新人教版八年級數學上冊《角平分線的性質》的說課稿
(一)創設情境匯入新課
不利用工具,請你將一張用紙片做的角分成兩個相等的角。你有什麼辦法?
如果前面活動中的紙片換成木板、鋼板等沒法折的角,又該怎麼辦呢?
設計目的:能聚攏學生的思維爲新課的開展創造了良好的教學氛圍。
(二)合作交流探究新知
(活動一)探究角平分儀的原理。具體過程如下:
播放美國總統訪問我國的錄像資料------引出雨傘-----觀察它的截面圖,使學生認清其中的邊角關係-----引出角平分線;並且運用幾何畫板對傘的開合進行動態演示,讓學生直觀感受傘面形成的角與主杆的關係-----讓學生設計製作角平分儀;並利用以前所學的知識尋找理論上的依據,說明這個儀器的製作原理。
設計目的:用生活中的實例感知。以最近大事作引入點,以最常見的事物爲載體,讓學生感受到生活中處處都有數學,認識到數學的價值。其中設計製作角平分儀,可培養學生的創造力和成就感以及學習數學的興趣。使學生很輕鬆的完成活動二。
(活動二)透過上述探究,能否總結出尺規作已知角的平分線的一般方法.自己動手做做看.然後與同伴交流操作心得.
分小組完成這項活動,教師可參與到學生活動中,及時發現問題,給予啓發和指導,使講評更具有針對性。
討論結果展示:教師根據學生的敘述,利用多媒體課件演示作已知角的平分線的方法:
已知:∠AOB.
求作:∠AOB的平分線.
作法:
(1)以O爲圓心,適當長爲半徑作弧,分別交OA、OB於M、N.
(2)分別以M、N爲圓心,大於1/2MN的長爲半徑作弧.兩弧在∠AOB內部交於點C.
(3)作射線OC,射線OC即爲所求.
設計目的.:使學生能更直觀地理解畫法,提高學習數學的興趣。
議一議:
1.在上面作法的第二步中,去掉“大於MN的長”這個條件行嗎?
2.第二步中所作的兩弧交點一定在∠AOB的內部嗎?
設計這兩個問題的目的在於加深對角的平分線的作法的理解,培養數學嚴密性的良好學習習慣。
學生討論結果總結:
1.去掉“大於MN的長”這個條件,所作的兩弧可能沒有交點,所以就找不到角的平分線.
2.若分別以M、N爲圓心,大於MN的長爲半徑畫兩弧,兩弧的交點可能在∠AOB的內部,也可能在∠AOB的外部,而我們要找的是∠AOB內部的交點,否則兩弧交點與頂點連線得到的射線就不是∠AOB的平分線了.
3.角的平分線是一條射線.它不是線段,也不是直線,所以第二步中的兩個限制缺一不可.
4.這種作法的可行性可以透過全等三角形來證明.
(活動三)探究角平分線的性質
思考:已知一角及其角平分線添加輔助線構成全等三角形;構成全等的直角三角形。這樣的三角形有多少對?
這樣設計的目的是加深對全等的認識
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