《囚綠記》的說課稿

說課的內容是《囚綠記》的教學設計及其相關設計的依據。我將從教材、學情、教學目標及重難點、教學方法和過程幾個方面展開陳述。

【說教材】首先，我給大家介紹一下《囚綠記》這篇課文，它是蘇教版初中語文九年級上冊第六單元的一篇課文，主要內容是作者以一株常春藤爲線索，牽出無限情思，唱出了一曲綠色生命之歌。同時，本文在寫景狀物與抒情上又有獨具匠心之處。

【說學情】學習這篇課文的是初三學生，曾經接觸過“品人與品文”類現代散文，如《春》《濟南的冬天》等，對寫景抒情類散文也有了一定的認識。

【說教學目標及重難點】根據上述對教材和學生情況的分析，着眼於讓學生在“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個目標得到更好的發展，我將本課的教學目標確立爲以下三個方面：

1、知識與能力：理解作者的感情，探究文章的主題,在多元解讀中感受作品的生命力。

2、過程與方法：品讀文章的優美語句，注重審美體驗。

3、情感態度與價值觀：感受文中作者對生命的熱愛，對光明、自由的嚮往和對堅貞不屈、矢志不渝精神的讚美。

教學重點、難點：

1、知識與能力：理解作者的感情，探究文章的主題,在多元解讀中感受作品的生命力。

2、情感態度與價值觀：感受文中作者對生命的熱愛，對光明、自由的嚮往和對堅貞不屈、矢志不渝精神的讚美。

【說教法和學法】新課標提倡“自主、合作、研究”的學習方法，充分發揮學生主體地位，在教法方面，我採用“點撥式教學法”，指引學生聯繫生活，結合個人情感體驗，較難理解部分輔之以情景教學法。鑑於本文是自讀課文，爲了進一步激發學生興趣，在學法方面，主要採用討論法，讓學生在討論中碰撞思維，形成多元化解讀視角。

【教學過程】接下來，本着學生主體性、教學互動性的出發點，我將教學過程設計如下：

一、問題式匯入——激發學生的興趣

首先我會提一個問題：有這樣一間房子，高廣不過一丈，地面陰冷潮溼，牆和天花板都是紙糊的，兩扇木格子嵌玻璃的窗，如果有好的選擇你會選擇嗎？但有一個人毅然決然的選擇了它，這是爲什麼呢？是出於喜歡還是討厭還是其他什麼原因，再牽引到本文，讓學生先猜測課文中擇綠的原因。不難看出本文是出於喜愛才擇“綠”的。透過問題式匯入，讓學生聯繫生活談談他們的親身經歷，從而激發學生的`學習參與性，活躍了課堂氣氛，並且有興趣探究課文中爲什麼要囚綠。

二、疏通脈絡——理清本文的行文思路，體味作者獨具匠心的藝術構思。

在講解課文之前，我將做一個大膽的設想，我給學生提供一個解讀課文的視角：這時，我會給學生一條線索，一條感情發展的線索，

從我提供的線索出發，先用兩分鐘時間快速閱讀全文，然後分四人小組討論，討論要求是理清這個故事發生的來龍去脈。在討論的過程中，我會有意識地參與各小組討論，及時發現學生討論中遇到的問題，並及時點撥引導。十分鐘後，我將讓學生回答問題，進而理清故事發生的前因後果。

在這一環節中，學生明確問題後，對文章的脈絡梳理便了然於心。從一個新的視角解讀文字，爲學生提供了更爲開闊的思維空間，有助於培養學生的多元化思維。

三、情感昇華——理解我心靈起伏波動的過程。

根據第二環節的脈絡疏通，已經瞭解了“我”囚綠過程中的心理變化過程，原本是出自於對綠的喜愛，在情感態度與價值觀方面，認識生命的尊嚴，尊重不同生存者的權利，健全自己的人格。

這一環節的設計，對於提升學生的感悟力有較多的考慮。有意識地培養學生由此及彼，由表及裏，從現象到本質的思維方式。

四、拓展練習，鞏固深化。

以此練筆達到學以致用的目的。

以上就是我說課稿的全部內容，謝謝大家。