小學作文該如何審題
一、教學生審清文章體裁,明確寫作對象。
審題,要教學生首先要從題目中看出作文所屬的文體類型,即審清是記敘文,是說明文,是應用文?像《記一次比賽》有“記”字,屬記敘文,像《談談學好語文的重要性》裏有“談”、“論”,屬議論文;說明文的提示詞有時就是“說明”、“介紹”等詞語,像《電腦簡介》等。像《夏天的晚上》、《上學路上》等文題,雖然不像上面的文題對體裁有明顯的提示,但也有間接提示,這就要求我們藉助文題中所給的條件慎重審題。
學生在審清文章體裁之後,要明確是寫人、寫事、寫景,還是狀物,還要明確寫什麼樣的人和什麼樣的事。可以教學生把寫人的作文分類如下:寫自己如《我》;寫別人如《記一個人》(寫一個人);《幾位好鄰居》(寫幾個人);寫自己和別人等。這樣,學生明確了寫作對象,寫出的文章才切合題意。
二、教學生確定文章的寫作範圍,緊抓題眼。
確定文章的寫作範圍與審清體裁、明確寫作對象一樣重要。教師可以教學生抓住題目中表明範圍的詞,仔細分析,確定其寫作範圍,怎樣寫好作文《小學作文審題》。如《難忘的早晨》、《難忘的時刻》、《難忘的一天》等的文題,都是限定了所寫的時間,可抓住這些詞來確定寫作範圍。再如《我的媽媽》只寫“媽媽”;《我愛媽媽》:既要寫“愛”,還要寫“爲什麼愛”,“怎樣愛”;《我和媽媽》,既要寫“媽媽”,也要寫“我”,要求寫出“我”和“媽媽”之間發生的事。
另外,還可以教學生抓住文題的題眼來確定寫作範圍的重點。題眼,即題目中的`關鍵詞,抓住了題眼,就意味着抓住了題目的“重心”和作文內容的重點,否則作文就會偏題。例如《玩也要動腦筋》其中“動腦筋”就是題眼,即是此文所作出的重點。《我愛秋天的校園》此文的題眼是“愛”,文章要抓住和突出這個重點,在寫校園秋色的同時,還必須要體現爲什麼愛和怎樣愛。
三、教學生仔細辨別文題人稱,吃透要求。
有的作文題人稱很明確,如《我的班主任》應該用第一人稱來寫。有的題目,人稱沒有明確規定,如《家鄉添光彩》、《放學路上》可以寫“我”、“我們”,也可以寫“他”、“他們”,到底採用哪種人稱,這要根據自己選擇的材料和要表達的中心思想來決定。
此外,有些作文題,還有“要求”和“提示”等,它常常是在作文題眼外對作文的體裁、材料、字數、書寫等方面提出一些具體要求的限定。這些實際上是在告訴我們怎樣去寫好這篇文章。可教學生在審題時要認真推敲,努力去吃透它們,嚴格按要求去做。如《我的×××》,要求:透過一件事,反映人物的好品質。要把事情經過寫完整,寫具體。如果學生不看“要求”,不按要求去寫。《我的媽媽》這個題目就很可能被寫成《我的鉛筆盒》、《我的仙人球》等。即使僥倖寫成了人,也難得搞清這是一人一事的寫法,難得着力去反映一個人物的思想品質,也難得去完整地寫好一件事。如果沒能寫人,沒能透過一件事去寫人,而是寫了物,或是寫了兩件事,並且沒能把事情的起因、經過、結果以及細節等等寫清楚,那麼寫出來的文章是“不合題意”的。這“不合題意”實際上就是沒有認真吃透那些“要求”。所以,教學生審題時,同時應該仔細審一審作文的要求,纔可能確保萬無一失。
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