第二節生物進化的歷程說課稿
【教學前期分析】
本節課選自蘇教版義務教育教科書第十六章第二節。第十六章講述的是生命起源和生物進化,這節課是本章中的重要一節。
學生在知識儲備上,對不同生物的形態結構,生理功能等生命現象有了最基本的認識;本章第一節也向學生介紹了生命的誕生學說,學生已經形成了生命起源於單細胞生物的科學觀點。基於這些,教師在教學中透過談話,引導,喚起學生的知識記憶,透過設計師生的共同參與活動,引導學生形成生物進化的觀點。生物進化的證據是什麼?生物是如何進化的?帶着這樣的問題展開本節課的學習。八年級學生分析解決問題的能力還不夠成熟,教學中應該倡導互助學習,指導學生有目的,有方法地進行思考,以便順利完成教學任務,達成教學目標。
【教學目標】
1.知識與技能
(1)舉例說出生物進化的主要證據
(2)概述生物進化的主要歷程,形成生物進化的觀點。
2.過程與方法
(1)透過資料閱讀分析,培養學生分析問題,解決問題的能力。
(2)在已有分類知識的基礎上,學會用“比較”的方法,分析生物的進化,能夠排列出生物進化的順序。
3.情感態度與價值觀
(1)透過對化石的學習
,激發學生熱愛科學,探索科學知識的情感。
(2)透過對生物進化歷程的學習,激發學生珍愛生命,熱愛生物圈的情感。
【教學重難點】
1.教學重點:舉例說出生物進化的證據,概述生物進化的主要歷程。
2.教學難點:透過對科學資料的分析比較,得出生物進化的規律。
【教學方法】
問題啓發法、比較分析法、小組討論法、講授法
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、談話、問題匯入
豐富多彩的生物從哪兒來的?人們爲尋找這個問題的答案做出了很多假設和探索。時至今日,相信神創論的人已經越來越少,因爲人們掌握了大量生物進化的證據。那麼,生物進化的證據是什麼?生物是如何進化的?這就是今天我們要討論的`問題。
二、學習生物進化的證據
1.閱讀課本58頁的內容,回答問題。
(1)生物進化的直接證據是什麼?
(2)什麼是化石?
學生自主學習完成後,請學生回答問題,教師用化石的圖片進行展示,並補充完善。另外,教師對其他生物進化的證據做簡述,拓展學生的知識面。
2.馬的進化歷程——同種生物進化的化石證據
閱讀課本中的圖文資料,並且思考:
(1)馬的進化趨勢是怎樣的?
(2)馬的生活環境有何變化,這與其形態結構的變化相適宜嗎?
學生思考討論後,師生共同分析總結,得出結論。
3.始祖鳥化石——一種生物進化爲另一種生物的化石證據
(1)教師幻燈片展示,對比始祖鳥與爬行類、鳥類的相似點,得出爬行類動物進化爲鳥類的科學觀點。
(2)介紹孔子鳥,這爲爬行類進化爲鳥類提供了新的證據。
4.教師解析化石在地層中的分佈,引導學生得出化石在地層中的分佈規律:越簡單低等的生物化石總是出現在越古老的地層裏,越複雜高等的生物化石總是出現在新近形成的地層裏。
三、學習生物進化的歷程
1.閱讀並觀察課本61頁的內容,以小組爲單位討論生物“進化樹”,嘗試在“進化樹”的方格內寫出代表生物所屬的生物類羣。
2.討論動物和植物的進化歷程分別是怎樣的?
3.開火車遊戲,完成生物進化樹的拼圖遊戲,教師及時點評。
4.透過生物進化樹的規律,師生共同總結出植物,動物的進化歷程。
(1)植物的進化歷程:原始單細胞藻類——多細胞藻類——苔蘚植物——蕨類植物——種子植物
(2)動物的進化歷程
無脊椎動物:原始的單細胞動物——腔腸動物——扁形動物——線形動物——環節動物——軟體動物——節肢動物脊椎動物:魚類——兩棲類——爬行類鳥類——哺乳類
5.疑問:你知道的哪類生物沒有出現在生物進化樹上?引導學生質疑,答疑。
6.小結:生物進化的規律——從單細胞到多細胞,從簡單到複雜,從低等到高等,從水生到陸生。
7.生物多樣性是生物長期進化的結果,以此回答課前提出的問題。
四、課堂小結
總結概括本節課的內容,梳理本課知識。
五、檢測評價
透過設計的針對性練習,檢測學生的知識掌握情況,並及時發現問題,幫助學生解決。
【板書設計】
第二節生物進化的歷程
一、生物進化的證據
1.生物進化的直接證據——化石
2.舉例:馬的進化,始祖鳥化石,孔子鳥化石
3.化石在地層中的分佈規律
簡單、低等——古老地層
複雜、高等——新近地層
二、生物進化的歷程
1.進化樹
2.單細胞——多細胞
進化規律低等——高等
簡單——複雜
水生——陸生
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