Will you take your kite?課後說課

本節課是一篇對話教學，以“picnic”爲主題，貫穿始終，主要學習“We’re going to … . Will you take your …? Yes, I will. /No, I won’t.”句型。句型難易程度適中，課堂教學中透過看、聽、猜、說、同桌合作等活動，充分調動學生的各種感官功能，達到了有趣和高效的目的。下面從以下幾個方面對這節課進行反思：

1、教學環節的設計方面：

在warm up環節,我採用唱歌的形式活躍了課堂氣氛，透過打地鼠的遊戲複習了單詞，使學生能夠積極參與課堂活動；在匯入環節,由野餐的話題匯入，增加了學生的學習興趣，師生互動,生生互動比較好。在課文教學環節中,我利用多種操練形式，透過不同的活動，使學生在不同層次上接觸所學的語言，層層遞進並得到鞏固。在學生掌握新句型的基礎上，透過同桌合作交流，使所學知識在交際交流中得到昇華、擴展，由易到難,學習效果比較好。在拓展環節中利用猜測遊戲和寫信，既增加了趣味性，又鍛鍊了學生的筆頭運用能力，取得了良好的教學效果。

2、在簡單的匯入之後，能夠很快進入文字內容，整體設計教學目標，並且二進文字，進行新句型的各種操練活動，在學習的過程中，還遵循了學生的認知規律，由簡到難，循序漸進，爲教學目標服務。

3、體現了以學生爲主體地位。在本節課中，全體學生都積極參與課堂活動，無論是齊讀，問答，猜測遊戲或者是chant，都是全員參與，而我設計的多種課堂活動，如猜測、合作交流等，都緊緊圍繞以學生爲主體展開，學生在活動中表現出了良好的合作精神，他們能夠積極參與，大膽發揮。我也注重了自己的指導作用，在示範後，把時間留給學生，啓發學生大膽用英語交流，讓學生努力實踐與展示自己，體現了以學生爲主體、教師爲主導的教學原則，同時也培養了學生用英語進行交流的能力。

4、把握重點突破難點方面做得比較好，本課時的重點句型是Will you take …？在師生、生生對話、小組交流、遊戲活動等方面都突出和鞏固了該句型；在突破難點方面，特別是Why not?問句的處理上，在學生了解到Amy won’t take her kite and her ball tommow.後，我再追問：Why not？使學生既瞭解到課文內容，又理解了問句Why以及Why not如何作答，效果很好。

5.在學習的過程中，運用了情境教學法。首先創設一個野餐的情景，透過出示一些學習過的`食物和玩具的單詞，讓孩子們理解並掌握“picnic”這個單詞，並把他們帶入野餐情境，告訴他們：老師即將要去野餐，由I will take my …引出新句型，拓展環節又運用猜測遊戲用句型“will you take you…?”猜測老師去青島將要帶什麼並用Yes，I will./ No, I wont’t.進行回答，讓學生置身於真實情境中學習真實的語言，充分發揮他們的主體作用，靈活運用所學知識，做到了學以致用。

6、操練的形式多樣，在操練新句型或者單詞中，採取高低聲讀，兩人讀，小組讀，師生問答，生生問答，開火車等形式進行機械操練，同時又結合一些趣味性活動形式，例如：歌曲、chant,猜測遊戲、競賽等讓學生學得興趣盎然，同時又能化難爲易，突破難點。

當然這節課也有不足之處，體現在以下幾點：

1、學生能夠掌握所學句型，但不能在生活中靈活運用，因此，這堂課的關鍵是幫助學生在聯繫、複習已有知識的基礎上，把知識應用於實際，使學生真正掌握它，而不僅僅是會說、會讀。

2、最後拓展活動中的交際操練，設計的活動沒有達到預計的效果，學生展示的時候不是很理想，老師還應該加強示範作用。

3、小組合作時個別小組沒有起到帶頭的作用，小組學習沒有實效，沒有達到預期的效果。

4.設計和開展的活動，沒有很好的滿足學生髮揮創造性能力的需要。

本節課真正意義操練的活動比較少，機械操練的活動相應比較多，教師在教學過程中要給學生提供貼近學生，貼近生活，貼進時代的活動，拓展學習和運用英語的渠道，積極鼓勵和支援學生主動參與，合作實現任務的目標，感受成功。

總之，課堂教學是教育教學的主渠道，我們備課不僅要備教學內容，還要備教學活動；不僅要備知識，還要備學生；不僅要備過程，還要備評價。我們要精心設計和組織課堂教學活動，注重創設較爲真實的語言情景.爲自己的課堂教學服務，不斷提高自身素質，使自己的課堂教學更加完美。