【實用】二年級語文說課稿三篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的二年級語文說課稿3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級語文說課稿 篇1

一、說教材

各位領導老師下午好，今天我說課的內容是人教版二年級上冊第2課《我是什麼》。這是一篇擬人的科學短文，它以樸實生動的語言，講述了水的變化及利與害，水爲人類做了許多好事，也做了許多壞事，要完全降服他，還要付出艱辛的努力。

二、說教學目標

根據課標要求，圍繞本單元的訓練重點，結合二年級學生的認知特點，我制定了以下教學目標：

1、認識11個字，會寫8個字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、知道雲、雨、雹子、雪都是水的變化形成的。

三、說教學重難點

我將本課的教學重難點確定爲識字、寫字和理解課文內容。

四、說教學過程

結合課件，我重點說說我的教學過程：我分以下幾個環節進行教學：一、匯入新課 激發興趣。二、創設情境自主識字。三、整體感知 合作交流。四、語句引領 讀中感悟。五、鞏固運用 拓展延伸。具體過程如下：

(一)、匯入新課 激發興趣。

匯入是一節課的開始，一個精彩的匯入可以快速激發學生學習的興趣，本節課我透過一個會七十二變的孫悟空的謎語引入，接着告訴學生一個小魔術師也來到我們的課堂，揭示課題《我是什麼》，板書課題齊讀，“我“就藏在我們要學的課文裏，你們能猜出我是誰嗎?此時，學生的學習興趣大增，迫切地想知道謎底。緊接着，教師範讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。(板書)

(二)、創設情境 自主識字。

課件出示詞語，先指名讀，再讓學生齊讀，男女生賽讀，帶拼音讀，去拼音單個字讀，並交流識字方法，讓每個學生積極地參與到學習中來。

(三)、整體感知 合作交流。

1、找形態。要求：

①讀準字音，不添字，不掉字，句子讀通順。

②劃出不懂的詞、句，不明白的問題。

③找一找我會變什麼?

讓學生帶着要求自讀課文。學生透過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會變成“汽、雲、雨、雪、雹”。

2、讀形態。

讓學生選擇喜歡的段落自由練讀，再自己在小組裏讀給小夥伴聽。讓每個學生都有嘗試的機會和自主選擇的權利，在充分朗讀課文的基礎上，達到生生互動。

(四)、語句引領 讀中感悟。

在學生彙報讀的過程中，我將引導鼓勵，加深學生對課文的朗讀感悟，並解決學生在初讀課文時提出的問題。

第一段：當學生讀到描寫汽的句子時，我讓學生想象溼衣服被太陽曬後變乾的情況，再讓學生朗讀，評議後再讀，讓學生直觀地瞭解到水遇熱會變成汽。水還會變成雲，指導朗讀，讓學生質疑。

第二段：我讓學生按自己喜歡的方式讀第二段後，出示一道填空題讓學生填空，並讓學生說說：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，爲什麼不都用落呢?”讓學生四人小組討論、交流，再讓學生透過不同的動作來表現對“落、打、飄”的理解，最後讓學生接龍讀、比賽讀、挑戰讀這段話。

小結一、二段：我讓學生在黑板上排出水的變化過程，並讓學生說說這樣排的理由。透過這一環節突破教學難點，理清文章的敘述順序，同時也訓練了學生的邏輯思維及動手操作能力。

第三段：邊出示課件邊範讀第三段，再指導朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。利用課件充分創設情境，有效地調動學生的學習興趣和情感體驗，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。

3、說利弊

“孩子們，我們小水珠的脾氣實在有點怪，在課文裏找找我們的脾氣怪在哪?”學生透過朗讀第四段就能找出水有時“溫和”有時“暴躁”，“從哪些句子可以看出我們有時溫和有時暴躁?”引出水做的好事和壞事。

4、拓展練習,說說“我”。

出示問題：

1.你還知道我幹過哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式說出來。

2.你有什麼妙計讓水光做好事，不做壞事?

讓學生帶着問題分組討論後，我相機引導學生要愛護水、珍惜水，管住水，讓學生認識到保護自然的重要性。此環節師生互動，生生交流，既對學生進行熱愛大自然環保教育，又培養了學生合作學習的精神，提高了口語表達能力。

(五)、鞏固運用 拓展延伸。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

2、你在生活中看到過水在變嗎?把它畫下來，並在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。

《語文課標》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程，應拓展語文學習和運用的領域，將課內知識延伸到課外，將理論轉化爲實踐，將會對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。”

五、說板書設計：

板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是經過教師精心設計的結晶。它既展現了文章的主要內容，又突出教學重難點，更是學生思維的昇華和感悟的途徑。因此我設計的板書：

《我是什麼》

變化

水 地方 利用 保護

脾氣

二年級語文說課稿 篇2

說教材：

《採蘑菇》是義務教育課程標準西師大版二年級上冊第20課的內容。這是一篇生動有趣而又引人思考的童話故事。故事講述了灰兔和白兔一起去採蘑菇。太陽快下山時，白兔的籃子漸漸滿了，而灰兔的籃子還是空空的。原來灰兔放棄了那不起眼的小蘑菇，最終便失去了那滿滿的一籃子蘑菇。

課文語言簡潔流暢，並配有精美的插圖，巧妙地將深奧的哲理寓於生動、形象地故事中，從而使小學生明白做事應該從小事做起，纔會有收穫。

說目標：

新課標指出要全面地培養小學生的語文素養。不僅要培養學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養學生自主閱讀發現問題，探究問題的能力。根據本單元教材的訓練重點和學生的實際情況，我把本節課的目標定爲。

1、我會正確流利有感情地朗讀課文。

2、我能透過各種形式地讀理解課文內容。

說教學過程：

針對二年級學生的年齡特點以及認知規律，我採用了激趣匯入、創設情境，自主探究、合作交流、角色表演等形式。運用多媒體和現代化的教學手段，努力爲學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，讓學生積極主動地學習。在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生全面和諧發展。

新課程強調：教學過程是師生之間教與學的溝通交往、多向互動，是師生共同參與、溝通合作意義的活動過程。怎樣讓學生在學習中探索、發現、創造，關鍵在於如何設計好教學過程的各個環節。在本節課中我手設計瞭如下的教學過程。

一、 激發興趣，引入新課

根據小學生好奇心強的特點，上課剛開始，我先用生動的故事喚起學生的興趣，創設特定的教學情境和氛圍，水到渠成地匯入新課。

二、初讀課文，整體感知

學生藉助拼音讀課文，勾畫出來學生自己喜歡的語句和不理解的詞語。同時引入競爭機制：男女生賽讀詞語，輪流讀課文，感知課文大意。

三、合作探究，感悟內涵

出示自學指導，學生依據自學指導分小組合作探究：灰兔是怎麼採到蘑菇的，白兔又是怎樣採到蘑菇的？灰兔爲什麼笑了？引導學生在讀中理解“不屑”、“看不上眼”、“都不放過”等詞語的意思。透過與小組成員的合作探究，鼓勵學生大膽質疑，積極動腦，深入理解課文內涵。解決問題，突破重難點。在小組內交流以後，集體彙報討論結果。教師與學生交流學習體會，肯定學生的學習成績，激發學生繼續探究的慾望。

四、拓展遷移，明白事理

分角色學生帶頭飾表演課本劇。以演助讀，在表演中理解詞語，透過灰兔和白兔的對話，體會它們不同的心理，在表演中理解白兔所說的話，明白課文所蘊含的道理。

說板書設計：

在板書設計上 ， 力圖 簡潔、美觀、實用的原則，爲了直觀、系統地體現本節課的主要內容，便於學生理解掌握，我設計瞭如下的板書。

20 採蘑菇

灰兔 空 不屑 看不上眼

白兔 滿 都不放過

二年級語文說課稿 篇3

一、說教材

本篇課文介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句"葡萄溝真是個好地方"展開了四個內容：一、葡萄溝盛產水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、維吾爾族老鄉非常熱情好客。四、葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、粒大、味甜，非常有名。增強學生對祖國的熱愛之情。

二、教學目標

1、學會本課12個生字，理解"盛產、茂密、涼棚、五光十色、展開"等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

三、教學重難點

重點：有感情地朗讀課文。

難點：理解課文內容，瞭解葡萄溝真是個好地方以及好在什麼地方。

四、教學方法

一、教法：以讀爲本，讀中感悟。邊朗讀，邊理解。

二、學法：自主學習，合作探究。

五、教學流程

一、在匯入新課中走近葡萄溝

1、教師首先板書"葡萄"一詞，指導學生認清字形讀準這個輕聲詞後，完整課題板書"溝"，葡萄是一種水果，葡萄溝呢？聰明的學生理解葡萄溝是一個地名，因爲課題中的"溝"，我們常說"山溝溝""水溝"就表示地名。

2、葡萄溝在哪裏呢？出示語句：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。學生一：葡萄溝在新疆。學生二：葡萄溝在吐魯番。學生三：葡萄溝在新疆吐魯番。說的都沒錯，哪位同學說的讓大家聽了更明白？是呀，第三位同學講的更明白，中國有個省份叫新疆維吾爾自治區，新疆維吾爾自治區有個地方叫——吐魯番，吐魯番有個地方叫——葡萄溝。

3、教師乘機設疑：那麼一個小小的地方，是什麼值得一寫呢？

二、在初讀課文中走進葡萄溝

1、快把書開啟，請大家帶着這個問題去認認真真讀課文吧。（學生帶着"那麼一個小小的地方，是什麼值得一寫呢？"這個問題走進文字讀準字音，讀通課文，又透過檢查生字新詞、選自己想讀的'小節朗讀，讀準字音，學生從一開始的"走近葡萄溝"到了"走進了葡萄溝"）

2、大家讀過課文了，誰能告訴大家，那麼一個小小的地方，爲什麼值得一寫呢？

3、過渡：是呀，那裏的葡萄太棒了，那裏的人們太好客了，現在你們最想讀哪一節？（第二節）

三、在細讀課文中欣賞葡萄園

1、你知道這個小節有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什麼時候啊？自己讀一讀。（秋季）

2、看看葡萄種在哪兒？學生讀文後，理解"山坡、梯田"。（梯田是沿着山坡開闢的一級一級的農田）

3、根據學生的回答，理解"茂密、一個個"

（1）怎麼樣纔算茂密呢？看文，層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密，理解"茂密"。

（2）看到了許許許多的綠葉，像涼棚，看到了多少涼棚，一個兩個還是看到了幾個涼棚？（一個個）老師查過資料，夏天那裏天氣太熱，最高溫度達到了49度。悶熱的夏天，想象新疆的小朋友可在"涼棚"下幹什麼？老人們呢？

（3）朗讀指導。閉上眼睛，讓我們大家趕快鑽進涼棚去

（4）、到了秋季，葡萄豐收了！哎呀，有幾種顏色啊？這麼多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時要引導學生注意這裏一連4個頓號的作用。

（5）這麼多顏色，可以同什麼詞來形容呢？"五光十色"和五顏六色可以換嗎？葡萄串兒這麼大，數量這麼多，顏色這麼多讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶着感受反覆朗讀）

4、往下讀，你還能讀懂什麼？（老鄉的熱情）哪裏看出老鄉的熱情呀？（準：一定；最甜；吃個夠）

5、朗讀

多麼熱情好客的老鄉，趕快誇誇老鄉吧（帶着感受讀課文）。

六、說效果

本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生透過生生互動自己就可以解決，對於學生的難點則透過師生互動來解決。