《花與我們的生活》說課稿

作爲一名老師，就有可能用到說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的《花與我們的生活》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、問題的提出

“綜合實踐”這一課程的設定能使學生透過綜合和探究性的學習活動，激發學習興趣與探究精神，並使這種興趣與精神轉化成持久的情感與態度。“綜合實踐”學習領域的總體特徵爲拓展性、探索性、創造性，因此學習內容的開發與課題的設定都體現這一特徵。《走進花的世界》一課的教學研究即由此而展開，讓學生在活動中形成對自然、社會的認識，能從自己周圍的生活和自身的經驗中獲得主動發現問題並獨立解決問題的態度和能力，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，逐步提高學生創新精神和實踐能力，圍繞“花”這一主題，以豐富、多樣、開放的內容文字、學生活動場面等，揭示了“綜合實踐”學習領域的主要教學要求和線索。

二、說教學目標：

（一）知識與技能

1、讓學生學會用多種感官對花卉進行觀察，瞭解一些花卉的基本知識（包括種類、特點、作用。）而且透過本次活動，學會觀察，掌握觀察的方法。

2、激發學生的探索興趣，培養主體參與意識和羣體合作精神，在實踐中發現問題、運用研究性學習方式研究自然界奇妙的事物和現象。

（二）過程與方法

在小組合作探究、實踐過程中，培養學生自學新知、與他人合作、主動探究、積極參與等各方面的能力。

（三）情感、態度與價值觀

1、培養學生團結協作，勇於探索的精神。

2、在實踐活動中，使學生學會合作，與人分享勞動成果，感受相互交流的樂趣，激起學生對文學作品的喜愛之情

三、說教學重難點：

主要培養學生的觀察能力和調查分析能力，提出問題、分析問題、解決問題的能力。

四、說活動過程。

即將爲大家展示的是我和我校的四年二班學生共同完成的綜合實踐活動———《花與我們的生活》成果彙報展示課。從活動過程的設計來看，本次活動目的激發了學生的興趣，增強了學生學會實踐調查研究的能力和團結合作的精神，拓寬學生的知識層面。

下面就整個活動作具體說明：

一、研究大主題的產生確立

《花與我們的生活》的這個研究主題，仔細研究後我認爲以自然界常見的花卉爲活動對象，設計觀察、調查訪問、交流、實踐、活動、延伸等活動，我個人認爲綜合實踐課的設立並不是讓學生掌握多少科技、科學知識，研究得多麼深，而是讓學生在研究的過程中身心、能力得到提高才是目的。所以我根據學生的特點和學生的興趣點，添加了頌花、成果展示、實踐等活動，開展一系列探究花卉的活動，並努力做到學科整合，集常識、語文、資訊技術、美術、音樂等學科知識爲一體，體現課程改革的新理念。

二、實施中的小主題的產生

這個主題我是分爲四個階段來完成的，分別是匯入激趣、調查整理、彙報展示、擴展延伸。

1、作爲教師都知道匯入環節設計是爲了讓學生對所要研究的問題產生興趣，綜合實踐課更是要透過本環節來激發學生的研究熱情。所以我的匯入課是選擇在學校的電腦室來完成，首先我先爲學生提供了中國十大名花的圖片，（出示幻燈片）從視覺上來調動學生，果然讓他們發出了美的驚歎，接着透過學生的調查，驀然發現原來生活中平常的花並不平常，自己對花的瞭解很少，從而進一步激發學生的學習的探究熱情，最後再讓他們自己利用網絡搜尋和花有關的內容，爲確定小的研究主題埋下伏筆，學生從網上和身邊生活中來進行搜尋尋找自己感興趣的研究內容，他們基本上是從花的種類、花的作用、花的特點、觀賞之外的作用、甚至是頌花等幾個方面進行彙報的，這也與我提前的`預想基本一致，分組工作較順利地完成，但是透過這種形式我也發現大多數學生的網絡應用能力不強，必須在老師或少數同學的幫助下才能完成搜尋任務，這一點也是今後讓學生鍛鍊加強的地方。

2、上過綜合實踐課的老師都知道調查整理這一階段的實施是決定了是否會產生有效的研究成果的重要環節，但他也是最難開展的環節，學生的研究方向過散，也不太會整理蒐集來的資料，作爲老師大多身兼其他學科，也沒有很多的精力進行細緻指導它，我只能利用課上時間一個一個小組來指導，沒有指導的同學可以在本組獨立研究或先寫其他學科的作業。透過這樣的作法學生的研究方向性更明確，資料更符合本組的彙報主題，老師也能及時的瞭解每個組的情況，給予知識上、技術上、資料交流共享上、以及彙報形式上最適當的幫助。另外，在指導中我發現學生在爲彙報做準備時採用的方式多是口頭讀資料，所以我在課上反覆強調彙報的形式是要把你的資料生動的表現出來，讓同學們感興趣樂於接受才行。

3、在彙報的過程中，透過學生欣賞各種花卉的圖片，講講花的名字和有關花的故事來增加學生對花的感性認識，引發了學生愛花之情和對花的瞭解。透過大量的蒐集調查，讓學生掌握了有關花的知識，從而也爲學生的學習氛圍創設了一定的情境，使學生融入了花的海洋、花的世界給人以視覺美感，使學生得到了美的薰陶和感染。

三、在教學過程中也存在這樣的問題：

1、上課的過程還比較蒙朧，現在在探索階段，所以上課的尺度不能很好把握，不知道這個主題的學習需要幾課時，雖說自己可以放寬，但總不能看到學生沒全部學好，又多一課時，這樣下來，其他的主題就不能進行教學，緊張的三週下來就不能把所有主題學完。怎樣分配這個尺度，一個學期制定幾個主題比較合適？還得繼續嘗試。

2、在學生調查研究整理材料的過程中有些吃力，需要教師給與很大的幫助。

雖然問題還存在，但我們已經看到可喜的一面，透過整合，學生的觀點已經慢慢在改變，而且學生確實學到很多東西，知識點非常豐富，用“開心快樂”一詞來形容學生學習一個個有趣的主題的心情，已經理所當然了。主題學習的千變萬化，確實能抓住兒童的好奇心。

在綜合實踐活動中，大主題的確定能決定課程開展的順利與否，這固然很重要，但作爲教師要成爲一個有心人，要站在學生的角度去想問題、運用教師的智慧來設計解決問題則更是課程實施過程中最根本、最寶貴的靈魂，是生命線，因爲這是在活動過程本身中所迸發出的自然本質，在這一片廣闊的沃土中，等待着我們去開墾。我深信，只要以開放的先進的教育思想來進行課程改革實驗，定會取得豐碩的成果。