人教版五上《楓橋夜泊》說課稿
作爲一位優秀的人民教師,常常需要準備說課稿,說課稿有利於教學水平的提高,有助於教研活動的開展。說課稿應該怎麼寫纔好呢?以下是小編爲大家整理的人教版五上《楓橋夜泊》說課稿,希望對大家有所幫助。
說教學內容
《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的名篇。詩人透過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象,抒發了自己濃濃的愁緒。
說教學目標
本詩所在的第六組課文的教學目標是:要求學生對課文中優美的、含義深刻的語句多朗讀,多體會,體會所表達的思想感情。參照單元目標,結合本詩的特點,綜合考慮學生知識學習、能力培養、情感薰陶等多方面的因素,我將本課的教學目標確定爲:
1、有感情地朗讀、背誦詩文;
2、瞭解古詩大意和“借景抒情”的寫法;
3、培養對古詩意境的想象和感悟能力;
4、理解詩人的愁緒,感受詩人的情操。
說重點難點
因爲本詩意境深遠,情感複雜,所以,我將教學重點確定爲:感受古詩意境,體會詩人情感;針對小學五年級學生而言,要感受詩中透過種種景物表現出來的“愁緒”,是非常困難的,而這又是教學目標中的重要內容,它自然就成了本詩教學的難點。
說教學方法
我認爲,對於如此優美的古詩,如果過於瑣碎地講解分析,定然會破壞其意境,影響學生對詩人思想感情的體驗。因而,我十分注重對詩文的整體把握。我緊緊抓住詩眼“愁”字,透過自己的感情朗讀和精美的多媒體課件,營造詩的意境;透過引導學生對詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗,感受詩人的愁緒;透過對詩人背景材料的補充介紹,讓學生更加深入地理解詩人愁緒的根源。
說學習方法
學習語文,理解課文,培養語感,最有效的方法便是朗讀。在學習古詩的時候,這一方法更是尤爲重要。在本課的教學中,我特別注意了這一點。由讀通讀順,到讀出情感,再到邊讀邊想象畫面、感受意境,學生們帶着不同的目標,一次一次地充分地朗讀詩文,層層深入地理解了詩意,也體會了詩人的情感。
另外,我在教學中充分注意了學生的自主性;在面對難度較大的學習任務時,組織學生進行有效的合作學習;在理解“借景抒情”時,鼓勵學生勇於探究;從而有效地提高了學習熱情和教學效率,讓課堂生髮了許多亮點。
說教學過程
一、激趣匯入,感受魅力
1、介紹《楓橋夜泊》的深遠影響,匯入新課。
2、讀詩題,理解詩題。
3、創設情境,教師激情誦讀。
(透過介紹本詩的深遠影響,讓學生產生強烈的學習慾望;透過教師的激情誦讀,讓學生對本詩的感情基調有個初步的感受。)
二、讀通詩句,初步感知。
1、自由讀古詩,注意把字音讀準,把詩句讀通順,有什麼問題,朗讀後可提出來。
2、檢查學生朗讀情況。
3、有什麼問題嗎?
(注意學習目標的梯度,初度時只要求讀通讀順,檢查瞭解時注意幫助學生正音。朗讀後及時瞭解學生的學習疑難,部分淺顯的問題可當即引導學生學生予以解答。)
三、賞析品味,體會意境。
1、細讀古詩,想想古詩描寫了哪些景物,詩人透過這些景物,要表達怎樣的情感?
(給學生充足的.時間,讓他們充分讀書,透過合作學習,討論交流,初步想像古詩描繪的畫面,初步體會詩人的“愁”。)
2、詩人到底因爲什麼而愁呢?
(首先,結合詩文,引導學生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉之愁,然後,介紹作者,補充相關資料,引導學生感受詩人憂國憂民的愁、人生求索的愁。)
3、透過詩中的哪些景物,你能感覺到詩人的“愁”?
(再讀詩文,引導學生想像古詩畫面,感受詩人透過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現出來的深深的“愁”。在本環節的教學中,要注意預設與生成的關係,引導學生細細品味詩文,鼓勵學生大膽表達見解。)
4、利用音樂、畫面,創設清冷、悽美的意境,教師述說詩文大意。
5、朗讀、背誦。
(其實,朗讀是貫穿於整堂課之中,此處的朗讀,注意形式多樣,注意對“情感”、“意境”、“畫面感”的要求。)
四、開闊視野,拓展延伸。
1、你想對滿懷愁緒的詩人說些什麼?
2、欣賞網上的一篇散文《楓橋尋夢》,再次感受古詩的魅力,體會詩文的意境。
3、在詩意的氛圍中,齊聲誦讀詩文。
(理解、感受了愁緒,但並不是讓學生帶着愁緒離開課堂。走出愁緒,給學生以美的薰陶,讓語文學習成爲學生美好的精神享受。)
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