散步說課稿模板彙總8篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的散步說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

散步說課稿 篇1

尊敬的評委下午好，我說課的課題是莫懷戚的《散步》。

下面我從教材的分析、學情分析、教學目標、教學重點難點的確定、教學方法的運用、學法指導、大致的教學流程等幾個方面彙報本課的教學設計。

一、教材分析

本課是七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這一單元以家庭、親情爲主題，注重人生體驗。《散步》是一篇文質兼美的散文，它寓景美、人美、情美於一體，字裏行間揚溢着濃濃而真摯的親情，不僅爲我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更爲我們譜寫了一曲尊老愛幼的道德頌歌。雖然與本單元前兩篇課文《風箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活爲主，都有矛盾衝突，但前者給予的更多的是反思，而本文則主要從家庭倫理準則的角度，對學生進行正面、積極的引導，並且內容更貼近學生生活。因此，我認爲本文是讓學生走進文字，對話文字，在“人生體驗”中達到體驗人生目的好教材。

二、學情分析

“語文教學要讓學生初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示”,“豐富語言的積累，培養語感，發展思維，重視提高學生的品德修養和審美情趣”語文新課標的基本理念。培養學生尊老愛幼的思想感情，增強親情觀念，提高人文素養是本課的教學任務之一。本課的教學對象是七年級學生，他們基本是都是90後獨生子女，“獨生子女現象”普遍存在，不少孩子“唯我獨尊”，家庭親情觀念淡薄，缺乏正確的家庭倫理道德準則。因此，本文教學時，對於七年級學生而言，理解事件本身並不難，但要引導學生髮掘文字主旨、感悟親情及由此引發對於家庭倫理準則的思考會有一定的難度。

基於以上分析，我設定的教學目標和重點、難點如下：

三、教學目標與重難點：

本課教學目標爲：

1、準確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章基本內容。

2、以文字爲範例，指導學生揣摩詞語的含義，品味文章語言的方法。

3、學習文章以小見大、一事一理，從平凡的小事中挖掘出深意的寫法；

4、體味文中濃濃的親情，培養學生尊老愛幼的家庭倫理傳統美德。

根據教材特點、學生的實際以及教學目標，確定：

教學重點爲：目標2、4

教學難點爲：目標3、如何理解文章具有象徵意義的最後一句話爲達成以上目標，突出重點，突破難點，本課擬採用以下教學方法：

1、以文字爲範例，組織學生自主品味語言，並在教師的引導下歸納相關方法。

2、以小組形式，透過合作探究本文主旨。

3、朗讀法、討論法和點撥法相結合，品讀文章。

4、多媒體輔助教學。

三、學法指導

1、指導學生初讀敘事類文章，整體感知內容的方法（初讀“三問”：誰？在哪裏？什麼事？）

2、引導學生抓住關鍵語句精讀文字、品味語言。

3、透過自主、合作、探究的方式，發現文章的美點（從內容到形式）

四、教學流程：

課前播放《常回家看看》作一個鋪墊。

1、猜字遊戲匯入

謎面：上有老下有小—學生猜---教師解字：老小不分開爲孝，老在上子在下，兒子擔任着揹負老人的責任這樣才爲孝。

當堂調查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學舉手（舉手的很少），如此看來大多數是老小分開的，孝出了問題。那麼，如何解決這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責任以在誰呢？從今天學習的課文《散步》中也許能夠找到答案。

（設計意圖：歌曲作情感鋪墊，猜字遊戲可以很快地激發七年級孩子的興趣，拋出的問題與學生的生活體驗相關，爲突破教學難點設伏。）

2、聽讀、朗讀，整體感知

（1）、聽課文錄音。

（2）、輕聲地朗讀課文。

（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文字進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文字中去。）

（3）、檢查閱讀效果：

從記敘的要素、順序入手理清內容和文脈。並在概括的過程中引導學生找出核心事件“分歧”，以及產生分歧原因和解決分歧的辦法。

(學習起步階段要讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是強化“要素”意識，提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，爲下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

3、品讀課文，感悟親情

我設計的主問題是：

①、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大？在散步的過程中，你最欣賞誰的表現？——以小組爲單位進行討論，老師在學生討論結束後，再總結全班同學的發言，加以歸納明確。一家人的權力無大小之分，只有平等的關係。一切由愛決定。這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

②、學生總結歸納人物的特質（這一設計的目的訓練學生的歸納能力，學會運用精煉的詞語來概括人物的性格特徵。）

兒子：聰明乖巧，非常懂事。（着重引導學生將文中的兒子與現實中的“兒子”（自己）進行對比，突出現實生活中有的孩子以自我爲中心，小皇帝，小公主形象。）

③關於教學難點，採用合作探究的方式。以小組爲單位，交流探討。

鋪墊：再問匯入部分的兩個問題：如何解決“孝”這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責任以在誰呢？歸納學生的回答水到渠成地理解文章最後一句具有象徵意義的話---中年人肩負着承前啓後的責任，家庭是這樣，民族、國家也是如此。（邊歸納邊板書要點）

(這部分討論旨在讓學生自主探究，透過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。（初步體會文中“以小見大”“一事一理”的寫作手法。）對於學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

4、探究課文，品味語言

①、讓學生採用圈點法劃出自己認爲精美的句子，看這些句子好在哪裏？說說自己的發現。

預設：主要引導學生品味：

（1）寫景的句子，發現他們的意境美。

（2）對稱的句式（體會它們的對稱美，情趣美。）

（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）

②、學生有感情的朗讀課文精彩片段。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段。透過朗讀加深印象，培養語感）

5、結束語：

古人云：百善孝爲先，子欲養而親不待。對長輩、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什麼感受，或最想對自己的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽說些什麼？用一段文字把它寫下來，課後和大家一同分享。

最後是作業佈置：

6、佈置作業：以家庭生活爲素材，以親情爲主題，運用“以小見大”“一事一理”的寫法，寫一個片段（300字左右）。

考慮到七年級學生的實際水平以及剛開始學習“以下見大”“一事一理”的寫法，特作出分層要求，學生可根據自己的情況選擇，這也符合個性化的要求，具體是：最低要求：仿寫文中的某個片段//一般要求：獨立構思，能表現出親情//較高要求：能提煉出一個簡單的道理。

7、板書設計：

板書設計主要是爲了體現教學內容的要點，突出教學重難點。

附：板書：

百 善 孝 爲 先

+

散 步 分歧 +

（莫懷戚）

||

整個世界（責任 使命）

散步說課稿 篇2

《散步》是人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。下面我就從教學目標，教學重、難點，教學方法，課時安排，教學過程及板書設計六個方面來說說如何設計這一堂課。

一、教學目標

從教材來說，《散步》講述了一件非常普通的家庭小事，一家祖孫三代四口在春天的效野散步時發生的故事，透過這家人和睦相處、互敬互愛的生活畫面，表現了作者的家庭倫理理想：尊老愛幼，在凸顯一個“孝”字的同時，表達了中年人對家庭神聖的責任感、使命感。

從教學理念來說，語文課程的性質是工具性與人文性的統一；語文課程必須要面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養即聽、說、讀、寫的能力；語文課程還必須容納學生的生活經驗，並有助於學生與課程文字的互動。

從學情分析來看，課文內容與學生生活實際比較接近，學生容易產生情感上的共鳴，從而能夠“初步領悟作品的內涵”。七年級的學生對文筆優美華麗的文章容易認同、喜歡，對文辭沖淡而意蘊深沉的文章卻缺乏深入理解、反覆品味的意識和能力，同時，大多數七年級學生在家裏沐浴着長輩的關愛，他們知道這份愛卻體會不深刻，更少有學生能自覺的回報這份愛。

因而基於上述三點，我把本課的教學目標定爲以下四點：

1、準確、流利、有感情的朗讀課文，積累文中優美的詞句。

2、圍繞“散步”事件梳理內容，初步掌握概括敘述事件的方法。

3、揣摩精美詞句，品味文章所展現出來的語言之美、人情之美。

4、感受親情，體味濃重的情意，培養珍愛生命、珍惜親情、尤其是尊老的“孝”道。

二、教學重、難點

其中根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點爲：揣摩精美詞句，在朗讀中品味語言美、人情美。

至於教學難點，根據學生預習，文章特點確定爲：理解（最後一句話）“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。

三、教學方法

七年級的學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。爲了突出重點，突破難點，採用以下教法和學法。

教學方法：

1.美讀引路，感受親情。這篇散文，雖語言平易樸實，但內涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學生品出其中的語言美、人情美，可採用豐富多樣的朗讀形式，如教師與學生分讀示範、學生自由讀、學生挑戰選讀、學生齊讀等。

2、快速搶答，感知內容。可設計一些較簡單的問題，快速搶答。這樣既可以培養學生的聽讀能力、感知能力，又可讓學生輕鬆走進文字，與文字進行淺層的直接的情感交流，讓每個學生都能感到成功的愉悅，體現新課標“以人爲本”的教學理念。

3.以寫促讀，深化感情。《散步》之美就在於以小見大，反映出尊老愛幼的社會美德。學習這篇課文，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩定幸福。可設制情境(假如這個家庭獲得了“五好家庭”)，讓學生爲這一家四口中的任一人寫一份頒獎詞。

4.媒體輔助，增色課堂。運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，適時給予友情提示（如：朗讀、概括、品味方法的指導）。

學法指導：

1.圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養成良好的閱讀習慣。

2.朗讀感悟。抓住關鍵語句反覆朗讀，從中體會思想感情。

四、課時安排

基於本文內容較爲通俗，難點也不多，且爲一篇自讀課文，所以課時安排爲一課時。

五、教學流程（下面我就說說具體的教學流程）

（一）、喚起學生對現實生活的感受，匯入新課

首先，請學生講述“你們一家人在生活中你認爲最幸福的片刻”，喚起學生對現實生活的感受，後引入作者一家人的幸福片刻，匯入新課。這樣匯入可使教材與生活，讀者與作者達到情感上的溝通。

（二）、誦讀課文，整體感悟

正如前面所說這篇散文，雖語言平易樸實，但內涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學生品出其中的語言美、人情美，可採用豐富多樣的朗讀形式，如教師與學生分讀示範、學生自由讀、學生挑戰選讀、學生齊讀等。如：爲了激起學生的學習興趣和求知慾望，在學生挑戰選讀環節可以競賽的形式，並且也可讓學生先推選代表與老師進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判並歸納出本文的朗讀要求。

緊接着可設計一些較簡單的問題，讓學生快速搶答，幫助從整體上感悟文字。如：找出散步的人物、時間、地點、原因？一家人在散步中發生了什麼事？最後是怎麼解決的？

在這當中可以引導學生歸納出敘述事件的概括方法

（大屏幕顯示：人物+時間+地點+事件）

（三）重點研讀，感受人情之美

這一環節可承接上一環節，緊抓住散步過程中面對“分歧”我所作的“決定”來展開。讓學生依次思考這三個問題：

1、我爲什麼做這樣的決定？

2、我這樣決定是不是因爲我不愛兒子，並從文中找依據？

3、面對我的決定家中其他成員有什麼樣的反映？

隨着這三個問題的逐漸思考引入，將引導學生思考：這不僅僅是一個“決定散步途徑的問題”，而是一個“愛的訣擇”（“我”愛兒子，也愛母親，但當其發生矛盾時，我將如何來訣擇），從而在學生面前不僅展示了一個具有濃濃親情、互敬互愛、尊老愛幼的家庭典範，也展現了在現實生活中一個肩負着贍上撫下的中年一代的責任。

其中在這一精讀引導過程中可適時插入兩個活動：

1、當激發起學生對這一家庭合諧氛圍的感觸時，可設制一個情境讓學生能當堂動筆訓練，以寫促讀，深化感情。譬如可這樣設計：這樣一個互敬互愛、合諧幸福的家庭，如果在我們的小區家庭參評中一定是一個“五好家庭”，如果你是小區的工作人員，現在要爲這一獲獎的家庭人員寫頒獎詞，你將怎樣來寫呢？（由於時間關係可任選其中一位家庭成員來寫）

2、當學生領悟到，“我”所作的這個決定已不僅僅是一個選擇路徑的問題，而是一種愛的難以訣擇，感同身受地感受到“我”作爲一個肩負贍上撫下的中年一代的矛盾與責任時，適時引導學生關注到文章的最後一句話，在朗讀感悟和情境體驗中理解這句話的含義。（具體方式可採用先讀後小組討論，再全班交流，教師點撥）

(四)品味語言

本文不僅情感上親情濃郁，語言上也是玲瓏剔透，值得我們好好地去學習、借鑑。

1、同學們讀課文，採用圈點法劃出自己認爲精美的句子，看這些句子好在哪裏？可能有的句子：

（1）寫景的句子 （2）傳情的句子 （3）對稱的句式

（讓學生自己找出來，體會其寫景、傳情的妙處、作用及對稱句式的互相映襯，富有情趣的對稱美）

（五）、反思與小結

在反思與小結這個環節，我先是讓學生聯繫實際談談透過本課學習後的收穫和啓示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。然後教師進行總結，並指出文章這種以小事顯真情抒真理的“以小見大”立意法，啓發學生在今後習作時注意立意的深刻。

（六）、作業佈置

根據本課的教學重點，佈置了兩個作業：1、建議大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收穫。

2、嘗試插入景物描寫的句子、運用對稱的句式來描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的"生活瞬間"。

六、板書設計

散步說課稿 篇3

一、說教材：

我說課的內容是莫懷戚的《散步》，這篇課文出自八年級下冊第四單元，這一單元的主題是“人生體驗。”編者意在透過本單元的編寫讓學生了解文學家的崇高境界，學習他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。我也想透過本課的傳授，讓學生從文章中汲取心靈甘露，重新審視自己的親情體驗，也讓他們能夠在以後的生活中更加了解“情”的真諦所在。

二、教學目標及重難點的確定

1、把握文章主旨，體會人物形象美。這一學習目標是根據本單元的教學目標及圍繞“人生體驗”這個主題確定的。

2、鍛鍊發現美的眼力，學會欣賞美。這一目標的確立旨在培養學生對語言文字之美的感悟，對情感意境之美的神會。

3、在薰陶感染中受到思想教育，這一目標是語文人文性的具體體現，是昇華學生情感價值觀的過程。

教學重點：課文理解，美點尋蹤。理解課文和美點尋蹤是學生認知由淺入深的昇華，也是培養學生情感態度的一個寄託體，抓住了這個重點，學生就會覺得此課受益匪淺。

教學難點：難點：理解“我”對生活的使命感。這一難點確

立的依據是學生涉世不深，對人生體驗的還不夠深刻

三、說教法

在教師有效的指導下，運用自主、合作、探究的方法探究主旨，品味語言。教師可藉助多媒體輔助教學，擴大教學容量，並且可以使教學內容更形象、直觀，激發學生學習積極性和興趣。

四、說學法

葉聖陶說過：“教法的根本是學法，爲此，我將用以下兩種方法來指導學生進行學習。

1、朗讀法

2、合作、探究、討論鑑賞。

透過教師的讀、學生的自讀、品讀等方式把學生帶入文字境界，再透過合作探究、討論鑑賞等方式提升自己的理性思維，從而完滿完成本課任務。

五、說教學過程

（一）導語設計

運用鋼琴曲的優美旋律去撞擊學生心靈，營造一種輕鬆愉悅的學習氛圍，同時適時匯入，讓學生在美的愉悅感受中走進這篇哲而美的散文佳作。

（二）朗讀課文，感知課文內容。

這個大的環節中又包含以下幾個小的環節

1、教師配樂範讀這個設計沿襲導語而來，同時又是承接下邊各個環節。因爲學生既在教師範讀中暢遊了思緒，又解決了一些疑難字詞。在這一環節結束，再設定問題，讓學生說出應重點掌握的字詞，這樣，在對佳作初步感知的基礎上又完成了基礎知識的掌握。

2、學生用自己喜歡的方式自讀課文，教師設定問題，解決問題。問題的設定是這樣的。

課文中寫了那些人？要求用不同的表述來介紹。這個問題的設定正是學生深入課文後的不同感受體驗。

課文寫了一件什麼事？這個問題考察學生對課文的整體感知情況。

根據文中語句分析出誰是這個家庭真正的決策者？

這個問題是讓學生更加深入研讀文章的一個環節，學生所找答案必然圍繞“我”如何解決散步分歧展開。這樣學生解決這個問題後，教師再點處這就是中年人的責任，本文所設難點不攻自破。一個完美的結局點染了尊老愛幼這個不置可否的主題。到此爲止，學生已經感受到了是濃濃的愛撐起了家庭的一方晴空。從而鋪設了學生人生體驗的橋樑。教師順勢倒入下一環節。即聯繫自己的生活實際，以小組爲單位，談談發生在自家的充滿親情的平凡而感人的小事。學生會再此環節中暢所欲言，交流親情體驗，加深對文字的解讀，昇華自己的情感價值觀。

第三個大的環節品讀課文美點尋蹤

在這個環節中，將激趣----學法點撥------品讀------交流相融合，並且向學生出示了何謂美點尋蹤，這樣學生帶着明確的目的對文章進行賞讀，不同層次的學生都能做到有的放矢。

第四個環節

讓學生把這一節課的收穫談出來，老師給了一個提示例句，同學仿說，各抒己見，表達真情實感。

第五個環節作業寫一篇日記，題目《記錄點滴真情》

最後一個環節小結

在總結過程中點撥以小見大的寫作手法，再把本課主題進一步拓展，讓學生珍愛自己的親人，珍愛自己的生命。對學生進行情感滲透。

出示板書

希望各位領導和老師多多批評和指正。

散步說課稿 篇4

各位老師，大家好！今天我說的課題是：初中語文初一上冊第五單元23課《散步》。

下面我將從教材、學情、目標、重難點、教法、學法等方面說一下我的講課思路。

一、說教材

《散步》選自初一上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情爲主題，濃濃親情動人心絃。《散步》是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字裏行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的讚美，是一篇從平凡小事中寫親情的典範作品，題材極其平凡，意蘊卻非常豐富。學習本文，要引導學生用心發現親情、感受親情並珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內容。

二、說學情

根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是初一學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知慾。但對生活的觀察不夠細緻，缺乏生活體驗，又由於社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤爲重要，我的教學目標確定如下。

三、說目標

知識與能力目標：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

2、品味課文清新質樸的語言。

3、理解最後一句話的深刻含義。

過程與方法目標：

學會自主、合作、探究的學習方式

情感態度價值觀目標：

透過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。

四、說重難點

根據《語文課和標準》在基本理念部分強調要豐富學生語言的積累、培養語感。我將本課的重點定爲：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導學生在反覆朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最後一句話的深刻含義。初一學生由於年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮於表面，因此把這個定爲難點。

五、說教法

運用情景匯入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結合。首先以情景、匯入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學生的學習興趣。然後將朗讀貫穿於整個課堂中，讓學生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤爲重要，透過這幾種教法與多媒體課件的結合，讓學生更好的領悟課文。

六、說學法

《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內容，然後引導學生透過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節動人的句子品析，最後抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的情感，在學習中充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性讓學生真正成爲學習的主人。

七、說教學設計

（一）情景匯入

看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

設計意圖：

激發學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也爲學生感知課文內容作了準備。

（二）出示學習目標

設計這一板塊是因爲學習目標對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。

（三）初讀課文，整體感知。

齊讀課文，思考下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。

（旨在讓學生對文字整體感知）

2、散步的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？

設計意圖：

此環節要求學生齊讀課文後自主學習，培養從文章獲取資訊及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，“我”爲什麼決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文

賞析語言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學法指導：

示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”爲母親安然無恙而慶幸的心情。

（1）學生在課本上用圈點勾畫法作批註。

提示：

寫景美的句子、細節動人的句子

（2）請學生將他們找出的詞句讀出來並賞析，教師適當指導。

2、感悟語言的對稱美

預先出示一個句子：

前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最後學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

設計意圖：

品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以後的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。

（五）再讀課文，感悟親情

1、指名讀6、7段。

2、扮演角色，心靈對話。

學法指導：

面對分歧時，“我”爲什麼決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親爲什麼改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅要注意文中表現出來的內涵，還要善於結合情景體悟人物心理和性格。

3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設計意圖：

《語文課程標準》中提出在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話”這一環節，讓學生走進文字，不僅能找出文中有形的東西，還能發現文字中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛鍊學生的想像及創新思維能力。在談對人物印象這一環節中培養學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因爲這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭纔會如此和諧溫暖。

4、齊讀最後一段，理解最後一句話的深刻含義。

學法指導：

注重這句話的象徵意義。

設計意圖：

《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象徵意義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啓下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。

（六）拓展延伸

作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭——散步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的讚歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛幼）的事例嗎？

設計意圖：讓學生在平凡的生活中去尋找，去發現，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，引導學生髮現親情，感受親情，珍愛親情。最後，讓學生談學習本課的收穫之後，賞聽歌曲《讓愛住我家》，讓這節課在溫馨動人的氛圍中結束。

散步

莫懷戚

母親——愛幼

我、妻子——尊老

兒子——懂事

（七）板書設計

散步說課稿 篇5

我今天說課的篇目是人教版九年義務教育七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文《散步》。具體從以下幾方面來說：

一、 新大綱、新課標對七-九年級現代文閱讀教學的基本要求

它們是：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣，學習良好的閱讀方法，理解主要內容，領悟深層意味，品評藝術特色，探討有價值的問題。

二、 課文特點及在教材中的地位

1、在七年級上冊教科書中，前四個單元分別以人生和自然爲主題編排文章，第五單元緊跟其後，編者顯然意圖引導學生將目光轉向家庭與親情。其中，《風箏》與《羚羊木雕》表現的是家庭矛盾衝突的一面，而《散步》等表現的則是家庭和美溫馨的一面，這是在引導學生關注家庭生活，關注父母長輩，體味人間親情，樹立責任意識。

2、新教材注意到了七年級上冊的特殊地位：一是與小學的銜接，二是在整個中學語文學習中的重要地位，三是語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。具體說來，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑑，並學習朗讀和圈點勾劃。教學《散步》時應繼續鞏固練習本單元的基本要求。

三、 學生情況分析

十陵鎮雖地處農村，但近年來，由於二0四、三五四、天興等幾個大廠的遷入，新成洛路的建成通車，各個房地產、旅遊開發項目的紛紛啓動，十陵鎮已經成了一片開發的熱土。人口巨增，各種社會、文化、娛樂活動也日益豐富起來。處於這樣一個變革的形勢當中，十陵的學生也開闊了眼界，增長了見識，他們不再孤陋寡聞，自卑落後，他們思維活躍，消息靈通，勤奮刻苦，積極進取，朝氣蓬勃，自信樂觀。而《散步》這篇文章相對淺顯，又是一篇自讀課文，因此，教師可放手的讓學生去自主、合作、探究性的學習，培養和鍛鍊學生各方面的能力。

四、 教學目標與重難點

1、知識與能力目標：繼續練習朗讀和圈點勾劃；豐富學生的語言，提高語言的理解能力和表達能力；借鑑以小見大的寫法。

2、過程與方法目標：透過自主、合作、探究的學習方式，品味關鍵語句，提高品評鑑賞能力。

3、情感態度價值觀目標：感知文中蘊含的家人之間樸實深沉的愛和歡樂純真的情，培養學生尊老愛幼、珍愛親情的情感。其中，整體感知課文內容，領悟課文深長的意味是教學重點；理解關鍵語句，品評鑑賞文章是教學難點。

五、 教學方法與教學手段的運用

1、朗讀教學法。文章很美，感情也很動人，要透過朗讀去仔細品味，感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

2、討論與點撥法相結合。《散步》反映的畢竟是成年人而且是一個知識分子的情感，文辭沖淡而又寓意深刻，其中一家之主的責任感與使命感對於這些七年級的學生來說是比較難以真正領會的，因此，必要的講解點撥顯得尤爲重要。

3、品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主、合作、探究性的去學習是新課改理念的最好體現。

六、 教學過程設計

（一）、匯入，激發情感，創設氛圍（匯入語的設計應能很好的激發學生情感，創設良好的教學氛圍，爲能高質量的完成教學任務打下堅實的基礎。）

導語設計一：俗話說：“飯後百步走，活到九十九。”飯後散步已經成爲大多數現代人的一種自覺行爲，反映了現代人對健康的理解與追求。然而，就是這平平常常的散步，卻被一位有心的作家捕捉到了。於是，小事寫出了大意境！那麼，究竟是什麼大意境呢？散步當中到底發生了什麼事情呢？讓我們帶着這些疑問去看看莫懷戚的《散步》（板書課題――散步）

（二）、朗讀訓練

1、伴隨着一段節奏舒緩的音樂，教師有感情的範讀課文。（要求學生將那些自己讀不準或不能理解的字詞句作上標記，初步整體感知課文內容，理解作者的思想感情。）

2、學生朗讀課文，體味文中蘊涵的濃濃親情，讀後簡要評價並作適當指導。（心理學認爲人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在九年義務教育階段。教師應根據學生實際，對學生提出準確、流利、有感情的朗讀要求，並作適當指導和進行鼓勵性評價。）

（三）、初步理解課文內容

1、讓學生按自己的理解介紹文中人物（允許有不同的表述方式，如文章描寫的人物是祖孫三代；是母親、我、妻子、兒子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、兒子、媳婦、孫子；等等都可以。）

2、學生概括介紹課文內容。（允許學生從不同角度出發，採用不同的表述方式概括課文內容，如：文章透過散步一事，表現的是愛，是責任，是親情，是尊老愛幼，是幸福家庭等，教師都應予以認可。）

（四）、整體閱讀與圈點批註訓練

學生自由閱讀全文並用規定符號進行圈點批註（教師幻燈展示批註要點和批註範圍）。（有效參與是學生自主學習的保證，而自主學習的最重要的表現就是讓學生擁有更多的獨立學習時間，這對於學生的學習和發展都非常重要。這個教學環節的設計既體現了這一點，又培養了學生良好的閱讀習慣。）

（五）、品評鑑賞文章

教師組織全班同學就各人批註的地方及其理由展開集體討論與交流，進行探究性的學習，力求透過這種大範圍的交流與合作突出重點，突破難點。這個環節至關重要，教師應熱情洋溢的鼓勵學生積極主動的參與進來，大膽發言，勇敢爭先，並在必要的時候給予適當的指導點撥。如果有些重要問題學生沒有提出來，如以小見大的寫法、細節的刻畫、關鍵語句的品味、對稱句式的運用、景物的描寫、語言的特色等，教師則可以以一種商量的口氣、以提醒的方式引起學生的注意，激發他們更廣泛、更深入探究課文的興趣。（學生是學習和發展的主體，他們存在着個體的差異和不同的學習需要，即使是完全相同的內容，不同的學生在學習時所需要的時間、所採用的學習方法和所能掌握的程度也是有差異的。因此，教師讓學生根據自身實際情況，自定目標，自選學習方式，完成自己力所能及的學習任務，是理智而又合理的教學要求。而且，透過同學之間的相互交流、討論和探究，既增進了同學之間的相互瞭解、信任和欣賞，又拓展了學生的思維空間，學習到了多角度、多層面思考問題的習慣和方法。）

（六）、比較閱讀林文煌的《三代》，深入思考兩篇文章的感人之處與現實價值。（閱讀是一種很個性化的行爲，教師應珍視學生獨特的感受、體驗和理解，尊重學生的個性，應讓學生在主動積極的思維狀態和情感活動中去感悟和思考，讓閱讀的過程成爲一個“真正主動的、由內心促動並受內心支配的過程”。教師不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐活動，不必強求答案一致，甚至不必去“有意”的引導學生。只要他們言之有理，言之有據，教師就應予以鼓勵和支援。）

（七）、教師引導學生分別講述自己身邊尊敬老人和不尊敬老人的真實故事，讓他們對家庭

與親情進行較爲有深度的探討，從而感悟家庭親情，樹立責任意識。（語文的外延也就是生活的外延。將語文學習與現實生活緊密聯繫起來，使學生對現實生活能有一個更清醒、正確的瞭解和認識，更深的體驗和感悟，這也是語文教學的一個重要任務。同時，在教學中教師還應注意，既要尊重學生的心理感受，又要盡力引導一種主流的價值觀、家庭觀。）

（八）、師生各用一句話或一小段話小結自己的學習收穫。（總結是一個重要的教學環節，它不應成爲教師的專利，而應成爲師生展示教學成果的最佳時刻。學生可以利用它進行自我反思，這種自我反思的過程其實就是一個思想昇華的過程，而且，這種帶有個人體驗性質的東西是教師絕對不能替代的。它對於培養學生對語文的學習興趣、塑造學生的人格品質也非常重要。）

七、作業佈置（幻燈展示）

1、將生字詞的`音形義在作業本上各抄寫三遍並用心識記。

2、課後收集有關尊老愛幼的名句,並抄寫在成長記錄手冊上。

3、以“親情”爲話題，選擇好寫作角度，運用以小見大的寫法，寫一篇500字左右的作文。

附板書：

散 步

莫懷戚 朗讀—理解—比較閱讀—小結

散步說課稿 篇6

一、教材分析

《散步》這篇文章是冀教版小學語文l O冊第六單元的一篇精讀課文，這個單元的文化主題爲“親情友愛”，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章，其

中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。

文章在折射出人性之美的同時，字裏行間還洋溢着濃濃的詩意之美。“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着…‘我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細”，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受，極具審美價值，真是一篇不可多得的敘事美文!

五年級學生正是道德觀形成的關鍵時期。透過學習這篇文章，對他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統美德，培養真摯的情感，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠的意義。

教學這篇文章我準備用兩課時進行，重點達到以下三個教學目標：

認知目標：會寫“袖、粼”2個生字，理解“分歧、各得其所”等詞語，瞭解一家三代在田野裏散步的情景。

能力目標：在品味文中優美的畫面和動人的細節中提高學生朗讀能力和理解含義深刻的句子的能力。

情感目標：感受親情與責任感，培養尊老愛幼的生活態度，提高人文素養。

對本課教學的重難點我是這樣確立的：雖然現在學生生活在親情的氛圍裏，被愛包圍着，

但他們對愛沒有深入透徹的理解，所以引導學生透過品味細節描寫和理解含義深刻的句子來體會人生的真情，發自內心的產生尊老愛幼的思想感情是教學的重難點。

二、設計理念

1、閱讀是個性化的行爲，《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中我遵循“以人爲本，以學定教”的原則，讓學生自主學習，積極探究，充分體驗，真正享受到學習語文的樂趣。

2、“教學千法讀爲本”，以讀爲本，讀中悟情，讀中明理是設計本課教學的又一基本理念，讓學生真情投入地讀，在反覆的朗讀中，體會作者的內心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。

三、教學過程：

第一個環節：情景匯入，激發情感

播放《讓愛住我家》歌曲，學生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時教師深情朗誦：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。

【這個環節的設計，基於以下思考：孩子們都有一個幸福的家，以此作爲情感的聯結點，學生會倍感親切，同時加以最能撞擊心靈的音樂渲染，孩子們很容易就融入愛的氛圍，激起學習本文的熱情。】

第二個環節：朗讀課文，理解內容

我一共設計了三個層面的朗讀。

一是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。同學們，在這一家三代四口人散步的情境中，哪些畫面給你留下了深刻的印象呢?把想像到的畫面用朗讀表現出來。

二是透過文字，深入思考，讀出理解。請同學們再次走進課文，去細細地品味給你印象最深刻的語句，看看你能透過文字，對這個中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什麼?學習步驟是先把這個語句用“一”畫出來，再把自己的理解寫在旁邊，並將有關的課文內容有感情地讀出來。

三是角色表演，情感體驗，讀出意蘊。四人小組爲單位，分好角色，讀出扮演人物的內心和情感。表演時儘可能多得用上文章中的語言，其他同學可以評價，也可以向劇中人物提問題。並評選出最能體現尊老愛幼這一主題的優秀小組。

【在這個環節的教學中教師要給足學生時間，讓學生深入到課文中去，抓住“責任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”等含義深刻的句子來理解內容，體會情感，並將自己內化的東西透過朗讀展現出來。同時，還要注重培養學生不動筆墨不讀書的良好習慣，教給他們讀書時進行圈點批註的方法，爲他們一生愛讀書、會讀書奠定基礎。】

第三個環節：品味語言，學習借鑑

這篇敘事散文用一個字來概括一一“美”，美在它的思想內涵、景物描寫、細節刻畫、對稱句式的運用……讓我們品讀課文，美點尋蹤。

【散文的語言不同於一般文體的語言，語句優美，意境深邃。所以學習這篇散文教師要特別注意引導學生品味語言，在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，以此來提高學生的語文素養。】

第四個環節：迴歸生活，昇華主題

1、同學們，由這個尊老愛幼的和諧家庭你是否想到了和諧社會呢?以“在我生活經歷中，親身感受過的人與人之間的真摯情意”或以“和諧社會需要…．”爲話題進行交流。

2、真情行動，建設親情。親情不是聲情並茂的訴說，更應落實到行動。回家以後，同學們爲要自己的父母做一件事情：洗洗腳、聊聊天……把你的真實感受和父母的反映記下來。

【該環節設計，開闊了視野，昇華了主題，還體現學以致用，讓學生真正感受到要用愛m來營造家園，用責任來回報社會!】

四、教學反思：

縱觀整節課的教學，我努力做到了既傳承傳統語文課堂教學的精華，又積極滲透現代語文教學理念。但是根據自己多年的教學實踐，本課要達到預期的效果，教師還必須注意兩點：一是不能拘泥於備課時設計的固定不變的程式，在實際操作中應納入彈性靈活的成分。要珍視學生的不同見解，巧妙採取相應的對策，促進學生的個性發展，使課堂真正成爲學生展示自我的舞臺。二是在每個環節的教學中，教師千萬不要脫離文字，一切觀點都要落實到對文字的朗讀與感悟中。尤其是在指導學生朗讀時，不僅要求數量更要追求質量，要努力營造情境，將學生的情感凝結到一個高度，真正感動身心。

散步說課稿 篇7

尊敬的各位評委、各位老師：

你們好！我叫周和枝，今天我說課的內容是《散步》的教學設計。下面我將從教材分析、學生分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計等七個方面來進行說課。

一、教材分析

1.教材簡析。

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的"生活細節",滲透着濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，並學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啓發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。 2.教學目標。

透過對教材的分析，根據七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：

①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。 ②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。 ③情感態度與價值觀：引導學生用心去發現感情、感受親情並珍愛親情，做一個富有愛心的人。

3.教學重難點。

根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點難點分別爲：

重點：

①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。

②透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。

難點：

③理解文章最後一句話所具有的象徵意義（"我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。"）

4.教學關鍵點：理解文章最後一句話所具有的象徵意義突破方法：透過多媒體創設情境，喚起學生對家庭生活的溫馨回憶，透過聽多媒體朗讀、學生誦讀等環節，使教師、學生、文字三位一體，使整個課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學生就能沉浸於文字，培養了學生良好朗讀習慣的同時自然而然地突破了文章的重難點。

透過組織"鮮花獻給可敬的人"這樣一個語文活動，讓學生深入文字， 透過對文字作細緻揣摩，感悟文章的語言魅力。然後透過小組討論或班級交流方式，對文字進行深刻體味，品味其蘊涵的深刻的思想情感。

二、教學理念 語文課程的性質是工具性與人文性的統一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經驗，並有助於學生與課程文字的互動。 根據以上要求，我確定了本節課的教學理念：動情朗讀，探究內涵，體情悟道。三、學生分析七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知慾，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的能力。

四、教法學法

七年級學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。爲了突出重點，突破難點，我採用以下教法和學法：

教學方法：

1.情境匯入法：運用多媒體技術創設情境，營造與文章內容相吻合的濃厚的親情氛圍。

2.誦讀教學法：貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

3.多媒體輔助教學法：運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，體現人文性。

4.語文活動式教學法：結合七年級學生活潑好動的特點，設計語文活動"鮮花獻給可敬的人",充分發揮學生的主體地位，使學生在活動中提升對文字的感悟能力。

學法指導：

1、朗讀感悟。抓住關鍵語句反覆朗讀，從中體會思想感情。

2、在學習時，充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成爲學習的主人。

五、教學過程

一、觀看視屏，匯入新課

二、初讀課文，整體感知

1、聽讀課文，掌握字詞

2、快速搶答，梳理資訊

三、品讀課文，尋找美點

剛纔我們初步感知了這篇課文，現在請用你的一雙慧眼尋找文中的美點，找出來讀一讀，品一品。

（教師提示：對美文的賞讀，大處看可以欣賞其中美的景、美的事、美的人；細處看可以欣賞美的詞、美的句式、美的細節等等。）（一）、親情美，人性美

1、這家人在散步途中產生分歧後，誰有真正的決定權？現在同學們以小組爲單位從以下四個方面進行討論2、 在整個散步過程中，你最欣賞的是誰的表現？理由是？

採用句式：我最欣賞的是___________,從___________（句子）中，我感受到他（她）的_______________（性格/品質）。

"我":孝順老人，不溺愛孩子；

"我"的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；"我"的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛孫子；"我"的兒子：懂事、聰明、活潑。

3、假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。

（二）、細節美

A、深情朗讀最後一段

B、問題探究：

課文最後一句說："但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。"母親和兒子重不重？爲何要"慢慢地，穩穩地，走得那麼仔細"?

2、這是一份責任，那麼如何理解"我背上的同她背上的加起來，就是整個世界"這句話？

現在請同學們把這份濃濃的愛、厚重的責任讀出來。

（三）、景色美（5分鐘）

（這是一篇玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）思考：1、文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？（朗讀） 2、從中你感悟到了什麼樣的意境和哲理？ 小結：文中的美點還有很多，我們學在課內，但功夫在課外，希望用你的一雙慧眼還能找到更多，並學以致用，在我們的寫作課上得到實踐。

四、拓展延伸，真情告白

濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個人的家中，在我們每個人的心中。你能說說嗎？

五、總結全文，表達祝福

1、同學們、透過這節課的學習，你學到了什麼？感悟到了什麼？

2、親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師把下面這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢着濃濃的親情。

上聯：全家四口早春散步互謙讓 下聯：祖孫三代風雨人生相依偎 橫批：相親相愛 六、課後作業，實踐檢驗親情不僅僅是聲情並茂的述說，它更應該是落到實處的行動。

親情不能只靠父母們的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。

家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。

回家以後，請同學們爲自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……你可以把你的真實感受和父母的真實反映寫下來，在以後的語文課上大家進行交流。

古往今來，親情都被善良的人們代代傳唱，讓我們一起來朗讀唐代詩人孟郊寫的《遊子吟》來結束今天的課。

這首詩也是透過寫生活中的一件小事：兒子要出門了，母親拿她手上小小的針，來表達她對兒子濃濃的親情。所以只要我們善於用敏銳的眼光去發現用善良的心去體會，就能感受到更多更濃的親情。今天的課就上到這裏，下課！

七、板書設計：

散 步

莫懷戚

承前 啓後

母親 我和妻子 兒子

贍養 撫養

責任

我的課說完了，謝謝大家！

散步說課稿 篇8

【教材分析】

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題爲親情，所選的課文都是圍繞着有關親情和家庭生活，《散步》正是體現着濃濃親情的一篇，記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。同學可以透過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啓示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

【學情分析】

七年級的同學正處於發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的瞭解知之甚少，而且由於受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多同學沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

因此，我透過引導同學去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，透過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的瞭解和鑑賞；體會課文濃濃的親情，並從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

【教學目標】

1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛鍊理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑑舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感態度價值觀目標：感受字裏行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

【教學重難點】

教學重點：品味語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

【教學過程】

一、喚起同學對現實生活的感受，匯入新課

首先，我請同學講述生活中被小事感動過的經歷，喚起同學對現實生活的感受，匯入新課。這樣匯入既與同學交流情感，亦定下課堂基調。同時以同學現有的生活積累爲學習的前提，可鍛鍊同學積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

二、誦讀課文，整體感悟

接着讓同學透過朗讀，整體感悟文字。爲了激起同學的學習興趣和求知慾望，我利用同學爭強好勝的心理，以競賽的形式，並且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。同學先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由同學進行評判並歸納出本文的朗讀要求後，再讓同學自由讀課文，思考一家人在散步中發生了什麼事？最後是怎麼解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，透過朗讀，初步感知了課文內容，同學不知不覺地神遊其中，與作者在情感上產生共鳴。

三、師生合作，初步發現

在同學初步感知課文內容後，我引導同學把目光投向課文的第一、二節，找出並品味這兩節中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者爲什麼要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什麼不同？作者爲什麼在開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，透過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。同學經過自主探究，發現本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——透過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當的時候可進行歸納，幫助同學把對具體內容的推敲上升到理性的認識。

四、自主探究，小組合作

在前面同學自己閱讀、發現的基礎上，分四人小組合作，圈畫後面幾節文字中體現“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然後，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時創設問題情境引發同學思考，培養他們的發散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統一，爲什麼要用‘分歧’這麼大的詞？”等問題。同學圍繞問題思考討論、發表見解，體會意境，逐步領悟做人的道理，得到情感的薰陶。

在探討中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛鍊同學尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，透過同學自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現同學在學習過程中的主體地位。如文中體現主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結合，使語言顯得錯落有致，同時也使更有深意，富有哲理，它是的主旨所在，它暗示着中年人肩負着承前啓後的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓同學反覆朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發表獨特見解，挖掘出主旨，感受字裏行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

五、拓展，強化發現

在這裏，我設計了這樣的環節：《散步》這篇選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓同學進行比較閱讀。因爲討論編者的刪改意圖相對於初一同學有一定難度，我先請同學評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我儘量讓同學發表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因爲作者、編者與我們是平等的，從而養成同學平等審視的意識。

然後，我又努力調動同學的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使變得輕鬆幽默。引導同學聯想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使同學能夠關注生活中的語言。在同學理解運用之後，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。並引導同學舉例分析。最後進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風格。然後，我出示北京申奧時何振樑先生的一席話讓同學課後去仔細品味語言的得體、精妙。

六、比較：驗證發現

在課文後面有一篇題爲《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節差別較大，語言風格也各有千秋。可讓同學進行比較閱讀，驗證發現，探討哪個故事更感動？並說說理由。閱讀是個性化行爲，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵同學言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成的話，就作爲一項研究性的作業，向課外拓展，深入探究。

七、反思與小結

在反思與小結這個環節，我先是讓同學聯繫實際談談透過本課學習後的收穫和啓示。設計這樣一個空白點，不僅使同學在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了同學良好的學習習慣。然後我進行總結，並播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強同學的情感體驗。

八、作業佈置

我根據本課的教學重點，佈置了兩個作業：1、老師的建議：大家把帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收穫。 我認爲與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節”，展現語言魅力，描繪生活之美。引導同學關注生活，品味生活。因爲實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，並使同學做到學以致用。

九、板書設計

本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍着“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了的主旨。同時，也讓同學在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設計扣住的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。