教學反思應該如何寫
記的葉瀾教授曾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師,如果一個教師寫兩年的教學反思,就有可能成爲名師。可見寫教學反思的重要性。
日常工作中經常聽到不少老師說:“一個活動一個小反思,一個主題一個大反思,根本反思不出啥有價值的的東西,教學還是老樣子呀”。其實說這些話的教師是沒有掌握好反思的的要領是爲寫反思而反思,爲應付上級檢查而寫反思。要想使我們的教育活動不再重複昨天的故事,走出陳陳相因的窘境,必須學會反思,反思可以是對其他教師教學實踐的反思;也可以是對自身教學實踐的反思;也可以是個人反思,當然也可以是集體的反思,但他們都有一個共同點,不管是哪一種反思,教師應該以具體的教育活動爲基礎,選好切入點,根據一定理論盡享闡述分析,對已有的教育活動加以激活、評判、再認。
教學反思並不是抽象的思辨活動,離不開具體的對象,是由特定時空中的教師、幼兒、活動內容等各種因素構成的活動場景和細節。只有當這些鮮活的而生動的場景和細節具體呈現在教師的“視域”中,並有所“觸發”時,才能激活我們的思維,進行仔細的推敲琢磨,及時捕捉到教育活動中的關鍵資訊,爲反思分析提供具體的依據,發現活動中的'的問題,找到活動改進的有效措施和策略,總結出我們活動潛在的意義和價值。
當然好的反思要選擇反思的切入點,教育活動是一個複雜的整體,作爲一種理性思維的反思,要想洞察其全部,必須選好切入點,從活動的局部入手,切入點可以是活動中的情景創設與生成或是孩子的活動,也可以是活動中讓你眼睛爲之一亮的“閃光點”,當然也可以是教育活動中出現的遺憾,選切入點的過程是對我們教育活動在認識的一個過程,是一個反思提煉的過程,反思記錄寫好後,我們也不能束之高閣,而要就自己的反思內容和看法與同事們進行交流與探討,這樣才能更好地洞察自己非常熟悉且習以爲常的教學實踐。
總之,教學反思是我們教學實踐中的一個過程和結束,同時又是新的活動設計的開始。
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