二泉映月課文說課稿

作爲一名老師，通常需要準備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的二泉映月課文說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二泉映月課文說課稿 篇1

一、教材簡析

1、說教材

《二泉映月》這篇課文是濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了阿炳創作這首名曲的過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求理想，敢於同命運抗爭的精神。整篇文章語言美、意境美、韻律美，教師要引導學生體會其中蘊藏的內涵和意境，並透過朗讀表現出自己的內心體驗。

我計劃用兩課時來講這篇課文，透過第一課時的學習，學生已學會課文的生字詞，初步理解課文大意，瞭解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的創作背景。下面我主要說說第二課時的教學設計和教學方法。

2、說教學目標

第二課時我設下兩個教學目標：

①有感情地朗讀課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵。

②感受阿炳創作《二泉映月》的艱辛，學習他敢於與命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

3、說教學重、難點

①在第五自然段中創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中理解文字內涵，熟讀成誦。

②透過有感情朗讀，體會《二泉映月》的琴聲變化及所表達的豐富內涵。

二、教學方法

《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由於文中阿炳生活的那個年代離現在的孩子也比較遙遠，對於缺乏生活經歷的小學生來說領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定的難度。所以，我將採用“創設情境，以讀代講，讀中感悟”的方法來進行本課時教學，以情感爲紐帶，透過多種途徑，讓學生置身於豐富的情感體驗之中，把蘊含於語言材料中的情感內涵讀懂、悟透，以此獲得真真切切的情感體會，從而體現“閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程，閱讀是學生個性化的行爲。”透過在閱讀中品味語言文字，揣摩文章的寫作意圖，體會文章所表達的思想感情來實現重難點的突破。

三、教學準備

1、二胡曲《二泉映月》。

2、課文朗讀錄音。

3、第五自然段內容投影。

四、教學過程

本堂課的教學過程分爲三部分：（一）匯入新課程，創設情境。（二）品讀琴聲，體會內涵。（三）總結內容，課外延伸。

（一）匯入新課，創設情境

我是這樣創設情境的。在一箇中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光、淙淙的泉聲，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語又將對誰說？他是個民間藝人，此時他要借琴聲來傾吐自己積澱已久的情懷。

（這裏我運用一個過渡性的小結，既回憶了前節課的內容，又創設了情境，引出下部分的學習）

（二）品讀琴聲，體會內涵

1、當時的阿炳是怎麼做的呢？（結合回答，出示第五自然段）。誰能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當時情景？

（我提出問題，透過學生的自讀自練，指名讀，再進行評價。有目的地朗讀，把學生帶入文字）。

2、隨後，課文用優美的'文字描繪了琴聲的旋律變化和其中包含的豐富內涵。這段文字描寫很有特色，請大家反覆朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特點。

（提出閱讀要求，學生自讀自悟，其間巡視，個別交流、點撥。這部分的設計可讓學生在教師先點明的基礎上，放手自主閱讀，自主學習。

3、播放樂曲《二泉映月》，學生自學。

4、誰能說說你的體會、感受？

（指名學生談感受，教師適當點撥，根據回答小結特點：①三次寫到旋律變化，又三次寫到旋律表達的內涵；②語句表達整齊。提示學生注意觀察句中的部分詞語，如：讚歎、懷念、思索；表達、抒發；愛、愛、愛、愛）

5、要求學生用不同的讀書記號分別劃出描寫旋律變化和旋律內涵的句子。

6、指名讀，完整體會這段文字。

7、引導質疑

①師：同學們，剛纔讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達的感情，課文寫得清楚、明白，但你是否感覺還有哪些句子或詞語體會還不夠深呢？

（引導質疑，思維是從問題開始的，讓學生懂得怎樣在閱讀中思考，怎麼發問，尋找作者的思路，提高閱讀能力，從而實現以讀代講，讀中感悟）

②師：哪些詞語寫出了琴聲旋律的變化及優美呢？樂曲爲什麼會有這些變化呢？請再默讀第五自然段，找出有關語句。

（引導學生親歷閱讀，走進文字深處，感受語言色彩，體會文字情感，在研讀過程中，感悟內涵，回味無窮）

③播放配音朗讀，體會“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激盪”等詞語的意境。

8、開展朗讀比賽

①師：同學們，透過剛纔的聽讀欣賞，我們對這段文字的理解是否更加深刻了？下面，開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名選手，看哪一組奪冠，其它同學都是評委，都有權發表你的觀點。老師建議，爲賽出好成績，大家各自先朗讀一遍，作好充分準備。

（以競賽爲切點，掀起朗讀高潮，激起學生更大的興趣。以“趣”教學，更能使學生讀出感情，讀出享受。）

②四位選手依次朗讀，給予評價，評出冠軍，對其他三位予鼓勵，最後請冠軍談獲勝經驗。

（這個環節設計以學生爲主體，親身參與閱讀體驗，學生的學習情緒更加高漲）

9、師：同學們，剛剛精彩的閱讀競賽已暫時落幕，現在有更大的挑戰，你們敢不敢接受？請把第五自然段練習朗讀，試着背誦下來。

（這部分的設計，我讓學生高漲的學習情緒繼續儲存，迎接更高一層的挑戰）

（三）總結內容，課外延伸

1、師：同學們，第一課時的時候，老師讓大家用“聽了《二泉映月》，我想說——”的句式談了第一次聽《二泉映月》這首曲的感受，現在，透過學習課文，再來聽這首《二泉映月》，你一定會說出更多的感想，阿炳把人生的體驗和追求透過樂曲告訴了我們。此時，你想對阿炳說些什麼？請把想說的話寫下來。

（學生在一次次的朗讀中，讀懂了樂曲，融進了阿炳的內心，再來練習寫話，就會有感而發，水到渠成）

2、指名學生上臺交流體會

（讓學生在讀後感悟、深刻理解全文的基礎上，動腦筋，對對子，既拓寬了學生學習語文的渠道，又領悟到文章的意蘊美，琴聲的意境美）

二泉映月課文說課稿 篇2

尊敬的各位領導、各位老師：

大家下午好，閒暇之餘，大家一定非常喜歡聽音樂，下面先請大家和我一起欣賞一段曲子（播放課件），想必大家的心情都爲這首曲子的悠揚、婉轉、悲傷所觸動，這首曲子就是今天我要說課的題目，來自冀教版五年級上冊第二單元的《二泉映月》。

縱觀整篇課文，它生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想和敢於同命運抗爭的精神。

五年級學生對課文有整體把握的能力，能透過品讀關鍵句段理解文章內容，並能表達獨特的閱讀感悟。根據新課標提出的三個維度目標統一的要求和學生的實際以及文字的特點，我將本課的教學目標設計如下：

1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦第五自然段；

2、我能聯繫課文內容，理解文中內涵豐富的句子。其中重點難點是引領學生聯繫課文內容，體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內涵。

新課程標準要求：學生是學習和發展的主體。所以，在教學中，我採用以下教法和學法。

教法：採用情境教學法以及小組合作的學習方式，透過課件出示圖片。播放音樂，教師語言渲染，爲學習創設“美、真”的情境。採用問題引導法，讓學生了解著名音樂指揮家小澤征爾的話：“這首曲子要跪下來聽！”設疑，爲什麼要跪下來聽？按照“讀———議———讀———寫”的層次，引導學生讀中感悟，再回到文字。

學法：讀中感悟，採用多種形式，多個層次的朗讀，並加入“聽、思、議、寫”多種語言實踐的訓練。

我計劃用三課時完成本課教學，以下是第二課時的教學環節：

一、炫我五分鐘，分秒必精彩

由學生主持本環節，主要內容有：明確學習目標、學習重點、聽寫詞語環節、點評。

設計意圖：提高了學生的主動性，體現了學生的主體地位。

二、激情匯入，盪滌心靈

再次播放《二泉映月》，讓學生在第一課時的認知基礎上談感受並引入1978年日本著名指揮家小澤征爾在指揮演奏絃樂合奏《二泉映月》之後，他竟激動地熱淚盈眶說：“這首曲子要跪下來聽！”

教師質疑：小澤征爾爲什麼說“這首曲子要跪下來聽！”

設計意圖：語文閱讀教學中要抓住“點”的教學，所謂“點”是全部教學內容的着眼點，“牽一髮而動全身”，每個教學環節都能圍繞它來進行。

三、精讀感悟，感同身受

透過學生的自主學習完成以下兩個問題：

1、透過讀課文，我能思考：阿炳經歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現了阿炳對音樂的喜愛。圈畫出相關詞句。

2、我透過朗讀第五自然段，用橫線畫出描寫琴聲變化的詞句，用波浪線畫出描寫表現情懷的句子。

（1）琴聲初起時：

表達的情懷：

（2）進入高潮時的琴聲：

表達的情懷：

（3）尾聲的樂曲：

完成後組內進行交流，其中第2題是本課教學的一個重點，學生來真正體會琴聲的內涵。這一部分環節本着“以讀代講、讀中感悟、小組合作探究”的方法，學生從讀懂到讀好。接着更深一層的讀，有了前面的鋪墊，學生對於這些原因的理解也就深入內心感悟至深了。接着就是帶着感悟來讀好，讀中感悟，悟後再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內心。

設計意圖：以小組合作探究的形式，兩個小組集中展示，教師適當地點撥，這種形式可以使學生更好地體會文字的內涵。

四、拓展延伸，讀寫結合

在《憶民間藝術家—————華彥鈞》一詩中曾這樣寫到：

朝霞相伴夕陽斜，胡琴盲杖乞天涯。

一曲二泉映明月，誰人不曉藝術家。

我想對這名偉大的藝術家說：

設計意圖：新課標提出，讀寫相結合，透過以讀帶寫，以寫促讀的讀寫訓練，學生的思維得到發展，寫作能力得到提高。

五、當堂檢測，用心誦讀

背誦課文第五自然段

設計意圖：於永正老師說過：閱讀教學一方面是引導學生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，另一方面是引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言。“意文兼顧”才能體現語文的工具性和人文性的統一。

最後我在談談本課的教學反思，對於《二泉映月》這篇課文，我又喜歡又擔心，擔心自己不能引導學生深度感悟文字，在備課時，曾幾度沉浸在阿炳苦難的心路歷程中，根據學生的實際情況，所以在課前我便讓學生蒐集了有關阿炳以《二泉映月》的大量資料，並在課上進行了小組展示，儘管用了一節課的時間，但效果卻起到了事半功倍的作用，在教學環節上，以“自主學習、小組合作探究”的學習方式，使學生逐層深入地體會語言文字，在反覆品讀中感悟，如在小組展示琴聲變化的語句時，我採用朗讀，心曲琴曲水乳交融的方法，在字裏行間中細細地品味其內涵。反思這堂課，我感覺有以下幾點不足：1、朗讀指導的不到位2、有些地方沒有點撥到點上。如“委婉纏綿”“升騰跌宕”這兩個詞語，應該讓學生想象其樂曲的內涵，相信學生對阿炳的坎坷人生會有更深遠的理解和認識。

以上是我對本課的粗淺認識，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！