小學語文《落花生》課文原文

《落華生》散文是中國現代作家許地山的作品。這是一篇敘事散文，小編準備了小學語文《落花生》課文原文，供大家參考。

我們家的後園有半畝空地。母親說：“讓它荒着怪可惜的，你們那麼愛吃花生，就開闢出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個月，居然收穫了。

母親說：“今晚我們過一個收穫節，請你們的父親也來嚐嚐我們的新花生，好不好？”母親把花生做成了好幾樣食品，還咐附就在後園的茅亭裏過這個節。

那晚上天色不大好。可父親也來了，實在很難得。

父親說：“你們愛吃花生嗎？”

我們爭着答應：“愛！”

“誰能把花生的好處說出來？”

姐姐說：“花生的味兒美。”

哥哥說：“花生可以榨油。”

我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”

父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地裏，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，也必須挖起來才知道。”

我們都說是，母親也點點頭。

父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

我說：“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對人沒有好處的人。”

父親說：“對。這是我對你們的希望。”

我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。

拓展1：《落花生》教案

學情分析

本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。以學生的自讀自悟爲基礎，教師作適當點撥，引導學生由內容到思想，由花生的生長特點到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教師一廂情願地說教。二要注重引導學生聯繫生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯繫起來，突破本課教學難點，要對作者的.立意有所瞭解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

教學目標

1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

2、分清課文的主次。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點和難點

透過學習使學生理解落花生的特點從而理解課文的中心思想。

教學過程

教學時間：2課時

第一課時

一、激趣匯入

1、啓發談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關於寫花生的課文。

2、教師板書課題，學生齊讀課題。

3、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可爲什麼叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

4、過渡：課文圍繞花生講了一些什麼事呢？同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。

4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

5、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

①種花生、收花生。

②母親提議過一個收穫節，併爲收穫節做了準備。

③吃花生時的議論。

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學習課文的第一、二部分

1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什麼，還有哪些不懂的地方。

2、彙報交流。

（1）說一說你都讀懂了什麼？

（2）質疑、解疑。

①“開闢”是什麼意思？爲什麼不說“開發”出一塊空地？

②“居然”一詞怎麼理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

3、指導感情朗讀。

四、佈置作業

1、熟讀課文。

2、預習課文的第三部分。

第二課時

一、謎語引入。

由謎語引入課文，作家許地山有個筆名叫落華生，大家猜猜他爲什麼取這個筆名呢？（指多名同學說）大家想不想知道原因呢？

二、學習課文

1、教師範讀課文，要求畫出重點詞語，作好記號。

2、老師今天帶來了花生，大家想不想嚐嚐，檢查生字情況。（出示動畫）

3、自由讀課文，你知道了這篇課文圍繞落花生寫了些什麼？

4、對作者影響的是哪件事？

5、那天晚上，在茅亭下，他們談論花生的什麼，自由輕聲地朗讀課文。

6、分角色朗讀（出示閱讀要求），其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認爲花生的好處是什麼？

7、引讀齊答，對於花生的好處（出示課件）

姐姐說：哥哥說：

我說：爸爸說：

8、其中誰的談話對“我”的影響？

9、指名讀爸爸的話，其他的同學勾畫出花生和蘋果、桃子、石榴有什麼不同的地方？

10、練習填空作比較。（出示課件）

11、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什麼？

12、自己讀一讀討論：爸爸在讚美花生的什麼精神？學生結合爸爸的談話內容談，不炫耀，默默奉獻的精神。

13、練習有感情朗讀，指多名同學讀爸爸的話。

14、爸爸僅僅在說花生嗎？爸爸教育孩子們做什麼樣的人？

15、爸爸由讚美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的話嗎？從哪兒看出來？

教師總結：許地山這樣說，也是這樣做的，他長大後埋頭苦幹，默默奉獻，成爲的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰爭中，他爲抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有落花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。

16、許地山懂了，同學們也懂了，男孩子讀，女孩子讀。

17、年幼的我是怎麼理解父親的話？（爲什麼用落花生做筆名？）的聯繫上下文，談談你的理解。

18、學生再次讀父親的話，根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，並說出理由。（出示課件）

（1）、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。

（2）、凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

（3）、我們不需要外表美。

教師總結：文課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，並不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

19、那麼，你長大以後，準備做象花生一樣的人，還是準備做像桃子，蘋果，石榴那樣的人呢？爲什麼？（出示課件討論）

父親引導孩子談花生的目的是爲了論人生，他讚美花生的品格也是爲了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。

板書設計

種花生

落花生 吃花生

過收穫節 我們談

談花生 贊花生

父親談

學花生

借物 喻 做有用的人

（道理）

拓展2：創作背景：

許地山生逢甲午戰敗中被割讓給日本的臺灣變亂時期，父親當時率部奮力抵抗日侵，不敵而敗，年幼的許地山卻對這份國恨家仇感到了刻骨銘心的痛，之後隨父親遷居回大陸福建。

19歲時，家境拮据，許地山開始自謀生活。21歲那年由於家道貧苦，不得不赴離家甚遠的緬甸仰光任教，在仰光的三年時間裏，遠離親人和故鄉的許地山，經歷了種種艱辛。

1919年“五四”運動爆發，正在燕京大學讀書的許地山寫文章、開會、演講，在遊行中衝鋒在前，不畏強幕，成爲反帝反封建的先鋒戰士。1919年的“五四”時期，是“人的自覺”和“個性解放”的時代。

《落花生》散文，從一粒花生映照出人生。許地山對生命意義的追尋與獨特理解是他作品中最動人的亮點。文章的主旨是散文中的“我”領悟並揭示出來的：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”花生深埋土中不爲人所識，花生以自己的“犧牲”而使自己“有用”。

“無我”故能破除對物質的貪戀，“有我”方能主動選擇與承擔自己的責任，使犧牲成爲可能。愛既“有我”又“無我”，以“有我”來實現“無我”的愛兼有着博大與慈悲的境界。

“落花生精神”以出世的態度來入世。一方面保持銳意的進取之心，一方面又保持平和的生存態度；一方面積極地去做一個有用的人，一方面也明白人的命運被限定。許地山一生都在求索着人生的密碼與終極目的，也在行動中表明自己的赤子之心。

許地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃，字地山，筆名落華生（古時“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽。生於臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現代著名小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅者之一。

1935年應聘爲香港大學文學院主任教授，遂舉家遷往香港。在港期間曾兼任香港中英文化協會主席。一生著作頗多，有《花》《落花生》等。

許地山一生創作的文學作品多以閩、臺、粵和東南亞、印度爲背景，主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》；譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等，與印度文學有關的文章，書籍。

許地山是上世紀20年代問題小說的代表人物之一，其創作一開始就匯入了問題小說的熱潮之中，出手不凡，顯出了與其他問題小說名家如葉紹鈞、冰心、王統照、廬隱等人不同的奇彩異趣。