說課稿模板彙總6篇

作爲一名無私奉獻的老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家收集的說課稿6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

【說教材】

課文是一篇翻譯作品。文章寫了一個小姑娘從纏着媽媽不願長大，到爲了媽媽希望自己快快長大的過程，讚美了這位小姑娘對媽媽、對家庭的熱愛。課文比較長，但是語言淺顯、內容簡單，情感也很貼近學生。

【說學情】

雖說學生有了較強的識字能力，掌握了簡單的閱讀方法，能夠讀懂這樣淺顯的文章。但由於文章比較長，生字特別多，二年級學生剛學會閱讀，閱讀的速度比較慢，一堂課要完成識字與閱讀兩項任務有相當的困難。

【說教學目標】

三個目標字詞和閱讀展開，層層設定，步步提高。目標一，抓字詞，爲學習課文掃除障礙；目標二，抓朗讀，旨在體悟文章意味；目標三，抓理解，旨在昇華感情，明白事理。

【說教法】

由於課文比較長，要在一課時裏完成全文的教學有一定的困難，所以只能積極改進教學方法，採用“長文短教”的辦法。透過整體感知，瞭解課文主要內容；透過縱向串聯，突現重點，抓住課文的主旨。

【說學法】

“讀課文理解詞句”是本單元的訓練重點，要落實這點還得從句子入手。對於低年級學生而言，劃劃、圈圈、填填都是一些比較直觀，便於學生操作的方法。因此，本堂課中，教師主要讓學生用“劃一劃句子、填一填句子”等方法讀課文，在讀的過程中，掌握一定的讀書方法，養成良好的閱讀習慣。

【說教學過程】

根據教學目標，根據課文特點，在教學實施過程中應注意以下幾點：

（1）識字教學作爲低年級學生學習的重點，應紮紮實實地進行，不能“一筆帶過”。但在教學時，要注意方法，講究策略，不能平均使用力量，音形義要各有側重。本課十個生字，“纏、粥、刷、擦”重在字音的糾正；“廚、纏”要指導字形；“纏”還要理解字義。

（2）二年級也是進行詞句訓練的重要階段。《課程標準》提倡在學習過程中積累詞彙，在應用過程中瞭解、掌握詞義，要改變和淡化死記硬背詞語概念和脫離語言環境的釋詞。因此，在理解“纏”的意思時，可分兩步進行：在學習生字時，讓學生用動作演示來了解“纏”在生活中常指“繞”；在學習課文時，透過讀句“那時你就不纏着媽媽了”，讓學生在語境體會“纏”在這兒表示“糾纏”的意思。

（3）閱讀教學時，要注意人文性和工具性的有機統一，要透過語言文字的學習品味，讓學生感悟語言文字所包含的思想、情感。教學設計中，教師力求透過讀句子、找句子、填句子等多種形式，引導學生饒有興趣地閱讀，反覆接觸語言，感悟語言。在實施過程中，教師一定要捨得化時間讓學生充分地去讀，並增加個體閱讀的次數，讓每位學生都能親自參與理解、感受語言文字的實踐活動。

【教學實錄片段】

（讀通課文，整體感知）

師：昨天，我們已經進行了預習，讀了課文，學了生字，現在我們來檢查一下。

（教師指名學生分節朗讀課文）

師：大家要仔細聽，聽清楚是否讀正確。好，開始。

生：（讀課文）

師：他們讀得怎麼樣？（教師引導大家評議）

生：某同學把“纏”字讀錯了。

生：“胳膊”，某同學沒讀準。

生：……

（教師根據學生的回答，出示相關的生字和易讀錯的字詞。在出示字詞的同時，進行生字教學。）

師：這幾個字再請同學來讀一讀。（教師邊說邊出示：梳、粥、刷、廚）

生：（讀這四個生字）

師：對，它們都是翹舌音，一起讀一遍。

生：（齊讀）

師：這個字，請你看看拼音再讀一遍。（教師邊出示“纏”，邊請剛纔讀錯的同學重新讀）

生：纏。

師：這回讀對了，是翹舌音。以後讀生字時一定要看清拼音。那麼，“纏”是什麼意思呢？誰給大家演示一下？

生：（做了一個一圈一圈繞的動作）

師：對，“纏”有“繞”的意思。不過在課文裏可不是這個意思，什麼意思？待會兒讀了課文就知道了。

【教學反思】

在課堂教學中，如何採用“長文短教、長文快教”的方法，引導二年級學生“有詳有略”地學習課文內容，高效有益地完成學習任務，這是我課前思考的問題，也是力求在本堂課上達到的目標。透過課堂實踐，我感到有成功之處，也有不足之處。

一、教學收穫：

1、字詞教學分層進行，各有側重。課前預習要求學生運用各種識字自主識字，使學生有了更多的識字空間。教學過程中，我採用分類處理的方法分層教學生字新詞：對於易讀錯的字以糾正讀音爲主；對於一些動詞，主要採用動作演示的方法；對於字形相象、意思相近的字，透過比較來辨析、區分……自學爲主，適當點撥，紮紮實實地落實二年級的字詞教學，使學生學得主動，學得紮實。

2、閱讀教學有張有弛，有扶有放，不求面面俱到。考慮到有限的時間，較爲冗長的課文，我對教學內容作了大膽地處理。本堂課主要抓住了小姑娘想長大部分進行教學，圍繞着“課文幾次寫小姑娘‘想長大’？她爲什麼想長大？”讓學生找找有關語句，透過讀讀句子感受小姑娘愛媽媽的情感，領悟文章所要表達的思想。整個教學過程中，教師問題少，學生朗讀多；教師分析少，學生自主閱讀多。總之，教師力求改變學習方式，來充分發揮學生的主體作用，讓學生自己嘗試問題，自己尋找規律，自己探究結論。這樣，無論從方法和形式上來說，還是從學習內容的選擇上說，都爲教學節省了時間，保證了長課文短教、快教，提高了課堂效益。

透過教學，我感到這堂課既有收穫，也有不足。在追求高效快速的同時，如何加強詞語的運用使學生語言內化？這是我想在以後教學時要重點研究的問題。

【教學案例】

開始上課了，教師直截了當地問學生：“你們想不想長大？”從孩子們感興趣的話題入手，孩子們的學習興趣立刻被激發起來了。他們紛紛舉手發表看法，有的說：“我想快點長大，因爲長大了，大人們就不用管我了。”有的說：“我不願長大，因爲長大了好多事情都得自己獨立完成了，沒人幫你了。”還有的說：“我既想又不想，因爲長大有長大的好處，沒長大有沒長大的好處。”……

教師根據學生的回答，順口說道：“有一個小姑娘開始也不願長大，可後來她又希望自己快快長大，這是爲什麼呢？我們一起來學習16課。”教師開始引導學生進入課文的學習。

《語文課程標準》指出：要引導學生聯繫上下文和生活實際來學習。由此可見，學習語文必須切入學生的實際生活，以他們的已有的經驗爲基礎，使學生的情感與課文學習內容產生共鳴。本案例中，學生們之所以能侃侃而談，興致勃勃地進入課文學習，就是因爲老師一開始就喚起了學生對已有生活經驗的回憶，激發了他們“想說、要學”的慾望，讓學生擁有了嚮往學習的熱情，奠定了積極的感情基礎。

【訓練材料】

一、給下面的字加上一個部首使它變成另外一個字。

各（）良（）皮（）離（）

古（）票（）西（）先（）

二、照樣子，寫詞語。

例：（買）菜（）碗（）玻璃（）被子

（）臉（）衣服（）衣櫃

三、寫一寫。

文中“不知不覺”、“自言自語”都是四個字的詞語，你知道哪些這樣的詞語？請寫下來，比一比誰寫得多。

（一、二爲基礎題，三爲興趣題。）

說課稿 篇2

【教學重點】

學習重點應放在第一大段百草園。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在百草園這個自由廣闊的天地裏能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解三味書屋單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘着兒童身心健康的發展的。

【教學難點】

1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘後的一段議論的含義。

2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。

3、理解結尾的話。

4、理解行文中敘述口吻的變化。

【教學目標】

1、理解課文的內容、結構、情感、和主題。

2、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。

3、探討文中的疑難詞語和問題，培養探究的習慣。

【學習方法】

朗讀法、感悟、品味、交流。

【課前準備】

1、讀準讀一讀中的字音。

2、自看並理解註釋中的詞語。

3、閱讀課文，質疑。

4、思考：探究與練習。

【課堂類型】

新授課。

【課時安排】

三課時。

【教學過程】

第一課時

一、預習

二、導人

1、作家作品簡介：

學生已學過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學過的有關魯迅的知識。

《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，爲了在紛擾中尋出一點閒靜來，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點閒靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

百草園，紹興城內魯迅家房屋後面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這裏讀書。

2、導語：

作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿着生機和活力，裏面滲透着作者強烈的感情，閱讀時要細心品味;文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

三、學習文章結構

1、提問：本文題爲從百草園到三味書屋，從這個題目我們可以得到哪些資訊?

討論並歸納：文題出現兩處地名百草園和三味書屋，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用從到的詞語把它們聯繫在一起，從此，可以發現，課文大致分爲兩個部分，反映了作者由童年的遊戲、玩耍到長大讀書的成長過程。

2、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪裏?哪一段是中間的過渡段?

討論並歸納：

⑴ 百草園：從開頭到來不及等它走到中間去。

⑵ 三味書屋：從出門向東到完。

⑶ 過渡段：第9自然段。

3、提問：第1自然段的作用是什麼?說百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園，這兩句話有沒有矛盾呢?

討論並歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。確鑿只有，斷定其中不會有什麼動人之處;似乎，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。後一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那麼新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

四、學習景物描寫

4、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?

朗讀第2自然段，思考回答問題。

討論並歸納：(老師提示引導並歸納)

⑴ 既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。

(讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。)