蘇教版五年級上冊第五單元《找規律》的說課稿

今天我教學的內容是——《找規律》第1課時，蘇教版五年級上冊第五單元的內容。

學習本課內容之前，學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數之間關係的規律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規律。本課研究的是一些簡單週期現象中的規律，並要求學生能根據規律確定某個序號所代表的是什麼物體或圖形。週期現象表現爲一種周而復始，循環出現的結構。週期現象的教育價值在於培養學生髮現規律，遵循規律，利用規律，透過眼前預料以後，透過有限想象無限。學生首先要透過觀察發現現象中的規律，初步認識週期現象，然後對現象的.後續發展作出判斷。在學習本課之前，學生在二年級時已經學習過有餘數的除法，並且已經初步接觸根據餘數判斷的知識。

教材安排了2個例題，分2課時進行教學，我教學的第1課時的內容是：第59頁的例1和相應的練習。

對於本課的教學，教材採用了兩個一組的週期作爲例題呈現。對於這一規律，要預測其後續發展，學生可能會有三種方法：列舉法、觀察奇偶法和除法計算的方法。但這三種方法在這一例題中無法擇優，並且其中觀察奇偶的方法並不通用。所以我在課前設計上直接採用了三個一組的週期現象，並且屏棄了一些外在的因素，直接用圖形來表示，把本課的研究直指除法計算。

在用除法計算來判斷的時候，用問題“第幾組中的第幾個”幫助學生突破難點，把判斷“第幾組”和“第幾個”的方法提煉出來，使學生能根據餘數作出正確的判斷。

綜觀全課，我給學生營造了寬鬆的學習氛圍，按照“創設情境，感知規律——自主探索，交流策略——初步運用，優化策略——提高練習，加深理解——生活問題，擴展延伸”這5個環節進行設計的。這樣的設計不僅把學生的實際生活和課堂生活緊密相聯，增強了教學的直觀性，豐富了學生的教學體驗，加深了學生的思考，突破了學生思維和經驗的障礙，而且爲學生創造探究的機會，大大地激發了他們的學習興趣，培養了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。