《漢語拼音d t n l》教學片段設計
師:前幾天學習聲母 b、p、m、f 的時候,我們編了幾句順口溜,你們還記得嗎?
生:(齊)右下半圓 b b b,右上半圓 p p p,兩個門洞 m m m,一根柺棍 f f f。
師:那麼,d、t、n、l 的順口溜怎麼編呢?小朋友們開動腦筋自己來編,好嗎?
生:好!
師:看一看 b 和 d,哪兒不一樣?
生:b 半圓的右邊,d 半圓在左邊。
師:看得真仔細!b 的半圓在右下部分,d 的半圓在左下部分右下半圓b b b ,那誰會爲 d 編一句順口溜?
生:左下半圓 d d d。
師:編得真好!你來當小老師,帶着大家說一說,好嗎?
(該生領說)
師:再看 f、t 這兩個聲母。和 f 相比,t 就好像(師在黑板上做倒置手勢)
生:(爭先恐後)倒過來了!
師:一根柺棍 f f f,你們能爲t編一句順口溜嗎?
生:柺棍倒數 t t t。
生:我還有不同的編法,像個傘把 t t t。
師:你想的和別人不一樣,真會動腦筋!
師:小朋友們真能幹,能說說你們是怎樣編出這兩句順口溜的嗎?
生:是想着 f 和 t 的哪兒不一樣,學着原先的順口溜編的。
生:我編像個傘把 t t t,因爲 t 很像傘把。
師:說得真好!小朋友們這樣多看多想,一定會越來越聰明。現在你們能爲 n、l 編順口溜嗎?
生:一個門洞 n n n。
生:一根小棍 l l l。
把課堂還給學生,讓其充分地創造起來。
新教材給學生們留下了許多創造的空間,教師要切實轉變角度,把課堂還給學生。啓發學生調用已有的知識經驗參與到新的學習活動中去,教師在課堂上處於引導者、參與者和服務者的'位置,學生成了課堂的主人和創造者。在課堂的生成教學中,挖掘學生們無限的創造潛能,使其在學習的過程中創造一個屬於學生自己的天空。
內容概括:這篇介紹了關於《漢語拼音4 d,t,n,l》教學片斷賞析,希望對你有幫助!
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