《童年的發現》的說課稿

《童年的發現》是一篇充滿童真童趣的課文。這篇說課可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內容和教學重點難點的基礎上，做到分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。下面是小編爲你整理了“《童年的發現》的說課稿”，希望能幫助到您。

《童年的發現》的說課稿（1）

一、說教材：

《童年的發現》是人教版五年級下冊第二單元以“童年”爲主題的一篇課文。它講的是作者童年時發現了有關胚胎髮育的規律。文字主題一是科學發明發現需要善於觀察、善於思考、善於幻想；二是科學發明發現會面臨被驅逐和迫害的風險。文字的語言富有想象色彩，有思考的痕跡以及對話的真切。反映了兒童追根問底、求知若渴的特點和大膽的想象力。讀後教材不難發現文章的1、2自然段與後文是總分關係。第一自然段統領“發現的過程”，而第二自然段卻統領文中最後一部分“轟出教室”。

板書：發現什麼——發現的過程（夢中飛行，請教老師、大膽想象）

當衆受罰——被轟出教室

教學目標：

根據教材特點和自己對教材的解讀，因此我把目標定爲：

1、會認7個生字，會寫14個生字。有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

教學重點：

學習童年的發現過程，感受人物的特點，體會作者自豪與憤懣交織在一起的情感。

教學難點：

文中最後一句話的理解。

二、說教學程序：

本課擬兩課時完成，圍繞着重難點的教學我設計了以下四個環節，並採取了以下策略。

（一）夢中飛行——咬文嚼字

（二）大膽想象——動手推算

（三）轟出教室——質疑討論

一）、夢中飛行——咬文嚼字

先指名一學生朗讀這一段，（課件出示內容）要求其他同學邊聽邊思考，畫出最能表現飛行特點的詞。學生很容易就會找到——隨心所欲。

第一步先讓學生說說隨心所欲的意思，學生可能會說“想做什麼就做什麼、想去哪裏就去哪裏、隨着自己的心意很自由”等等都行。第二步讓學生再次走進文字，找出哪些語句看出作者飛行的隨心所欲。找出表示飛行的詞語有：躍起、滑翔、盤旋。這時老師提供一個句式讓學生用這三個詞說話：每天夜裏做夢我都會飛，我學會了____，學會了____，還學會了____。第三步進行一個發散思維的訓練：我還可能隨心所欲地做什麼？學生可能會說：每天夜裏做夢我都會飛，我在空中會像小鳥一樣自由地飛翔；我會像矍志剛叔叔一樣飛向了太空，去探索無盡的宇宙奧祕。第四步問一問學生你平時也會夢到什麼？最後再引導學生齊讀夢中飛行這一段。這樣經過一層一層地解讀與交流，對於“隨心所欲”這個詞我想學生已經爛熟於心了。

至於“請教老師”這一部分的教學我採用以讀代講的方式，讓學生分角色進行對話，從而體會作者的追根問底和求知慾望。在這裏就不細說。

二）、大膽想象——動手推算

我是這樣引入這一段的教學的：老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。那麼我想出名堂來了嗎？

1、找出“眉目”一詞，是什麼意思？文中說作者想出了什麼眉目？具體表現在哪裏？

2、動手推算這一過程。從細胞——草履蟲——

3、可見思考得怎麼樣？認真、癡迷等，文中有一個詞可以表達這個意思——絞盡腦汁。這時讓學生換詞：搜腸刮肚、冥思苦想、費盡心思等。

4、終於想出來了，這時作者的心情如何？引讀這部分最後一句。這時再回扣總起句第一段，抓住“九歲、完全、獨立”這三個詞體會作者因爲有了不同凡響的發現而自豪的心情，近而引導學生朗讀此段，讀出作者的那種發自內心的自豪感！

此時因爲學生有了前面的學習，感受到了作者的特點。老師適時小結：其實發現也並不是那麼輕而易舉的，那是要善於幻想，有追根問底及求知慾望和豐富想象力。

三）、轟出教室——質疑討論

首先讓學生合作對話，其次問學生讀完這一部分內容你有什麼疑問？學生很自然就會找到這句話“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”讓學生透過舉例說說對這句話的理解。因爲課前已經佈置學生先查閱了哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇的資料。最後再引導透過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

這時老師引導學生小結：除了前面講到發現需要有的精神以外，有時候往往一個發現又不是那麼一帆風順的，你也要能夠經受得住打擊，甚至於嘲笑和受罰！

課的結束，讓學生把自己平時在學習或生活中的發現與大家交流，在交流中讓學生隱隱感覺到要有所發現就必須處處留意生活。

《童年的發現》的說課稿（2）

一、設計理念

課題中的“發現”一詞是本文的文眼，教學中引導學生從課題入手提出疑問，然後進行梳理明確主要學習任務。學生自主學習，瞭解“我”發現了什麼，重點了解“我”是怎麼發現的，理清作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。

二、教材分析

本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，透過作者回憶童年時發現胚胎髮育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎髮育的規律，卻在後來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發現有關胚胎髮育規律的前後經過。最後，寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充滿童真童趣，語言風趣幽默，並有多處內心活動的描寫，真實展現了孩子內心世界。

三、教學目標：

1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度

四、教學重點：

1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，瞭解“我”發現了什麼，重點了解“我”是怎麼發現的。

2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

五、教學難點：

理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

六、教學流程

（一）讀題質疑，激發興趣

難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長着，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

（二）緊扣“發現”，初讀課文

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、“我”童年的發現是什麼？在課文中找出有關的句子。

3、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，並帶上自己的理解轉述這幾句話。

4、聯繫整段話，反覆朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。

5、有感情地朗讀這段話。

（三）、圍繞“發現”，精讀課文

1、默讀課文，思考：“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。

２、探討交流，理清脈絡

（1）、“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題

（2）、我們一起找到老師，請他給我們解答。

“爲什麼只有晚上睡覺時才長？”“那麼爲什麼人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什麼道理？”“人怎麼會是鳥？”

（3）、老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。

（4）、“我”經過思考、推算，終於找到了問題的答案。

（四）、轉述發現，小結課文

用自己的話說一說“我”發現胚胎髮育規律的過程，體會作者執著探究的精神。

（五）、佈置作業

用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

《童年的發現》的說課稿（3）

一、說教材

讀俄國作家費奧多羅夫的這篇文章，令我不由得想起了塞林格的《麥田裏的守望者》，想起了那個被學校開除、滿嘴髒話、又吸菸又喝酒的浪蕩少年，他的快樂、苦悶與孤獨是在一種什麼樣的情況下發生，他的那些令師長和其他成年人看來十分古怪甚至荒謬的行爲舉止，究竟是出於一種什麼緣故。而費奧多羅夫的這篇《童年的發現》，同樣講述了一個男孩的故事，這個男孩有着豐富的內心和令人驚異的想象力，他那屬於童年的發現讓讀者由此窺見了處在人生特定年段的兒童、少年的內心世界與我們熟悉的成人世界究竟有何不同，那些在成年人看來十分荒誕的推理和想象，那種透着淘氣與天真的小小的幽默，是屬於童年的，而我們在這樣的文字中發現的正是一個孩子最真實而美好的童年。

在文字開頭，故事的主人公——兒童費奧多羅夫，便自豪地宣佈自己在九歲時就發現了有關胚胎髮育的規律，並且強調這完全是自己獨立思考的結果。如此重大的發現卻是由一個只有九歲的兒童來完成的，文字開頭抓人眼目：一個九歲的兒童又怎麼可能發現胚胎髮育的規律呢，這不是一件十分令人難以置信甚至感到好笑的事情嗎？但是，讀者還沒來得及哈哈大笑，這個孩子早已經預料到了：

“聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，願意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。”

如果說九歲的兒童發現胚胎髮育的規律令讀者更多感到的是驚訝，那麼這種可愛的猜測與“寬容大度”才真正令讀者發出會心的微笑。但讀者的“笑”卻與孩子曾經的“笑”有着不同的命運——也是由於這童年的發現而引發的“笑”，孩子竟當衆受到了懲罰。那麼，如此重大的發現，爲什麼不但不表揚，反而會受到懲罰呢？故事就在這樣的閱讀期待中慢慢展開，我們也正是在這樣的期待中重新發現了每個人都曾經走過的童年……

讀者“發現童年”是透過費奧多羅夫那個關於飛翔的夢。他那重大的發現也正是“起始於夢中飛行”。在夢中飛翔，自由地飛向自己想去的地方，這大概是每一個孩子童年時共同的夢。費奧多羅夫生動地描繪了這個美好的夢境，他在夢中是如何躍起飛離地面，是如何以滑翔的姿態在空中盤旋，他是怎樣的自由、輕盈，隨心所欲……

接下來爲了解釋這個奇妙的夢，孩子求助於老師。在認真研讀了費奧多羅夫與老師的對話之後，我不禁被這位教師幽默而睿智的回答所吸引。面對天真的孩子追根究底式的一連串的詢問，他的回答真正令人忍俊不禁：

“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖。”

如此詼諧風趣的“謊言”與孩子天真的追問相互映襯，不僅營造了一種妙趣橫生的效果，而且也正是這種近乎無厘頭的回答激發了孩子的想象力，因此，當教師最後談到生命的進化時，他的提示就給孩子的想象提供了一個思考的方向。我非常欣賞這樣的教師，他不僅深諳兒童的心理，而且是以如此幽默睿智的姿態出現在學生面前，與只有九歲的兒童討論那些很難用一兩句話解釋清楚、又似乎是十分高深的問題。這樣的教師在孩子心中激發的求知慾是強烈的，他提示的思考問題的方式給學生營造的想象空間是巨大的。因此，費奧多羅夫認爲和老師的這次談話更加激發了自己的想象力，而且“想得是那樣癡迷”。終於，在經歷了一番絞盡腦汁的思考之後，他有了一次重大的發現：爲什麼母親懷胎九個月才生下嬰兒。在他想來，人是經歷了由細胞到小魚、青蛙等的變化，最終才變化成人類的，這段時間正好是九個月。當然，從科學的角度去解釋，這種想法是荒謬的，人雖然是由最初的細胞生長變化而成，但絕非在母體中經歷了小魚、青蛙等的變化過程。因此，費奧多羅夫的“童年的發現”實際上是一個孩子天真的邏輯，但蘊含在其中的豐富的想象力卻是令人無比驚訝和歎服的。而這種想象力，在絕大多數人那裏，是隻屬於童年的。

因此，費奧多羅夫幾乎是不可避免地受到了懲罰。作者接着講了在六年級的一次生物課上，聽老師講到人的發育和進化時，他自然而然地想起了自己的發現，不由得笑出了聲。年輕的女教師誤解了費奧多羅夫，她變得暴怒起來，把費奧多羅夫趕出了教室。至此，在這個文字中，就出現了兩位教師。與那位幽默睿智的教師相比，這位年輕的女教師就顯得十分武斷和粗暴。讀費奧多羅夫的描述，想象發生在課堂上的那一幕場景，想象女教師暴怒的眼神和吼聲，令人不由得慨嘆：成人對兒童心理的無知和簡單粗暴的做法，毀滅了多少剛剛萌發的智慧的幼芽，封閉了多少自由飛揚的心靈。當孩子度過了自己的童年時光，那些智慧的幼芽早已消亡，那曾經自由飛揚的心靈也早已歸於沉寂。一個人的成長竟要付出如此巨大的代價，實在是一件悲哀的事情。以充滿愛意的目光去發現童年，對一個師者來說，是多麼重要啊！

在文字結尾，被轟出教室的可憐的費奧多羅夫卻想出了一條自我安慰的理由：

我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。

這是一個孩子自我安慰的理由，是一種十分嚴肅認真而又不乏風趣的想法。讀者在慨嘆之餘，不由得會想：這真是一個可愛的孩子！他是那麼聰明，那麼富有智慧和想象力，同時又是如此幽默、樂觀、開朗。也許，他那有着很多奇奇怪怪的想法的小腦瓜裏，想起了他以前知道的一些偉大人物的故事吧，想起了他們當年是怎樣遭人誤解，甚至面臨驅逐和迫害，而他現在也被驅逐出教室了，也遭到了老師和同學的嘲笑，但此時此刻，他卻以自己是其中的一員而感到驕傲。在這樣的想法中，有着孩子氣的認真和嚴肅，又有着一個孩子難得的幽默與開朗；這裏有讓成人感到羞愧的開闊與明亮，也有讓成人感到驚訝的新奇與無限。

而這，就是成人應該知道的童年，也是讀者在這樣的文字中所發現的童年。

由此，“發現童年”應該成爲教學這個文字的基本主旨。由於文字篇幅較長，因此在教學策略上，首先要引導學生梳理把握文字的敘事結構；然後抓住幾個主要場景的描寫，引導學生展開討論，透過朗讀、表演、換位體驗等形式，把握人物內心世界，尤其是費奧多羅夫在整個事件過程中的心理活動，真正做到“發現童年”。

二、說教學

基於上述思考，我提出以下主要教學步驟，僅供老師們參考：

教學板塊之一：梳理文字敘事結構

初讀課文，瞭解故事大意。

再讀課文，思考：文章題目所說的“童年的發現”，指的是誰童年的`發現？他究竟發現了什麼？在課文哪些段落提到了這個童年的發現？

默讀課文，思考：圍繞這個“童年的發現”，提到了哪些事情？找出相關的段落。

引導學生將文字粗略劃分成以下四個部分：

第一部分（第一、二自然段）：宣佈自己童年的發現：九歲獨立發現了胚胎髮育的規律，並提到自己因此受到了懲罰。

第二部分（第三至十一自然段）：說明童年的發現起始於夢中飛行，還有與老師的一番談話，初步瞭解了生命的進化論。

第三部分（第十二、十三自然段）：透過反覆思考、研究，“我”終於發現了所謂人的進化規律。

第四部分（第十四至十九自然段）：寫由於童年的發現而遭到了老師嚴厲的懲罰。

[設計意圖]由於課文較長，梳理文字結構，幫助學生理清作者的思路，成爲本課教學的重點和難點。透過上述環節的教學，從整體閱讀初感到粗略的文字內容劃分，逐步幫助學生釐清文字的敘事結構。

教學板塊之二：由“童年的發現”到發現童年

思考：“我”是怎樣絞盡腦汁發現生命的進化規律的？找出相關語句，想象“我”當時由思考得出結論的過程及當時的心理活動。

女教師講到人的發育與進化時，“我”是怎麼想的，爲什麼會笑了起來？結合課文內容說說我當時的心理活動。

分角色朗讀女教師和“我”的一番對話，想象當時的情景，理解“我”當時的困窘與羞愧；如果你可以對女教師或當時的“我”說幾句話，你會說什麼？

[設計意圖]透過討論上述問題，引導學生髮現那些只屬於童年的內心世界及特徵，真正做到“發現童年”。

教學板塊之三：感受童年的成長

我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。

讀這個句子，討論：費奧多羅夫也許是由自己的遭遇聯想到了什麼？你覺得他是一個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？爲什麼？

[設計意圖]從重點句子切入，展開對人物的討論，透過對人物發表自己的看法，感受童年的成長以及成長中的陣痛。

以上是幾個主要教學板塊，除了梳理文字結構，教學都以“發現童年”爲中心展開，在更深刻的層面上達到了與文字的契合。

《童年的發現》的說課稿（4）

目標：

1．學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、釐米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4．激發學生探究興趣、培養想象能力。

教學重難點：

1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

2．理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、聯繫實際、激趣匯入

1．引導學生聯繫實際，說說童年生活中有哪些有趣的發現。

2．以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。

二、初讀課文、整體感知

1．自讀課文，要求正確流利。

2．找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

3．課文課講了一件什麼事，瞭解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。

三、再讀課文、理清脈絡

1．再讀課文，引導學生在小組內交流作者圍繞着童年的發現先講了些什麼？再講了什麼？最後講了什麼？

課文先概述了作者童年的發現，然後具體敘述這項發現的經過，最後講了這個發現在幾年後老師講課時得到了證實。

2．激趣朗讀，作者的發現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“‘我’發現了什麼？”

1．自讀課文一、二自然段，說說知道了什麼？還有什麼不理解？引導學生從課文內容發散開去，以課文內容爲切入點展開討論。

2．朗讀體會。

引導學生體會作者發現胚胎髮育規律時的欣喜和自豪，及當衆受到懲罰的憤懣。

讀中評價，進行有感情地朗讀，入情入境體會作者的感受。

五、開放拓展

收集同學間童年的發現，看看誰的發現最有意義。

第二課時

一、回憶匯入

引導學生說說作者童年的發現是什麼。以作者是怎樣發現這童年的祕密的匯入新課教學。

二、細讀體會童年祕密的發現過程

1．“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的？又是怎樣找到答案的？

分小組學習，將找到的句子讀一讀，並談自己的體會。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。

（5）“我”經過思考、推算，終於找到了問題的答案。

2．從“我”的發現過程中，哪些地方給你留下了深刻的印象？找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

3．用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎髮育規律這個祕密的，並結合自己的實際回憶講述生活中探究祕密的小事。

三、體味作者祕密被證實後的感受

1．學生自讀課文，說說作者的祕密是怎樣被證實的。

2．引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學生透過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，理解這句話。

引導透過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？

引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。透過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善於探究和想象，並有着執著精神的孩子。

五、總結交流

透過學習課文，受到了什麼啓發？

引導學生說說學習這篇課文後受到了怎樣的啓發。在生活中要養成善於觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦思考，最爲重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。