發現與創造的說課稿

人美版實驗教材九年級17冊第8課運用新課標的理念，我擬從以下幾方面談談對本課的設想：以審美能力爲核心，以興趣愛好爲動力，面向全體學生，重視美術實踐，鼓勵美術創作，提倡學科綜合，是新的美術課程標準給我們提出的原則和要求，需要我們以全新的感覺來面對課堂、學生和教材，這也是我設計本節課的理論依據。

1、教材內容、地位及前後知識的聯繫

本課屬於設計應用領域的實踐課,是爲培養學生的創造能力而設定的課程。教材從日常生活中的“廢舊材料”提取教學內容，引導學生透過觀察生活中平凡、樸實的物質材料，感受各種材料的特性,並利用材質的美感進行有目的的創意設計與製作。本課內容趣味性強，最重要的不只是讓學生掌握製作的技能技巧，而是養成善於發現、善於利用各種材料，形成創新意識和創造能力。因此,挖掘學生潛在的創造力應是整個教學環節的主導和指導思想，只有把握了這一點，才能更好的提高學生對美術學習持久的興趣，並獲得美的薰陶。前後知識的聯繫:《發現與創造》是體現新課程標準“設計應用”學習領域的一大特色課。在第15冊《坐椅設計》、《佈置理想的家居》中,學生對材料的利用有了一定的接觸，本課是在此基礎上,進一步感悟對材料的綜合體驗活動，同時也爲後面“綜合探索”的學習做鋪墊，形成一個簡單而又完整的學習過程。

2、學情分析

這節課所面對的教學對象是初中三年級的學生。從學生掌握知識的角度看:經過兩年的新課程學習，學生已經學習了一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，有一定知識面和製作技能。從學生的特徵看:初三年齡段的學生已有較強的自主學習意識並具有豐富的想象力、創造力，理解水平也有一定的提高，能有意識地運用形和色，對自己所感所想進行有個性的表現，對本課的學習具備了一定的理解基礎。

3、教學目標根據《美術課程總目標》所倡導的“激發學習興趣”

的基本理念以及“物以致用”的設計思想，我確定本課的三維目標爲：

知識與技能：透過認識、感受材質，初步體驗材料的不同肌理和質感特徵，加強對形式美感的基本認識。

過程與方法：用自主探究式學習方法，透過欣賞和製作裝飾品,培養學生感知美的能力與創造力。

情感態度價值觀：增強學生的生活情趣，體驗嘗試發現的樂趣，培養學生熱愛生活、熱愛自然及同學之間友好協作精神。

4、教學重點、難點的確立

教學重點：認識材料的肌理、質感特性、感受材質的形式美感，合理利用材質進行造型。

教學難點：巧妙運用材質原有的形式特徵創造新事物，並充分體現其裝飾性與趣味性。

解決重難點的突破點：以“問題驅動”的方法,

透過作品賞析的手段,採用討論的方式引導學生自主解決“問題”,

從而達到解決重難點的作用。

5、教材處理

以課標和教材爲依據，圍繞激發學生豐富的想象力與積極的參與精神展開，過程設計分爲發現、體會材料的美感和創造新作品兩個部分，教學時間1課時。重點在於以生活中的廢舊材料爲載體,透過欣賞、感受、體驗、創作與評價,充分體現“教寓樂中，樂爲教存”的理念。

6、資源分析

學生資源：結合環保主題，課前讓學生收集生活中不同肌理與質感的廢舊材料，完成本課。學校資源：利用學校資源庫的學生作業及多媒體，拓寬知識面，啓迪學生的思維。

教師資源：透過圖片資料及多媒體課件,給學生以直觀的感受。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確要求：

“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關係，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要。”

”窘誑臥謐⒅厥ι實現教學互動的情況下，用多媒體輔助教學,重點運用兩種方法即啓發問答法和分析法進行教學。以問題的形式展現給學生,

交替採用欣賞、啓發、分析、歸納相結合的啓發引導式教學方法，幫助學生理解新知識。教師在課程中只是一個引路者，更多的是引導學生自己去發現知識點,培養學生自主探究知識的能力。

新課程標準的核心是轉變學生的學習方式。在教學中師生共同探究學習，學法指導上側重於“自主探究法”,要求學生事先做好課前預習，收集有關資料，課堂中積極創設情境，把設疑、發現、探究、體驗實踐等學生認知能動性凸顯出來，引導學生運用獨立思考，自我總結的方法獲取新知識的能力。讓學生帶着問題在愉快的情景中自主學習，充分體現學生的主體地位以及“自主、合作、探究”的教學理念。本着“美術教學是美術活動的教學,學生是美術學習的主人”的新課標精神，本課教學以學生活動爲主線組織教學，採用情境激趣——感受體驗——賞析探究——實踐活動——評價展示的教學方式。

1、創設情境,激發興趣（欣賞幾幅用不同形式、不同材質創作的作品）

問題：下面作品中許多材料是我們非常熟悉的，你能分析其是用什麼材質製成的嗎？

學生活動：學生思考、相互討論，並踊躍發言。（設計說明：這個過程以引導觀察、分析與討論結合的方式進行，引導學生體驗不同材質帶來的多方位的美，並驚歎，原來我們身邊的一些普通物品，甚至一些“廢品”經過藝術加工後可以創造出強大的藝術魅力。使學生在課的開始就對本課的內容有初步的認識，引起學生興趣，激發學生的求知慾。學生在這一環節中積極投入，在愉快、興奮的氣氛中不知不覺地融入到美術的藝術魅力中。體現出教與學的方式的改革）

2、感受體驗材質認識材質：要求學生拿出課前準備好的材質，體驗不同材質的質感特點。討論1:你收集了哪些寶貝？你所帶來的廢舊材料在質感、色彩、形狀等方面有什麼特性，給你的感受是什麼？例如：玻璃的透明之美、麻質品的粗獷之美，木材的質樸之美......

討論2:想一想這些材料的特性和生活中的日用品有什麼聯繫？適合表現什麼內容或形象，來美化自己的學習、生活環境？怎樣做？

學生活動：學生思考、討論分析問題。（設計說明：這一部分教學是利用課前蒐集的資源，有利於發揮學生的感知能力。這個環節中，我運用“啓發——引導法”，及時對學生的課前準備與資料收集做小結，培養收集資料的能力、分析資料和得出結論的能力，真正做到面向全體。爲教師有效的調控教學提供參考）

3、賞析探究材質的運用（這是本節課的重點）

引導學生欣賞教材中的範例，再次體會對材料的巧妙利用。

引導討論以下問題：

1、範例使用的材料是什麼，透過怎樣的手段製作的？

2、哪些作品保留了材料原有的美感？採用什麼方法裝飾?

3、你準備如何巧妙使用你們找到的材料？

互動學習：針對學生的討論、發言，教師適當歸納，看看作品是怎樣利用材質之美表現主題與情感的。（教師引導，學生討論）。透過一系列圖片的欣賞，爲學生開啟創作的思路，引導學生從這些作品中獲取構圖、形體結構、造型變化等方面的各種設計元素,

解決本課難點：日常生活用品或裝飾品的`設計製作:

（1）先確定主題思想,進行構思。（2）選材：根據構思與構成來選擇材料的顏色、紋理質感形態。以便構成和諧的畫面。（3）分解構成：適當進行裝飾處理,尋找可利用的造型因素。（4）製作：透過剪、撕、粘、貼等方法對原材料進行分解、添加、掏空、貼邊等處理,組合新的造型。(需注意原材料的本身特性)。習方式是一種自主性的學習方式，就整個學習過程而言，是培養學生髮現和提出問題，解決問題的能力，以及表達思想和交流成果的能力，讓全體學生主動參與課堂活動，透過自主學習、合作學習、探究學習與同學、教師產生教學互動，這樣對學生創新精神，實踐能力的培養是十分有利的。從而改變舊教學中教師把知識嚼啐後餵給學生的教學方式。）

發現與創造裝飾品的製作過程展示（多媒體展示）：

(設計意圖:設計創作中,既要保持原材料的美感特性,又要增強對材料的裝飾性與趣味性,這是本課中的難點，所以透過簡潔的製作方法直觀展示，進一步解決了本課的難點。)

裝飾化處理綢布貼畫生活中的原型

4、實踐活動（抓好輔導環節，優化課堂教學結構）

提出創作要求:根據身邊已有的材料的美感，加上巧妙的想法,構思創作一件新穎、美觀的生活、學習用品或裝飾品溫馨提示：

A、儘量利用收集的廢棄資源

B、某種材料爲主，其他材料作爲點綴、輔助進行表現

C、提倡團隊合作精神，三、四個人一小組的形式編排，可互換資源，各組互相借鑑學習，鼓勵學生積極參與活動，提高創新精神和實踐能力。）

（設計說明：透過多方互動的實踐，讓學生感受和體驗發現與創造的樂趣，引導學生認識:生活中到處都有美,只要有一雙靈巧的手,有一個愛思考的大腦,相信每個同學都能將我們的生活裝扮得多姿多彩。以此來激發學生的興趣，使他們帶着一種精神來完成教學任務）。設計過程中參考欣賞屏幕上的同齡人作品，希望能從中吸取靈感。

5、評價與展示

①用最後5分鐘的時間鼓勵學生自告奮勇展示小組作品，由小組長對本組設計的生活用品或裝飾品進行評述:用什麼材料,透過怎麼的手段製作的,滿意在什麼地方，什麼地方又不足。在製作過程中遇到了什麼問題？自己完成後有什麼感想？然後貼到老師指定位置（教師給予肯定，培養學生成功感，活躍課堂氣氛）

②同學之間相互評價，你喜歡其中哪件作品，理由是什麼？（設計說明：在課堂上，我努力體現評價標準的多維性和多級性，幫助學生正確瞭解自己的學習能力和水平，實現了評價的功能，從而求得學生的綜合發展。）

拓展:

在課堂上，由於時間有限，我們只能設計製作一小部分的生活裝飾品，在課餘的時間裏，我們是否還能結合自己的生活環境，設計更多更有趣的作品呢？我們不妨積極主動地嘗試一下。（設計說明：學生根據老師提出的建議，自主的進行更深一步的學習，這也是研究性學習在美術教學中的實踐，把學生的視野由課內推向課外，拓展了美術學習的空間，以求拓寬學生的知識面，也體現了美術學科的生活性。）

板書:

板書旨在讓學生明確解決實際問題的過程，力求簡明扼要，更好地幫助學生理解學習內容,

我的板書就是這樣設計的。

發現與創造

（一）材料的特點

１.相同的材料可以有不同的做法。

2.同一種方法可以利用不同的材料。

（二）發現與創造的構思方法

１．確定主題

２．選定原材料

３．對原材料進行結構分解等裝飾處理。

４．製作