小學作文課該如何上

在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？以下是小編爲大家收集的小學作文課該如何上，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

上。的確，仁者見仁，智者見智，且都頗有可取之處，但是真正結合教材使廣大教師有本可依的範例卻並不多見。原因有三：

1。打擦邊球，在作文外圍紮營寨。

往往在提高學生習作興趣和奠定文學基礎上下功夫：如何取一個作文的好題目，精批精改，激勵學生；如何多讀書、多背誦、多摘錄，豐富語言積累；如何堅持寫日記，勤於寫隨筆，磨練學生……然而，外圍上的紮營寨，只圍不打，作文究竟怎樣寫？習作指導課究竟該怎樣上？學生不明白，教師也不得法。

2。避開雷區，另闢新徑。

教材中的習作要求，在教師眼裏，如同雷常欲抓又不敢抓，想教又不知如何教。所以，課堂實錄也好，摸索的經驗做法也好，往往是避開教材中每單元的習作要求，另闢新徑，選擇一個與教材沾邊，但又聯繫不大的內容，另開爐竈，所取得的`效果倒也可圈可點。然而，其他教師在教學單元習作訓練時，想借鑑卻又不能借鑑，剩下的只有望文興嘆的份了。即便借鑑，學生作文也是課外的比課內的好，隨筆類的比單元訓練類的好。

3。就課寫課，習作教學模式化。

確定習作內容，設計習作要求，安排教學過程。一節課，經常是教師使出渾身解術，舉行遊戲、活動、表演，插科打趣，一點一點引，一句一句掰，這兒應該怎麼說，那兒應該怎麼想，可以說課堂絕對是活潑的，而且，一般是到了最後，教師佈置任務，請同學們把這節課的內容記述下來，或變一個方式寫的仍是這節課，怎樣寫好作文《小學作文課怎麼上》。這種就課寫課的教學模式，做爲作文課堂教學的佐料，對學生作文興趣的增強，習作水平的提高確實有一定幫助。但是，真正到了單元作文的時候，教師仍不明白怎麼教，學生也無興趣可言，習作水平可想而知。

當然，這樣說並不是否定這三種情況的效果，關鍵是這樣的教學沒有抓住每個單元的習作要求，具體的摸索出一種可以使廣大教師有法可依的習作指導的方法，可以使人借鑑推廣，舉一反三。所以，多數教師只能夠還是老生常談，根據單元的習作要求，在具體指導學生習作的內容上下功夫，從而導致學生習作千人一面，千篇一律。怎樣改變習作教學現存的呆板模式，使學生寫出個性的文章也就成了擺在教師面前，亟待解決的難題。正是考慮到了這一點，在習作教學的摸索中，我們進行了在單元習作指導課上針對學生本次習作中的薄弱環節，聯繫學生的生活體驗，使學生體會作文的樂趣，感悟作文的方法，進而一課一得，指導學生習作實踐的有益嘗試：

其實，單元習作訓練，只要我們準確把握學生作文時可能會出現的問題，就是習作的難點。作文課上避開內容指導，在方法指導上下功夫，學生就會一課一得，切實提高作文水平的。