技術與設計1說課稿 發現問題說課稿

在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？下面是小編幫大家整理的技術與設計1說課稿 發現問題說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教材的地位和作用

《發現問題》是《技術與設計1》第四單元第一節內容。在此之前，已經學習了：

第一章、走進技術世界（情景匯入，培養學生興趣）

第二章、技術世界中的設計（過渡，由技術過渡到設計，突出設計的作用）

第三章、設計的過程、原則及評價 （概述，對必修1重點的概述）

本章是設計一般過程的第一階段，與後面的5、6、7、8章構成一個完整的設計過程。第4章是發現問題，5-8章就是在解決問題。從一個完整的設計來看，《發現問題》是推動設計順利進行的必要因素，“問題”質量的好壞直接影響設計的成敗。

二、教學目標教材：

1、明確發現問題的重要性

2、初步掌握髮現問題的一般方法

3、能透過各種渠道收集與發現問題相關的各種資訊，並進行處理課標：透過對人們的需求和願望的調查，發現與明確值得解決的技術問題，並能判斷是否具備解決這個問題的技術能力與條件。

我的目標：讓學生具備發現問題的能力

知識與技能：初步掌握髮現問題的一般方法

過程與方法：透過分析案例的過程，培養學生髮現問題的能力

情感、態度價值觀:激發學生髮現問題的濃厚興趣，體會發現問題的重要性

三、教學的重、難點 重點：培養學生髮現問題的能力

重點處理：採用逐層推進的方式，化難爲簡，先看別人的問題及發明故事，然後教師給情景，學生找存在的問題，最後學生自主發現問題。

難點：激發學生髮現問題的興趣，體會發現問題的重要性

難點處理：採用鍛鍊速度的小活動、有趣的發明故事及小組競賽的方式來激發學生的興趣

四、教學方法

通用技術是一門注重學生綜合素質能力的學科，在教學過程中不僅要掌握知識與技能，還要注重另外兩維目標的實現。在本節課的教學活動中，我主要採用以下教學方法來實現教學目標：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動驅動法：用小活動來引領整節課，調動學生興趣，觸發學生深思。

3、對比分析法:透過兩件事物的對比，來突出要表達的內容，加深學生的印象

4、故事指引法：把案例用故事方式展示給學生，激發興趣，更好的獲取知識。

5、小組討論法：組織學生進行分組討論，以學生爲主體，培養團隊協作精神，小組的互相討論有利於開啟學生思路，產生更多想法。

6、競賽法：以競賽的形式調動學生積極性，使其主動思考，自主探究。

7、逐層啓發法：由簡到難，降低難度，逐漸加深，使學生容易接受，便於思考。

五、學法

在本節課的教學中主要教給學生探究學習、合作學習的學習方法，培養學生自主學習的能力，發展以學生爲主體的課改精神。

六、教學過程

用案例和活動貫穿整節課，打破課本的模式。

一、培養興趣，體會重要性

㈠、培養觀察力的小活動分鐘

1、老師讀問題，學生迅速寫出答案，答案爲第一反應

2、教師公佈答案，統計有多少人與教師答案一致

3、深思：透過結果說明什麼問題？

人類的某些行爲、態度或反映是可以預料的。關鍵是要做一個敏銳的觀察者

1、發現問題的途徑 第二種：收集和分析資訊

2、培養髮現問題的興趣小活動

㈡、普通人與科學家/發明家的區別？

小的`時候：一樣對任何事情都好奇 長大後： 普通人覺得任何事情都是理所應當的，缺少發現精神 科學家/發明家：善於思考，勇於發現

結論：普通人＋思考、發現精神＝科學家/發明家 發現問題的重要性 激發學生髮現問題的興趣 圖片

二、培養學生髮現問題的能力 ㈠、看看生活中有哪些問題（別人的發明故事）分鐘 10 敘述並觀看案例： 如：讓鬧鐘幫你開燈 易拉信封 街頭時鐘 色盲紅綠燈 …… 無煙炸藥、硬鋁的發明 ……

透過此活動開啟學生的思路，並得出發現問題的途徑與方法： 觀察日常生活 收集和分析資訊 技術研究和技術試驗

1、發現問題的途徑與方法

2、開啟學生髮現問題的思路 圖片+ 案例

㈡、教師提供情景，學生找問題、找解決辦法分鐘 5 陽臺花盆 茶葉杯 逐層培養學生髮現問題的能力 圖片

㈢、學生分組討論身邊有哪些問題，以競賽形式看哪個小組發現的最多 10分鐘 確定一個時間段（一天、一週、一月），回顧一下，自己遇到了一些什麼問題？問題產生的原因是什麼？有沒有解決的辦法？前面大量案例的啓發作用在此體現了培養學生髮現問題的能力

三、作業：以小組爲單位把發現的問題擬成設計項目，並進行籌備。如：定量茶葉盒、自動澆花系統、不飛指甲的指甲刀、冰可樂杯、粉筆頭再利用裝置、學生儲物櫃設計、盲人水杯、教室關燈系統……

七：教學效果分析（反思）教師方面：

本節課我主要採用學生比較喜歡的案例，以拋磚引玉的方式來開啟學生創造的大門，點燃他們學習的慾望。學生方面：參與活動比較主動、積極，熱情比較高。整節課上完，學生有種意猶未盡的感覺，還沉浸在“發現問題”的快樂之中。教學目標方面：學生能夠自主發現問題，對問題有自己獨到見解，部分同學能夠提出解決方案，教學目標基本達成教育不是灌輸，而是點燃希望！學習不是負擔，學習也可以很快樂！