學生應該如何更好的理解詞語
詞彙教學是閱讀教學的一個基本組成部分,詞語是構成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語,才能讀懂文章的主要內容。對於低年級的孩子來說,每一篇課文都會出現一些自己沒有學到的詞語。而低年級又是培養學生閱讀能力的起始階段,所以抓好詞彙教學尤爲重要。
在詞彙教學中,重點是準確的理解詞義,因爲只有正確的理解詞義,才能夠正確的去應用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解,比較辯析理解。聯繫學生的實際生活經驗和知識積累理解,以及結合課文理解,不同的`詞可以應用不同的方法。如:一些抽象的詞語就需要放在語言環境中,讓學生結合上下文細細的體會。我們學校的李俊霞老師在教《蜜蜂引路》一課時,對果然一詞的教學給我留下了深刻的印象。
師:列寧是怎樣觀察的?讀一讀。
生:(讀他仔細園子旁邊有一所小房子。)
師:看到園子旁邊的小房子,列寧會怎麼想呢?
生:他會想,這裏是不是養蜂人的家呢?
生:他回想,這可能是養蜂人的家吧。
生:列寧看到園子的小房子回這樣想,這房子一定是養蜂人大家。
師:爲什麼會是養蜂人的家呢?
生:因爲蜜蜂都飛到園子裏去了。說明這裏是蜜蜂的家。養蜂人一定住在附近,所以園子旁邊那座小房子一定是養蜂人的家。
師:列寧走過去敲那所房子的門,這房子是不是養蜂人的家?
生:這所房子是養蜂人的家。
師:書上是怎樣說的呢?
生:開門的果然是那個養蜂的人。
聖:對了。列寧想,這所小房子可能是養蜂的人的家。結果開門的真是養蜂的人。事實和列寧想的完全一樣。這裏用了一個什麼詞呢?
生:果然。
李老師在講解果然一詞時,恰當的引導了學生注重從聯繫上下文去理解。比要求學生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學的過程中,如果教師能經常這樣引導,不僅能使學生對詞義有確切的理解,而且可以逐步培養學生根據語言環境理解詞義的能力。
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