小學課文《月光曲》的教後感悟
小學語文第十一冊《月光曲》一文,敘述了德國著名的作曲家貝多芬在一所茅屋裏遇到窮兄妹倆後,感情由同情到激動,再到興奮,即而創作出了《月光曲》。全文的主線非常清楚,那就是以貝多芬的情感貫穿全文。我在教學這一課時就抓住這一主線,以教師爲主導,以學生爲主體,幫助學生更好地掌握課文,探索生活的真理和人生的真諦。
一、以創設情境來顯情
音樂中蘊含着豐富的內容,它往往比語言來得更直接,更貼切,更能激發人的感情。因此,上課之前,我便開啟音樂讓學生欣賞《月光曲》。伴隨着和諧優美的曲子,很快把學生帶入愉悅其耳目,激動其心靈,開發其智力,感受其情趣的境界,他們完全沉浸在音樂的薰陶之中。接下來,我問:剛纔的音樂好聽嗎?學生異口同聲答到:好聽!我接着問:你們知道這是誰的曲子?學生告訴我是貝多芬創作的《月光曲》。我故作神祕地說:關於《月光曲》的創作還有一段傳說呢,你們想了解嗎?生動激情的語言一下子就把學生從靜態的課堂拉向了課文中的情境。
課文的重點與精華是第九自然段,這是《月光曲》的內容,也體現了貝多芬感情的變化,要引導學生重點掌握,把握感情。我再次把《月光曲》音樂的高潮放給學生聽,讓他們閉目欣賞,用心感受。學生們很快便感受到音樂的節奏由輕柔到加速再到高昂,他們也體會出了貝多芬感情的逐步加深。在這個基礎上,我利用多媒體展現出月亮從海面上升起的畫面,大海忽然由微波粼粼變得波濤洶涌的情景。
二、以指導朗讀來導情
當學生的感情被調動起來後,就很容易引導他們進入課文的意境,讀起書來也一定是飽含感情。《月光曲》這篇課文的第三自然段是兄妹倆的談話,從談話中可看出他們家非常窮,這便是一個很好的朗讀素材,首先我讓同桌兩位同學分角色朗讀兄妹倆的談話,然後再指名一男一女兩位同學讀。他們讀得非常投入,我不失時機地問道:你們剛纔讀的時候聲音非常低沉,這是爲什麼呢?學生告訴我兄妹倆家太窮了,妹妹渴望聽貝多芬彈曲子,卻買不起音樂會的入場券。哥哥滿足不了妹妹的願望,心裏非常難過。透過老師語氣、語速上的指導,學生們以自己的感情朗讀,體會出了兄妹倆的感情,也瞭解了貝多芬此刻的心情,知道他很同情兄妹倆。
課文第五至七自然段是貝多芬與兄妹倆的談話。這也是一段能很好體會人物思想感情的內容。我引導學生進行了填詞朗讀。我將每個人物說話的前面加上一些表示感情的詞語,如皮鞋匠看見進來個陌生人,站起來(驚訝地)問,貝多芬(誠懇、熱情地)說,盲姑娘聽了貝多芬的曲子,(驚喜、讚美地)說。讀的時候,我讀前面的.旁白部分,學生讀說話的內容。這樣,學生的感情很容易被調動起來,也更好地體會了人物的思想感情。
第九自然段我採用了欣賞朗讀的方法。一開始我讓學生欣賞音樂,在音樂的薰陶中再讓他們自由朗讀課文,指名讀,從景物的描寫中,他們明白了《月光曲》的豐富內容。在讀中他們也體會出了貝多芬感情的變化,接着我配上大海、月光、浪濤的畫面讓學生跟着讀。學生們在畫面的感染下,再加上自己所體會出的感情,讀起來情緒激昂,形成讓人心絃震顫的節奏美感。
三、以求異暢想來抒情
課文學完後,爲了使學生的感情得到好的歸宿,也爲了使整堂課在美好的祝願中結束,我啓發道:窮兄妹聽了貝多芬的曲子,他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信,今後他們會怎樣去面對生活呢?此語一生,教室裏一下子沸騰了,學生們抒發了自己美好的心願,有的說盲姑娘的眼睛好了,她和她哥哥過上了幸福的生活;有的說盲姑娘對生活充滿了信心,她經過努力練琴,成了一位盲人音樂家。至此,學生們迸發出了自己最真摯的情感,爲這堂課畫上了圓滿的句號。這樣的結尾增添了濃郁的色彩,使學生感到課已盡,意無窮,留下難忘的印象。
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