節的內容提出問題,並共同解決。在教學過程中採用自主、合作、探究的方式組織教學,並形成自己的認識。
3、要充分藉助課文註釋和工具書,弄清實詞的含義,理解每一則語錄的意思。
4、充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學生進行思想教育。課文所選各則都蘊含深刻的道理,應聯繫自己的學習和生活經歷來加深理解
5、採用電教平臺等電教手段,擴大教學容量。
教學準備:
多媒體幻燈片
教學課時:2課時《論語》十則一文的教學安排,主要分兩課時,前一課時學習前五則。
教學過程
匯入新課,激發興趣。
(放幻燈片)同學們,你們知道這是誰嗎?對,這就是孔子。中國是一個有着五千年文明史的禮儀之邦,在它源遠流長的歷史長河中,曾出現過不少光耀千古的文化巨人,爲我們留下了極寶貴的文化遺產,如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產生過深遠影響,直至今天,仍光芒四射。今天,我們就一起穿越千年的時空,與先賢們一起暢談求學做人,感受先賢們偉大的光輝思想。下面我們就來共同探究學習孔子所著的《〈論語〉十則》。
一、導語:(放幻燈片)同學們,你們知道這是誰嗎?對,這就是孔子。中國是一個有着五千年文明史的禮儀之邦,在它源遠流長的歷史長河中,曾出現過不少光耀千古的文化巨人,爲我們留下了極寶貴的文化遺產,如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產生過深遠影響,直至今天,仍光芒四射。今天,我們就一起穿越千年的時空,與先賢們一起暢談求學做人,感受先賢們偉大的光輝思想。下面我們就來共同探究學習孔子所著的《〈論語〉十則》。
二、人物簡介與作品簡介:(見幻燈片)
交流有關孔子、《論語》的知識
①學生在四人小組內交流。
②班上交流:每個知識點由一個同學介紹,其他同學作必要的修正、補充。
③師生交流:教師用多媒體展示自己蒐集整理的資料。
孔子,名丘,字仲尼,春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人,是我國曆史上偉大的思想家、教育家,儒家學派的創始人,被尊稱爲“大成至聖”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播,他的思想和學說,爲中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻,聯合國教科文組織把他列爲世界十大名人之一。
《論語》是“語言的論纂”,也就是語錄的意思,是記錄孔子和他的弟子言行的一部書,共20篇,是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育爲主,包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況,看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。
三、認讀課文,整體感知
1、齊讀全文,整體感知
教學一開始就透過整體感知,讓學生初步把握《論語》的內容、結構、表述的特色,喚起學生的有意注意,調動學生的求知慾望。對《論語》及孔子地位的瞭解有助於激發學生的學習興趣,讓他們在課外主動深入地研讀《論語》。
2、教師引導,學法探討。
引導學生探討學習文言文的方法,把握文言文學習的要點,整理歸納。學習要點包括:
(1)讀準字音;
(2)注意句讀;
(3)把握句意;
(4)提出疑問;
(5)朗讀背誦;
(6)聯繫實際,把握主題。
這一環節的設計主要是讓學生明確學習文言文應從哪些方面入手,該怎麼學。
3、學生討論,合作探究。
學生慢讀前五則,藉助註釋和工具書,完成生字、詞的音義,並疏通文意。在明確學習要點的基礎上,教師提出明確要求,然後學生分四人小組,逐一討論,合作探究,互相質疑釋疑。教師適時點撥。
這一環節設計主要是爲了充分調動學生的學習積極性,激發學生主動探究的精神。
4、由學生通譯一下,圈出疑難之處,對問題進行彙總,老師點撥,師生共同完成,尤其是有些重點詞句落實下來。
5、概述每段段意。
四、研討與思考
A、談學習方法的:(學而時習之,溫故知新、學而不思則罔,思而不學則殆)
B、談學習態度的:(知之爲知之,不知爲不知)
C、談修身做人的:(吾日三省吾身)
D、課堂練習:要求學生課堂上完成下面題目,展開競賽
用來表達對朋友來臨而喜悅的句子:
講知識繼承和創新的句子:
論述學習與思考之間辯證關係的句子:
強調學習中要有實事求是態度的句子:
五、課堂延伸
1、聯繫學生學習和生活的實際情況,使學生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理。此環節是本課的另一個教學重點,有意識地透過本節課所蘊含的道理,旁敲側擊的對同學進行指導教育,透過他們自己的思考討論,理解、認識到自己的不足,同時更爲深刻地理解課文含義,加深記憶,並能學以致用。
例一:有位同學每天回家都急着把作業寫完,但老師發現他的作業質量不高,好像都沒有經過思考,不會的就空着交上來;還有一位,覺得自己都會了,可以
自己思考問題了,上課都不注意聽,你們覺得這樣做對不對?我們該怎麼教育他們呢?爲什麼?
討論之後,回答“學而不思則罔,思而不學則殆”並解釋意思。
2、找出本課中出現的成語、格言或警句。
六、總結延伸
我們學習完《論語十則》這門課,接觸到了中華民族的優秀的文化傳統,對課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握,希望同學們在以後的學習生活過程中,把今天學到的東西運用到實踐當中去,做到學以致用。
七、嘗試當堂背誦,進行抽查。
八、要求學生回家複習並預習,佈置作業。
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