人教版數學二年級下冊找規律說課稿

在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的人教版數學二年級下冊找規律說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

尊敬的各位評委、老師們：

我說課的內容是義務教育課程標準數學（人教版）二年級下冊第115頁《找規律》。我主要從四方面進行說課：選擇教學內容的思考、選擇多媒體環境下教學方式的思考、教學流程及資訊技術在課堂教學中的創新應用、教學效果預測。下面是我對每個部分加以詳細的說明。

一、選擇教學內容的思考

“找規律”，是學生在一年級學習了簡單的週期排列規律以後第二次學習找規律，無論從情感上還是知識上，學生都有一定的基礎，但這次找圖形的規律是以循環排列爲主。這樣，學生不僅要看清形狀或顏色的組合規律，還要發現圖形排序上的規律，對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。我爲什麼要選擇這個教學內容呢？原因是有些有規律的事物不能在課堂中直接呈現出來，而利用多媒體可以直觀地演示這些有規律的畫面，可以幫助學生理解圖形排列的循環規律。

二、選擇多媒體環境下教學方式的思考

選擇多媒體環境下的教學方式主要鑑於兩方面的思考：

一是由教學的三維目標和重點所決定。

1、透過圖形的有序排列，使學生透過觀察、操作等活動發現圖形的排列規律。

2、培養學生的觀察、操作及推理能力。

3、使學生在數學活動中體會數學的形式美，培養學生髮現、創造、欣賞數學美的能力。

而本節課的教學重難點是引導學生在活動中認識物體的簡單排列規律。多媒體的演示有利於達成教學目標，突破教學重、難點。

二是從教學對象的實際水平出發。

雖然學生在以前已經學習過有關找規律的內容，探索過一些簡單規律，初步積累了一些探索規律的經驗，但是大部分學生對循環排列不能完全理解，多媒體可以清晰地演示這一循環的過程。

三、教學流程及資訊技術在課堂教學中的創新應用

結合教材內容和學生心理特點，我採用了情景導學法，並構建了這樣的教學模式：

（一）創設情境，引入規律

（二）自主探究，尋找規律

（三）動手操作，鞏固規律

（四）總結反思，昇華規律

第一部分：創設情境，引入規律

興趣是最好的教師，尤其對於低年級的學生來說充分調動他們的積極性至關重要。於是在課的一開始，我設計了老師邀請小朋友到家裏玩的生活情景，既有效的利用了教材中的主題圖，同時又利用資訊技術的.影像功能，調動了學生的學習主動性。我想學生在這一情景中一定會興趣盎然，我便抓住時機複習在一年級所學習的週期排列規律，爲下一環節的探索作好鋪墊：小朋友們在去老師家的路上你都發現了哪些有規律的事物。根據學生回答，我進行提煉：燈柱是紅、藍、黃、綠重複地出現。正當學生滿心愉悅之時我自然地揭示課題：在我們的生活中有許多有規律的事物，讓我們一起走進老師的家去看看吧！從而誘發了學生的好奇心和求知慾。

第二部分：自主探究，尋找規律

我說：“在我們的周圍中有許多有規律的事物在裝扮着我們的生活。請小朋友們看看老師家的牆面有哪些規律。”我先請學生獨立觀察思考，探索規律，並在小組內交流自己的發現，由此促成了多種發現的產生。學生可能會：斜着看，斜着的圖形都是一樣的；或者是豎着看，每行中缺少了什麼圖形，就輸入什麼圖形；或是橫着來觀察，把第一組的第一個圓形移到後面，就成爲第二組的圖形，把第二組的第一個三角形移到後面，就成爲第三組的圖形，把第三組的第一個正方形移到後面，就是防盜門上的密碼。學生交流後我用課件演示並總結牆面的規律：像這樣幾個圖形按一定的規律不斷重複地排列，我們把這種排列稱爲循環排列規律。

當學生對循環規律有了初步的認識時，我又以設計師爲我設計了一種鋪地面的方案，請同學們幫我看看，這樣鋪有什麼規律，讓他們探索地面的規律，使每個學生都參與到探索中來。學生從不同的角度去觀察這幅圖，無論從橫向、豎向、還是斜向他們都能夠發現規律。“工人師傅在鋪地磚的時候，爲了有效提高工作效率，他們只要每次像這樣拼出一大塊，然後把大的一塊一塊拼起來就可以了。同學們規律可以讓我們身邊的事物變得更美。

爲了讓學生透過觀察知道規律的多樣性，有順時針循環排列的，也有逆時針循環排列的。我把四行排列變成一行排列，讓學生去體會兩者的不同處和相同處，明白排列的行數變了，可規律沒變。我又設計了擺一擺這一教學活動，以老師用水果來招待大家的形式，鞏固前面所學的規律。“要想按前3盤擺放的規律，第4盤該怎麼擺呢？”請同學們用學具動手擺一擺。等學生找到答案後，我再用課件演示校對,同時讓學生用手勢配合，循環規律再一次在學生的腦海中形成清晰的表象。

事實上這部分正是本節課的重難點，然而是資訊技術在數學課堂上的運用，改變了數學教學的內容及呈現形式，縮短教學時間，提高課堂教學效率，同時突破了數學教學的時空限制，加強了學生的探究性學習，本課的重難點也就迎刃而解。

第三部分：動手操作，鞏固規律

此環節爲了突出學生的主體地位我精心設計了一系列數學活動，以大家邊吃水果邊做闖關遊戲的形式，安排了有梯度的三個練習：第一關小巧手，讓學生用今天學的規律爲老師家窗簾設計圖案，從而學生感受到學習找規律的作用，同時培養了學生的動手能力和欣賞美的能力。第二關猜一猜，“老師還買了許多玩具來佈置房間，請你猜一猜我下面還要擺什麼玩具？”第三關畫一畫中讓學生獨立在練習紙上做一做。用學到的知識解決實際的問題，這是數學學習最本質的追求，練習是新知識的鞏固，提高環節，又是後續知識的準備和鋪墊。但是，單一的練習會讓學生失去興趣，多媒體的呈現可以刺激學生的感觀，並且可以設定不同層次的練習，滿足了不同層次的學生的學習需求。

第四部分：總結反思，昇華規律

我與學生一起總結：透過今天的學習，你有什麼收穫？你覺得自己表現怎樣？讓學生勤於反思，學會反思。然後讓他們舉例生活中的有規律的現象。在學生列舉過後，我用媒體播放生活中有規律的圖片。告訴他們，只要留心觀察，做個有心人，肯定會發現生活中更多更美的有規律的事物。來自生活實際的內容，再加上多媒體呈現的惟妙惟肖的圖片，容易激發學生學習的興趣，同時也有利於發展學生的應用意識，培養學生的數學眼光。

四、教學效果預測：

我想運用多媒體手段進行情境教學，能夠提高學生的學習興趣，滿足學生學習的需求。從而使學生在輕鬆愉快的學習氛圍中獲取知識，發展能力。學生在學習過程中，讓他們在自主探究的基礎上開展小組討論，表述觀點，我想在交流的過程中他們能夠互相補充，互相完善。但在本課的難點發現物體的循環排列規律中，對於個別學困生我還應該重點輔導。而在實際的課堂中我將會不斷的審視、完善自己的教學，爭取課堂多些精彩少些遺憾！

總之我設計的這節課實現了資訊技術與數學課堂的有機整合。充分利用了資訊技術資源，使教學直觀形象、教學形式生動活潑、教學過程緊湊高效，顯示了現代化教學手段在課堂中無可爭辯的優勢。

今天，我說課到此結束，謝謝大家！