坐井觀天課文教學片斷賞析
師:請同學們自由結伴,讀一讀青蛙和小鳥的第的第二次對話。
(學生自由讀對話)
師:讀了對話,你們有什麼問題嗎?
生:青蛙爲什麼說天不過井口那麼大呢?
師:問得好。同學們開動腦筋,想想用什麼辦法能解決這個問題呢?
(教師啓發學生想辦法獲得青蛙的體驗。)
生:我把一張紙捲成圓筒形狀,透過圓筒看屋頂,我發現屋頂只有紙筒口那麼大。所以我想,青蛙坐在井底,看到天只有井口那麼大。
師:真聰明。大家可以試一試。
(學生們紛紛拿出紙來做實驗。)
師:誰願意說說你的想法?
生:平時,我們擡頭看屋頂,屋頂有多大就能看到多
大,現在透過紙筒看到的屋頂只有紙筒口那麼大。
生:我們的視線被擋住,所以看到的屋頂只有紙筒口那麼大。
師:同學們觀察得很仔細,也善於動腦筋-再看看課文的插圖,想想坐在井裏的青蛙看天,看到的天有多大?
生:透過看圖,我發現井壁很高,擋住了青蛙的視線,所以,青蛙說天只有井口那麼大。
師:理解得很好。此時,小鳥怎麼說的?
(學生自由讀天無邊無際,大得很哪)
師:聽了小鳥的.話,你有什麼問題嗎?
生:小鳥爲什麼說天無邊無際,大得很哪?
師:我們和小鳥一起去天空飛翔,好嗎?
生:好!(師生觀看課件)
師:你們看到了什麼?想到了什麼?
生:我看見一隻小鳥在天空中飛呀飛,飛過許多地方。
生:小鳥飛過了高山,飛過了田野,飛到了鄉村
生:我想,小鳥飛說天無邊無際,就是說天很大,小鳥怎麼飛也飛不到頭。
師:說得真好。大家再自由結伴讀讀青蛙和小鳥的第二次對話。
(學生自由讀對話)
生:此時,你從心裏冒出了什麼想法?
生:我想,小鳥飛過的地方多,看到的多,知道的也就
生:青蛙天天坐在井裏,只能看到井口那麼大的天,看到的太少了。
師:對,小鳥看得多,見識廣,青蛙坐在井裏,目光狹小,見識小。
生:我要像小鳥一樣做一個見識多的人,不學青蛙,呆在井底,見識少。
師:是的,我們不能做井底之蛙。
師:同學們.請自由選擇夥伴,分角色朗讀青蚌和小鳥的第二次對話,注意讀出青蛙和小鳥說話時的不同語氣。
師:現在,我們幫這隻青蛙跳出井口。
(運用多媒體課讓青蛙跳出井口。)
師:瞧!青蛙從裏跳出來了,這一回,它會對小鳥說些
生:哇,天太大廠,原來是我弄錯廠。
生:天真的無邊無際,今天我纔開了眼界。
生:小鳥,太感謝你了!如果不是你提醒,我可能呆在井底,怎能知道天無邊無際。
師:下面,大家把《坐井觀天》這個故事表演出來
生:好!
(學生離開座位,自選夥伴,自選角色,配上動作表演教師參與學生的表演。)
評析:
《語文課程標準》指出:積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化,而且強調了學習和發展的主體是學生。這一教學片斷充分體現了這一思想,突出表現爲開放了課堂,促進了學生的自主發展。
1.本片斷開放了教學內容。以教材爲載體,變教教材爲用教材教,着眼於學生能力的培養。
2.開放了教學的過程。教學沒有指令性,教師鼓勵學生主動地參與學習,學生自由
讀對話,做實驗,看動畫,述情景,說感悟,並且創造性表演了《坐井觀天》,充分地進行語言實踐,學生在實踐中逐步學會獨立思考,學會讀書,促進了學生的自主發展。
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