【實用】說課稿模板彙總6篇

在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編爲大家收集的說課稿6篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

尊敬的各位專家，我說課的題目是《大自然的語言》，今天我將從教學理念，教材文字，學情、校情，教學目標，教學重點，教法學法，教學過程等幾個方面對本節課做簡單的解說。

第一， 說教學理念。

本節課上我將繼續“淺淺的教語文”，“淺淺的教語文”其實是肖培東老師的觀點，我比較贊同，一直在努力實踐，希望語文課就是語文課。相對於淺淺的教，就是學生主動的學。課程標準指出，學生是學習和成長的主體。所以課堂上我關注每一個孩子的個體差異和不同的學習需求，科學引導激發興趣。力爭激發每一個生命中的學習主動性，努力創設開放而又活力的語文課堂。

第二， 說教材文字。

《大自然的語言》是科學家竺可楨先生寫的一篇闡述事理的科學小品文，也就是事理性說明文。本單元無論是草木榮枯，還是大雁來去都是引導孩子們探索大自然的奧祕，激發他們對科學領域產生無限的趣味。

本文主要作者透過準確而生動的語言說明了什麼是物候，什麼是物候學？本節課作爲第二課時，在初讀感知和理清本文說明順序的基礎上，我將引導學生了解本文的說明方法和語言特點。

第三， 說學情和校情。

學生是學習的主體，準確的瞭解學生的學習情況和語文素養是科學指導教學的基礎。八年級第二學期，孩子經過了七年級和八年級上冊的學習，對說明文的閱讀已經有了初步的經驗，能夠把握說明對象，簡單說出說明對象的特徵。但是他們對事理性說明文的閱讀還存在閱讀量少的問題，尤其是本文剛剛認識的物候學新概念，有一定難度。並且對於本文說明方法和語言特點更是相當困難。再加上我面對的學生80%屬於進城務工人員子女，他們沒有好一點的學習環境，相對語文素養比較薄弱，基於此，我指定以下教學目標。

第四， 說教學目標。

有的才能放矢，在瞭解學情的基礎上，根據課程標準，我從三個維度制定教學目標。

1、 知識與能力目標：在第一課時學習的基礎上，閱讀課文，掌握本文的說明方法及作用。

2、 過程和方法目標：繼續多角度的閱讀課文，激發學生自主學習的主動性，合作探究本文說明文的語言的準確性和生動性特點。

3、 情感態度和價值觀目標：瞭解本文作者嚴謹的科學態度，並激發學生對科學的探索精神。

第五， 說教學重點。

本節課是《大自然的語言》教學第二課時，所以在第一節課學習的基礎上，重點設定爲掌握說明方法及其作用，並能說出本文語言特點。

第六， 說教學方法。

科學的方法可以事半而公倍，在這一節課上，我將用回顧展示法，設疑激趣法，合作探究法，引導孩子們瞭解說明方法及作用，並能指出本文的語言特點。

第七， 說教學過程。

本節課爲第二課時，所以設計教學過程如下：

1、 情境匯入（用時5—8分鐘）

本節課用回顧展示法匯入課文，回顧上節課我們所學過的什麼是物候，什麼是物候學？並舉例說明，讓孩子們從進入課堂就收到關注，得到肯定，讓積極踊躍發言不再是難事。

2、 分組合作，再讀課文。

按照以往各層次互相搭配的分組模式，分組再讀課文，並在組內分工，有的人記錄，有的人圈點勾畫，有的人作爲發言人，有的人評點，合作探究，最終展示自己學習小組關於本文說明方法及其作用的介紹。最後老師板書歸納，並指正。（用時15分鐘左右）

3、 分組合作，三讀課文。

小組內閱讀分析本文的語言特點，並請發言人舉例一一說明，小組之間互相點評，老師最後點評並歸納板書。

4、小結

今天，我們從竺可楨老前輩的身上看到了他們對科學嚴謹務實的科學態度，作爲新時代的主人，我們也應該努力學習，不斷探索科學的未知領域，爲社會展示我們的價值所在。

板書設計：

大自然的語言 說明方法

語言特點

說課稿 篇2

鞋子是我們生活中最常見的物品之一，幼兒每天都會接觸到。最近，我班有一個孩子穿了一雙閃光的鞋子，立即引起了全班幼兒的關注，家長反應不少的孩子也纏着爸爸媽媽去買，顯然這時的"鞋子"是我班孩子的一個興趣點，但是他們對於鞋子的認識還只處於羨慕別人的新鞋子的階段。《綱要》指出：幼兒園的教育活動內容應既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又要有利於拓展幼兒的經驗和視野。結合《綱要》和我班幼兒的實際，我設計了本次綜合活動"各種各樣的鞋子"，豐富幼兒對於鞋子的知識，並由此來使幼兒懂得"合腳的鞋子就是好鞋子"。我是透過以下三個環節進行的。

一、認識常見的鞋子

我由謎語匯入，謎語既可以形象地表述出鞋子的一些特徵，又可以集中幼兒的注意力，當幼兒動腦猜出謎底時又能感受到成功的喜悅，並且以耳語的形式又拉進了幼兒與老師之間的距離，一舉多得。由謎底自然地過渡到"鞋子"，這時候，我爲孩子們創設了一個鞋子商店，讓孩子們倘佯於鞋子的海洋之中。幼兒的活動從某種意義上來說起始就是與周圍環境的相互作用，讓幼兒去看一看，摸一摸，比一比這些鞋子，調動以往的生活經驗來說一說這些鞋子，並幫助他們認識一些特殊的鞋子，豐富他們對於鞋子的認識。認識了這些鞋子後，我用"鞋子是用來幹什麼的？"自然地過渡到第二個環節。

二、鞋子的用途

在這一部分中，我又分成了兩個部分，第一部分是選擇自己喜歡的鞋子試穿，這一環節充分考慮到幼兒的心理，在認識了那麼多的鞋子以後孩子首要的興趣就是穿一穿這些鞋子，而且在日常生活中我們不難發現孩子們還很喜歡穿大人的鞋，這一環節就充分滿足幼兒的這一心理，讓他們自由地選擇自己喜歡的鞋子來穿一穿，鼓勵支援他們去探索，大膽地表述自己穿各種各樣的鞋的感受，甚至帶着孩子穿着這些鞋子來跳一段有關於鞋子的舞蹈。這一環節由孩子們自己的活動經驗得出"漂亮的鞋子不一定舒服，合適的鞋子纔是最好的"，順其自然地引出第二部分選擇一雙合適的鞋子，並讓幼兒說說你穿這雙鞋準備去幹什麼，充分發揮幼兒的想像，並瞭解不同的鞋子適合不同的場合及情景！

三、幫鞋子分類

在這一部分中我進一步調動幼兒的生活經驗和數學知識，達成"幫鞋子分類，養成收拾整理的習慣"這一目標。在家中，我們的孩子往往是"小太陽"，"六大行星繞着轉"，常常是衣來伸手飯來張口，而這並不有利於幼兒的發展，爲此，我請幼兒動手動腦去整理這些鞋子，知道原來我也有那樣的本領，以此來幫助幼兒養成愛勞動的習慣。這一環節我也設定了讓幼兒去請客人老師幫忙檢查，利用了環境中的人的資源，發展了幼兒的交往能力。在分類過程中我充分給予幼兒自主權，請幼兒按照自己的意願分類，提高他們的小組合作能力和解決實際問題的能力。整理過後共同參觀，說說自己分類的理由，既體驗了成功感，又提高了口語表達能力。以此爲出發點，呼籲孩子來作爸爸媽媽的小幫手，擴展幼兒的活動範圍，進一步形成習慣。

在整個活動中，我從孩子的心理出發，充分尊重幼兒，不僅給幼兒一個豐富的物質環境也給了幼兒一個寬鬆愉快的心理環境，做到動靜結合，做孩子活動的支援者、合作者和引導者，並進行學科的整合，努力促使幼兒獲得多方面的發展。

說課稿 篇3

一、說教材

課文講述的是二百年前美國獨立不久，爲了捍衛主權與外國作戰，急需定製4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發明了“標準化”的生產方式，在當時有限的製造工藝下，與總統簽定了生產合同。簡單介紹了標準化在現代大工業生產的意義。揭示了“發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的‘方法’上”的深刻道理。

這是一篇說明文，透過一個簡單易懂的故事說明什麼是標準化方法及影響。教學中重在引導學生抓住惠特尼的做法體會什麼叫標準化方法。

二、說教學目標：

1.理解課文內容，讀懂惠特尼發明的標準化的想法和做法，感知標準化對於現代化大工業生產的重要意義。

2.認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法。

3．提升不斷探索和勇於創新的精神。

三、說教學重點：

課文的第二部分是全文的重點，也是教學的重點。引導學生透過各種形式的讀書活動，深入理解課文內容。體會惠特尼發明標準化的想法和做法，感知標準化對於現代化大工業生產的重要意義。

四、說教學難點：

對比兩種製造毛瑟槍的方法，體會標準化的先進之處。

五、說教學流程:

1、直接引入學習課文，說說課文主要講了什麼？

2、引讀4—5段，回憶惠特尼在怎樣的情況下發明瞭標準化方法。

3、細讀課文，體會什麼叫標準化方法，惠特尼是怎麼做的。

(1)、自讀7、8段，勾畫惠特尼的做法，體會爲什麼這樣做。

引導學生抓住“按順序”“指導”體會統一組裝成成品的過程； 抓住“分別製造”和“形狀大小都一樣”體會成批生產標準化零件。之後，抓住“原來”“事先”引導學生體會成批生產標準化零件的好處。

(2)、標準化的做法帶來了怎樣的結果？

(3)、誰來噹噹惠特尼，用自己的話有順序地說說標準化的做法。

(4)、合作探究對比之前製造毛瑟槍的做法，體會標準化做法的先進之處。

4、讀書體會標準化的影響。說說我們的生活中那些物品是透過標準化方法生產的。

5、比較惠特尼的發明和愛迪生等人的發明有什麼不同？對此，你有什麼啓發嗎？

讀課文最後一句，抓住“不只…還…”，體會科學的“方法”比有形的物品更重要。

6、說說你還知道哪些有效的方法？

六、說教學方式與策略：

1、抓住關鍵詞語品讀。

抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中經常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。在這周的課堂教學中，我有意識地引導學生透過讀文，抓住課文中的重點詞句，引導學生抓住“按順序”“指導”體會統一組裝成成品的過程；抓住“分別製造”和“形狀大小都一樣”體會成批生產標準化零件。之後，抓住“原來”“事先”引導學生體會成批生產標準化零件的好處。

2、合作探究，運用對比的方法體會學習。

新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式……”這表明新課程理念下的教學活動不同於傳統的課堂教學，它倡導的是一種全新的學習方式，強調的是學生在老師指導下主動地、富有個性地學習。在學習活動中，學生不是被動的、消極的，不是被灌輸的器皿，不是書本的奴隸，不是教師的“應聲蟲”，而是具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學生。因此，真正的教學應該從關注學生的實情，瞭解學生的需要開始。在充分了解學生的個性品質、知識結構、認知能力的基礎上進行教學內容的確定、教學目標的制定、方法的選擇、過程的安排、氛圍的創設。因此，在教學中，教師引導學生將標準化製造毛瑟槍的方法和18世紀以前的方法作對比，體會標準化方法的先進之處。透過之前的學習鋪墊，學生透過合作探究，總結了兩種辦法的許多不同之處。

說課稿 篇4

我說課的題目是《西門豹治鄴》，選自小學語文北師大教材第十冊第九單元，這篇課文記敘了戰國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹發現這裏田地荒蕪、人煙稀少，便調查其中的原因，弄清事情真相之後，運用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。讚揚了他尊重科學，破除迷信的好品質。教學中我制定以下教學目標：

1、 透過學習，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學，反對迷信的教育。

2、抓住西門豹的言行，領會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學，破除迷信的品質。

3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情

教學重、難點：

抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。

在教學中爲實現教學目標，我力求體現以下幾點：

一、 運用不同手段創設情境

1、問題情境

在這節課一開始，師生共同回憶了幾個學生們上節課提出的有價值的問題，西門豹爲什麼治鄴？他是怎樣治鄴的？結果怎樣？圍繞問題，我讓學生透過自主探究，合作學習、共同交流等方式尋求答案，學生學習的主動性積極性得到了充分的發揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流中，學生鍛鍊了動腦、動口的能力。同時，老師的提問隨着學生的思路轉移，並進行必要的點拔。這樣創設了師生間的民主、和諧、寬鬆、自由的教學空間。體現了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關係，教學中課堂氣氛較熱烈。

2、生活情境

在課堂上我幾次創設引導學生感悟、體驗文字內容的生活情境。如：假如你就是西門豹，面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說：假如活命的官紳、普通的百姓，你會作何感想？在這一過程中，學生是創設生活情境的主人，他們角色表演領悟到了西門豹的機智。在這種情境裏，教師不必做人物分析，學生已經輕鬆理解了課文了。學你此時就是那位差點被淹死的新娘、曾經失去女兒的老人、僥倖生不僅學懂了課文，還鍛鍊了口語表達能力，可謂一舉兩得。

二、品味人物語言理解感悟

在課堂上，我重點引導學生品味西門豹的語言，讓他們透過語言文字，發現西門豹超常的智慧，感知西門豹平靜的外表下豐富的內心世界，體會他懲惡揚善，崇尚科學的美好品質，學生在品味語言的同時又學到了閱讀方法，發展了思維、培養了語感，陶冶了情操。

二、 開放的過程體現自主

語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，因此在教學中立足於學生的發展，爲學生提供充足的.自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時採取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而使學生更積極主動的投入學習，加深對課文的理解與感悟。

說課稿 篇5

一、說課稿的基本格式

說課稿標題的確定

一般爲：《××××××》說課稿，《××××××》裏面爲學科課題。

標題下面應標明說課人的單位、姓名。

說課稿的內容安排

大致分成以下七個方面：

（一）說教材；（二）說學情；（三）說教學方法和教材處理；（四）說教學過程；（五）說課堂調控；（六）說板書設計；（七）說時間安排。

其具體要求如下：

（一）說教材（也叫教材分析）

1、說清楚教學內容所屬版本、學段、第幾冊、第幾課、其主要內容是什麼？

2、說清楚教學內容的地位與作用。（兩個方面：①教學內容在整個知識系統中所佔的地位，有何作用。②學生在學習該部分內容後對今後的學習有何影響。）

3、根據教學內容和課程標準的要求，制定好本節課的教學目標。根據當前形勢有如下三個方面的教學目標：

①知識與技能目標；

②過程與方法目標；

③情感態度價值觀目標。

4、根據教學內容和教學目標確定好教學重點、教學難點和關鍵點。 教學重點：一般爲達到教學目標的主要教學內容。

教學難點：可以從下三個方面來考慮：①教學內容本身的情況；②教師感到不好教的地方；③學生難以理解的地方。

關鍵點：爲突出重點，突破難點，教師往往會考慮知識點的妥善安排，或教學手段的巧妙設定，其實就是重難點的突破方法。這些安排或設定就是教學的關鍵點，也是教學過程中的閃光點。

（二）說學情（也叫學情分析）

主要應講清楚學生的基本情況，學生的原有基礎如何、學生對學好本學科是否有興趣等情況，做一個簡要分析。

（三）說教學方法和教材處理

1、根據教學內容、教學目標和學生情況選擇好恰當的教法，以及指導學生有效學習的方法；

2、爲順利地開展課堂教學，還需要說清楚教師對教材的處理和再創造情況；

3、爲達到預期效果，還需說清楚課前準備情況，這包括必要的教具、多媒體課件、學具等情況；

4、本節課的課型。

（四）說教學過程（也叫過程分析）

爲完成教學任務，一般把課堂教學過程大致分爲若干個環節：

1、各教學環節應以知識爲載體，設計好有效的師生活動，以師生活動貫穿課堂教學過程的始終；

2、每個師生活動都應有恰到好處的教學活動形式，各教學活動形式儘可能不要重複；

3、各教學活動形式都要有具體的教學措施作保障；

4、每個師生活動都必須有明確的目的（與教學目標有關）；

5、說清楚課後作業的佈置及設計意圖；

（五）說課堂調控

因課堂教學是師生雙方面的交流，其過程不可能與事先設計好的教案完全相同，往往會出現很多意想不到的情況，而出最多的有兩種情況：一是在師生活動期間，往往是啓而不發，其原因可能是問題太難，或學生一時無法理解，還有就是學生沒有進入學習狀態；二是活動剛開始，學生就知道了最後的結果，其原因可能是隻是較容易，或學生的理解水平較高所至。這兩種情況的出現，都要求教師在事前做好充分的準備。一旦出現這些情況，要採取有效措施，妥善處理。至於出其它的一些情況，就需要教師隨機應變，一切應以學生爲重。該部分的撰寫要針對具體的師生活動來設計調控措施。

（六）說板書設計

1、畫好板書小樣

2、說清楚板書的書寫過程、作用，以及有關效果。

（七）說時間安排

說一說45分鐘的課在各教學法環節中的大致安排。如果在課堂教學中出現意外情況，各環節的時間應如何調整。

說明：這只是說課稿的大致安排，不同的學科，其內容可以有適當的變化，不必完全照搬。說課稿的閱讀時間不能超過20分鐘。

二、說課中應注意的問題

1、說課不是備課，不能按教案來說課。

2、說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視爲學生，如正常上課那樣講。

3、說課要突出“說”字。一節成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據。

4、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常可以安排一節課的1/3—1/4的時間。

5、注意發揮教師自身的教學個性和創新精神，防止生搬硬套雜誌上的內容。

6、注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處於“初級階段”的層次水平。

7、注意避免過分表現“理論依據”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。

8、語氣得體、簡練準確。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。說課的語言表達應十分簡練乾脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變，前後整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。

9、說出特點、說出風格。說課的對象不是學生，而是教師同行。應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規律的方法，說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑。

10、說課與評課結合。說課者固然要充分準備，聽說者、看課者也要作一定的準備，要熟悉教材，評纔有發言權，評才能評到點子上，不走過場，不流於形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。

說課稿 篇6

《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢於同命運抗爭的精神。對於《二泉映月》這篇文質兼美的文章，教師要引導學生體會其中蘊藏的內涵和意境，並透過朗讀表現出自己內心的體驗，充分發揮網絡資源的作用，容易使學生產生共鳴，從而披文入情入境。同時，學生的觀點與想法能在網上發表、交流，可以激發他們對話交流的渴望，更能激起他們的成就感。

從學生自身的特徵來看，他們是跨世紀的一代新人，對阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內涵不十分了解，課文呈現給學生的只是文字元號。對於學生有限的生活經驗，在理解前有必要爲學生提供足夠的感性材料，《二泉映月》專題站從網絡中尋找有關的圖像資料、文字資料，經過剪輯、編輯，製成教學專題，在課上讓學生瀏覽，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應的表象，激活形象思維，一方面利於學生更好地將書面語言內化爲自己的語言，另一方面可以拓寬學生表述的思路，豐富敘述的內容，開啓學生的語言儲備。

我們網站設有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂曲欣賞”、“課外拓展”、“學學議議”五個欄目。

一、上網瞭解生平，體會內心情懷

文中“他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”這段話學生難以理解，在透過聯繫課文了解了阿炳生活中一些悽苦後，“其實，阿炳的坎坷經歷還有許多許多，下面就讓我們藉助網上資料，走近阿炳。”讓學生瀏覽專題站中“走近阿炳”這個欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，學生了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認”、“兄弟無情”、“社會不公”、“生活悽慘”等不幸的遭遇，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”。

二、媒體展示音像，理解樂曲內涵

點擊“樂曲欣賞”欄目中的“完整欣賞”，欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。談完感受後，接着讓學生配樂朗讀第五自然段樂曲變化的句子。學生隨着曲調的變化，讀出了課文感情的變化。

最後再讓學生欣賞《二泉映月》的動畫，學生就將阿炳創作二泉映月的情景深深地刻在了腦海裏，而阿炳的人生遭遇也讓學生同樣感到悲憤、同情。

三、課外拓展，激活學生思維

最後讓學生瀏覽專題網站上其它許多關於阿炳的資料和欣賞其它一些音樂作品，也可以在留言板上留下你此時此刻心中最想說的話。