流程的優化說課稿

作爲一名教師，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家收集的流程的優化說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、教學目標

（1）知識與技能：使學生理解流程優化的意義及主要內容；理解流程的改進與工藝水平的提高，以及設備、材料、管理等密切相關。

（2）過程與方法：針對確定的流程，分析流程優化時應考慮的因素；經歷對案例和問題的探討、分析，培養解決實際問題的能力以及創新意識和團結協作能力。

（3）情感態度與價值觀：透過分析流程優化的過程，滲透技術的人文特性，探究優化背後所隱含的更深的思想。透過各組討論、分析、活動，養成良好的合作和交流的態度。

二、教學重點和難點

教學重點：透過案例分析理解流程的優化可以根據不同的目標有所側重；以及流程的改進與設備、材料等之間的關係。

教學難點：技術的人文特性及優化背後所隱含的更深的思想。

三、學情分析

1、學生透過對前面幾節課的學習，已經對流程的涵義及其作用有了一定的認識，理解了流程在生產和生活中的意義和作用，並且能對生產和生活中一些簡單對象進行流程設計。

2、學生具有一定的發現問題、分析問題和歸納總結的能力，對生活、生產中的常見流程有比較明確的認識。

四、教學流程

A、複習流程設計的知識

B、新課教學

（一）組織教學，引入課題（5分鐘）

過程：用投影展示某個學生自己設計的一天的學習和生活流程，接着提問：這份流程設計有哪些不足之處，能不能再改進？由學生思考回答。然後教師小結——“在流程的設計和實施過程中，經常需要進行不斷的修改和完善，這種對流程修改的過程，叫做流程的優化。”從而引出課題——流程的優化。

設計思路：透過熟悉的例子讓學生知道流程不是惟一的，已經設計的流程可以進行改進、優化。激發學生學習的興趣。

（二）創設情景，提出問題（5—7分鐘）

過程：幻燈展示銀行取款流程圖（包括原先的取款流程圖和現行的取款流程圖）。採用問答方式師生共同分析取款流程的改進與評價。然後由教師歸納小結，並提出問題：爲何要對流程進行改進、優化？是不是所有流程優化的目標和要求都是一樣的？進行流程的優化，必須具備什麼條件？

設計思路：透過對銀行取款流程的改進與評價的分析，引導學生從感性認識到理性分析。

（三）合作探究，分析問題（28—30分鐘）

1、探究流程優化的目的

過程：幻燈展示案例——惠特尼造槍和就餐付款流程。學生分組討論“造槍流程的.改進達到了什麼目的？就餐付款流程的改進達到了什麼目的？”學生代表發言，然後師生共同歸納流程優化的目的。

設計思路：歸納流程優化的目的，對學生來講並不難。列舉生產和生活中流程的改進，目的是讓學生透過事例更好地領會流程優化的目的。

2、探究流程優化的內容

過程一：幻燈展示教材P54的案例——機械設備修理的流程圖。首先，由教師分析案例。其次，學生活動——“根據環節安排無先後要求的因素，要求學生以小組爲單位討論、思考教材P55的‘馬上行動’，可以做怎樣的優化？”。接着小組代表發言，教師點評。最後教師歸納，並提出問題：是不是所有流程優化的目標和要求都一樣？

設計思路：先由教師分析案例是爲了使學生分組討論時思路清晰。最後提出一個問題是爲了使內容自然過渡，銜接緊密。

過程二：幻燈展示教材P55的案例——法蘭的兩種加工工藝流程。教師講解工藝優化，學生完成教材P56的“馬上行動”。

設計思路：因爲工藝優化對學生來講較陌生，但也不難理解。透過教師的講解、引導和學生的活動，使學生能更好地理解工藝優化。

過程三：幻燈展示案例——自來水公司擬在河岸建立一個泵站，爲A、B兩個居民點的水塔供水（如圖）。學生小組討論泵站建在什麼地方，才能使輸水管道最短？這屬於什麼優化？（即優化的目標是什麼？）

設計思路：這裏不採用教材上的案例，是因爲這個案例較簡單，且學生在數學課裏曾接觸過，不會陌生，也不難解決。學生可在討論交流中建構知識。

過程四：歸納小結。流程的優化可以根據不同的目標有所側重，主要有工期優化、工藝優化、成本優化、技術優化、質量優化等。對一個流程的優化，可以是整體的全面優化，也可以是對某一個指標進行優化。經常會有這樣的情況出現：某一個指標得到了優化，而使另外指標下降了。比如，技術優化，可能使成本提高。成本優化了也可能使質量下降。因此，在進行流程優化時，要綜合平衡，以取得整體優化的成效。

設計思路：透過小結使學生整體認識流程優化的內容。

3、探究流程優化的條件

過程：由銀行取款流程需要的條件引出進行流程的優化，必須具備一定的條件。列舉我校教師評卷和班主任統計總成績工作流程的改進、優化，洗衣機的洗滌優化和法蘭的加工工藝流程優化，讓學生分組討論、思考、分析這些流程改進所具備的條件。然後小組代表發言，教師歸納總結。

設計思路：學生具有一定的發現問題、分析問題和歸納總結的能力，而且透過前面的學習對這些流程已有比較明確的認識。透過自主探究、討論與交流來建構流程優化的知識體系。

4、歸納總結，解決問題（3—5分鐘）

過程：學生自己總結本節課的內容，並談談學習本節內容後的感受。

設計思路：由學生自己總結、談感受，可以培養學生歸納問題、表達思想的能力。

C、複習本節課的知識

五、教學反思

這節課是新授課，在教學的過程中學生可能會提出意想不到的問題，如果此時置之不理，可能會使學生的積極性受挫；如果展開討論，可能會完不成教學任務。另外，要使學生明白優化的思想和方法的掌握和應用，不僅是在技術活動中受益，對我們的學習和生活都是非常有意義的，這點較困難。