裕固族地區英語課程與資訊技術整合環境下的思考

裕固族地區英語課程與資訊技術整合環境下的思考

甘肅省肅南裕固族自治縣馬蹄學校 孫德鵬

郵編: 734028

摘要：資訊技術與課程整合,是新一輪課程改革的發展方向，也是全面推進裕固族地區基礎教育改革的必要途徑，是具有一定相對獨立性特點的新型教學方式。在裕固族地區很多學校資訊技術與課程的整合過程中老師們不但出現了整合認識上的誤區，而且在很大程度上制約了新課改的步伐。資訊技術與課程整合是相互協作的關係，不能相互代替。課堂教學應該在教師的主導下，各種教學方法相互協調，相互促進，資訊技術輔助教學的優勢才能真正發揮作用。現代資訊技術與課程整合是現代教育發展的一個大的趨勢，是任何人也無法阻擋的。資訊技術與課程整合在運用與發展過程中受到一些阻礙是很正常的，我們應該正視並分析其背後的原因，採取相應的措施及其策略來建全這種新型教學方式。

關鍵詞：裕固族地區 英語課程 資訊技術 整合 思考

現代資訊技術的迅速發展爲少數民族地區的教育帶來了前所未有的機遇。資訊技術與課程整合,是新一輪課程改革的發展方向，也是全面推進裕固族地區基礎教育改革的必要途徑，是具有一定相對獨立性特點的新型教學方式。資訊技術與課程的有機整合，不僅是普及資訊技術教育的有效途徑，而且對促進裕固族地區學校課程教學的進步與發展提供了便利的平臺，更是資訊技術與學科教學“雙贏”的一種教學模式。這也就要求我們裕固族地區英語教師在讓學生掌握一定的英語語法知識和英語知識的同時，更應注重培養學生的交際能力，讓學生不再爲考試而學，而是能夠面向現實，學以致用，這也是英語教學的真諦，因爲任何知識，尤其是語言，學了不用都只能是沒有生命力的知識。因此，利用有限的課堂時間，提高學生的學習興趣，調動學生的積極性，最大限度地滿足學生學習的需要，應是我們裕固族地區學校不斷研究和探索的課題。

一．以分析裕固族地區教學現狀爲切入點，實現資訊技術與英語課程教學有效整合的思考　 所謂“資訊技術與課程整合”是指“在課堂教學過程中把資訊技術、資訊資源、資訊方法、資源和課程有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學模式”。資訊技術與英語課程的整合，不是簡單的把資訊技術僅僅作爲輔助教師用於演示的工具，而是要實現資訊技術與學科教學的“融合”，不僅僅是表現爲策略或內容上的交叉、滲透、組合綜合，更重要的是所表達的一種新的教育思想、教育理念。 在先進的教學思想和的下，把資訊技術作爲學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環境的創設工具、課程整合的探究工具等，並將這些“工具”運用到教學中去，使各種教學資源、教學要素、教學環節及其各成分經過重新構建、有機聯繫、互相融合，在整體優化的基礎上產生凝聚效益，從根本上改變傳統的教師教、學生學的教學方式，對發展學生的主體性、創造性和培養學生的創新精神和實踐能力有着極其深遠的意義。 隨着新課程改革的不斷深入，裕固族地區各學校也配製了多媒體教室，這爲資訊技術與課程的整合提供了有利條件，很多學校的公開課開展得如火如荼。在裕固族地區很多學校資訊技術與課程的整合過程中老師們不但出現了整合認識上的誤區，而且在很大程度上制約了新課改的步伐。本文將針對裕固族地區學校資訊技術與課程整合中普遍存在的三大現狀作出一些思考，並與各位同仁共勉之。

現狀一：

公所周知，少數民族地區同胞大都居住在偏遠地區或山區，他們接受資訊以及接受新事物的條件與時代的步伐還有很大的差距，裕固族地區學校更是如此。許多教師認爲：既然是資訊技術與課程整合，那麼只要在教學中運用了多媒體就是整合，或者覺得在教學中用的資訊技術越多，課越好；教學中運用的資訊技術越先進，課越靈光。結果出現濫用技術，從原來的“人灌”變成了“機灌”。這顯然背離了課程整合的初衷，干擾和影響了學生對課程的正常學習。

上述現狀發生的原因是裕固族地區學校的教師們缺乏正確的整合理念，什麼是資訊技術與課程的整合呢？資訊技術與課程整合是指在課程教學過程中把資訊技術、資訊資源、資訊方法等和課程有關的教學內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的課程教學方式。在這一過程中，資訊技術既作爲一種意識，又作爲內容、工具、方法和手段，融於課程教學之中，而不是簡單地把資訊技術僅僅作爲輔助教師教學的演示工具，也不是讓資訊技術喧賓奪主唱主角，而是要實現資訊技術與課程教學的真正“融合”。資訊技術與課程整合的最高境界就是“融合”。

現狀二：

裕固族地區學校有些教師表示：資訊技術與課程整合是搞花架子，表面熱鬧好看，課堂上卻沒有多大的實際作用和實際效果；另一種觀點認爲：資訊技術與課程整合雖好，但它利用太形象、太直觀的東西，代替了學生本應該透過思維和想象等來解決問題的過程，使得學生動腦思考的機會減少，降低了學生思維的難度，對於培養學生的思維能力不利；還有一種觀點認爲：資訊技術與課程整合好是好，可就是一般的普通教師沒有那麼多的時間和精力來搞課件製作。

以上這些現狀，都是裕固族地區學校的老師們思想上認識不夠充分，對資訊技術與課程整合這種新型的課程教學方式接觸得太少，實踐得更少造成的。持這些觀點的老師還有另一層心思：擔心傳統的東西丟了，新型的課程教學方式又掌握得不好，到頭來兩頭誤事。因此，還是放不下傳統教育觀念。要改變這樣的看法，必須激發裕固族地區學校的教師對資訊技術與課程整合這種新型的課程教學方式的興趣。可以組織 裕固族地區學校的教師多觀摩、多參觀，讓他們透過現代技術教育和傳統教育效果的對比，實實在在地體會到現代技術教育的長處和優越性。裕固族地區學校的教師一旦對現代技術教育有了較全面的瞭解和較正確的認識，就會對之產生極大的熱情，逐步從傳統的教育觀念轉向現代技術教育。而對於那種認爲開展現代技術教育費神費時的教師，則可以多鼓勵他們加強實踐，讓裕固族地區學校的教師們慢慢學習，熟能生巧。

現狀三：

現在裕固族地區大部分學校都有天網，地網，校園網等豐富的教學資源。但是考試與教學的不相符，大部分學校也只能是把多媒體教學作爲公開課“做秀”，評優課“演戲”的舞臺。爲教學起不到好的效果。學生適應新的學習方式存在很大障礙。新課標強調透過活動讓學生自己探究知識、掌握知識，倡導自主學習、合作學習和探究學習。少數民族地區學生的素質與新課標要求存在很大差距。第一，學生習慣於接受式學習，新教材還是被作爲“背記”的課本來看待，學生舊的英語學習方式還會制約着英語課程的改革進程。第二，少數民族地區學生的生活空間狹窄，見識少，知識儲備也少，很多學生的基礎很差，自我學習的覺悟不夠，在接受能力、知識面、活動能力等方面相對於城市學生較爲薄弱，影響學生課堂教學的參與程度。第三，少數民族地區經濟水平低，生活條件差，青少年活動場所及社區機構也很少。

教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果，這一點大家都知道。裕固族地區學校教師透過實踐，提高了運用現代技術教育的能力和水平，當裕固族地區學校的教師嚐到了資訊技術與課程整合的好處和甜頭，裕固族地區學校的教師就會感到現代技術教育不僅不費神費時，恰恰相反，現代技術教育能夠較大限度地提高教學的效益和質量。這樣裕固族地區學校的教師也就會對現代技術教育情有獨鍾，更不會出現只有公開課才使用多媒體的普遍現狀了。

二．裕固族地區學校應以各種教學方法相互協調爲基石，發揮資訊技術輔助教學優勢的思考

資訊技術與課程整合是相互協作的關係，不能相互代替。課堂教學應該在教師的主導下，各種教學方法相互協調，相互促進，資訊技術輔助教學的優勢才能真正發揮作用。資訊技術與課程整合的作用非常之多，在衆多作用中，以下三個作用是最基本也是最主要的：

作用一：

資訊技術與課程整合，有利於提高教學效率和教學質量。

多媒體與網絡技術充分體現了現代資訊技術的形象具體、動靜結合、聲情並茂的特點。所以恰當地運用現代資訊技術，可以變抽象爲具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，有利於提高課堂教學效率；有專家研究發現，初中學生記憶的半衰期一般爲24小時。因此，教學資訊反饋的及時與否，對教學效果有很大的影響。傳統教學雖然可透過提問或課堂練習，收到一定的及時的教學資訊反饋，但由於人數限制等其它原因，其所得到的教學資訊反饋有很大的侷限性，不可能對學生的錯誤進行全面有效的糾正。教師往往要等到批改作業甚至考試以後才能較準確地把握學生的學習情況，大大降低了教學質量。而利用現代資訊技術的交互性特點，學生的大量練習和作業都可以直接在計算機上操作完成，並得到及時反饋，這樣既可滿足學生急於瞭解自己對所學知識掌握情況的迫切心理願望，又可使學生正確的結果得以強化，錯誤之處得以及時矯正，在無形中大大提高了教學質量，從而實現教與學的“雙贏”結果。

作用二：

資訊技術與課程整合，有利於激發學生的學習興趣，培養學生的參與意識。

子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師，如何激發學生的學習興趣是上好一堂課的關鍵。據調查發現，初中學生一旦對某種事物產生好奇，便會產生強烈的求知慾。在教學中，運用現代資訊技術，可以創設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去。其次，“人機互動”不但有利於發揮學生的主體作用，從而激發學生自主學習的積極性，而且有利於培養學生的參與意識，更有利於激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，因而形成學習動機，使學生的學習狀態由被動變爲主動，在輕鬆愉悅的氛圍中掌握知識。

作用三：

運用資訊技術的豐富資源，創設多種情境，培養學生的創新精神和發現式學習的能力。

隨着新課改的不斷深入，教學已經從單純的“傳道．授業．解惑”逐漸發展爲“自主．合作．探究”的學習模式。資訊技術在課程教學中的應用，標誌着課程教學進入了一個嶄新的資訊化時代，給課程教學帶來了生機和活力，爲培養學生的創新精神和發現式學習的能力開闢了廣闊前景：資訊技術的豐富資源，能爲課程教學提供並展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，爲培養學生的創新精神提供了條件；現代教學中流行這樣一句話：學生提出問題比解決問題更難！資訊技術作爲學生學習和解決問題的強有力的探索工具，一方面，學生可以透過各種現代化媒介獲取資訊，幫助思考，從而解決問題；另一方面，現代資訊技術有助於開闊學生探索的視野，讓他們在更多的機會中動手、動腦，使之發現問題並提出問題，進而無形中培養了學生髮現式學習的能力，真正促進了教師和學生之間的交流與合作。

三． 資訊技術與裕固族地區學校英語課程有效整合若干策略的思考　

由於裕固族地區學校客觀條件的差異、學生現有水平的差異以及具體教學實際情況的差異，有時教材推薦或建議的教學方法不一定適合裕固族地區學校實際教學的需要。在這種情況下教師要注意調整教學方法。

1.更新教育觀念，明確整合方向

裕固族地區學校教師應拋棄傳統的以“教師爲中心”、“教材爲中心”、“課堂爲中心”的教學思想，樹立現代教育理念，確立以“學生學習爲中心”。教學的內容不應侷限於教材，教學的形式也應不拘泥於單純的講授。教師關鍵是努力給學生創造更多的機會去體驗主動學習和探索的過程和經歷，讓他們擁有更多的時間自主學習。面向全體學生，爲學生全面發展和終身發展奠定基礎 ，教學設計要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發展。關注學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道 。

教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助於學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能。教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語牆報、主題班會和展覽等。教師要善於誘導，保護學生的好奇心，培養他們的自主性和創新意識。 實踐證明，當資訊技術與教學內容有機結合在一起的時候，教學效果會事半功倍，而這是傳統模式根本達不到的。 2.探究整合模式，優化整合過程 探究資訊技術和課程有效整合的教學模式是課堂教學改革的核心。目前中學英語教學中主要採取以下幾種整合模式：以傳統教學模式與資訊技術有機整合的教學模式；以教師爲中心的教學模式；以課本爲中心的教學模式；以學生爲中心的教學模式；以網絡爲中心的自主學習模式等等。這些模式都有其優點和缺點，我們也很難確定哪一種模式是最佳模式，但我們相信適合的肯定是最好的。目前比較有效的模式是以傳統教學與資訊技術有機整合的模式。因爲英語學習是一個複雜的認知過程，學生在學習過程中要有足夠的時間和機會進行思考、感悟和體驗，傳統教學中有許多做法是值得肯定的，如要求學生動筆聽寫或記筆記，有人說寫一遍勝過背十遍，這樣的傳統是不能丟的。只有那些傳統手段無法呈現的部分用資訊技術來呈現纔會取得意想不到的教學效果。譬如：筆者在教九年級《新目標英語》Unit 7 Where would you like to visit ?時，若按照傳統方法進行教學，學生就會感到乏味，於是，我利用網絡下載了有關世界各地名勝古蹟的視頻材料並在講述課文之前放給學生看，學生對所學課文產生了濃厚的興趣，學習的效果也就提高了，這樣的整合是十分有效的。以教師爲中心的模式也是目前經常採用的模式之一，教師課前要作大量的準備，結合教學內容精選材料，易化教材，課上根據學生的水平進行演示，但必須解決好使用資訊技術的量和度的問題，否則事倍功半。再譬如：筆者在教《新目標英語》Unit 9：When was it invented ?的時候，課前搜尋了大量的資訊，應用PowerPoint製作了幾個課件，上課時根據學生的具體情況逐一點擊課件，使學生對科技發明的歷史和發展有了比較詳細的瞭解，並透過展示我校學生的科技製作獲獎作品使學生產生興趣從而更好地理解課文、掌握知識點。在實施以學生爲中心的模式時，我們的重點放在培養學生自主利用網絡進行查詢資訊、完成教師佈置的任務上，從而培養學生利用資訊技術獲取知識的能力。總之，整合是否有效的關鍵學科教學是確定明確的目標、選擇合理的模式。 3.創設有效情景，增強整合效果 從心理學的角度來看，資訊技術與英語課程的整合必須符合學生心理髮展的特點，教師應仔細分析學生的特點並找到學習內容與學生實際的結合點，用最符合學生認知心理的外部刺激去促進他們對新知識的同化和順應，提高學習質量。譬如，我們在初二的時候較多地採用播放英語歌曲、看英語卡通片和播放課件的方式，培養學生學習英語的興趣，爲以後的學習打下基礎。實踐證明，播放直觀而動感且配有聲音的外語教學課件和影像資料是實現有效整合的良策之一，學生透過獲取語言符號與情景相一致的資訊，能夠突破抽象的語言難點，激發學習語言的熱情，比單純接受傳統的語言訓練有着無與倫比的優勢。利用多媒體技術與虛擬現實技術創設逼真的情境，不僅有助於調動學生的所有感官和過去的經驗去探索與解決問題，而且還能促進知識的遷移。透過資訊技術與課程的有機整合，英語課就會變得生動形象，學生對學習的興趣就會大大增強，學生綜合應用語言的能力也就得到了培養，加上教師的生動講解和師生之間的情感交流，會使教學過程極具吸引力、充滿求知的快樂。 總之，我們的實踐表明資訊技術與課程的有機整合對提升英語教學質量有着很大的推動作用，但它並不是解決英語教學費時低效問題的萬能藥。技術、課程和教學的整合是有限度的，我們不應該而且也不可能把所有課改的希望都寄託在資訊技術上。它畢竟是一種技術，是一種實踐的工具，一切都需要教師去組織實踐才能獲得成功。然而資訊時代的教育改革必定是資訊技術和課程的有機整合的方向不容置疑。如何更好地在裕固族地區學校課程教學過程中實施資訊技術與課程的整合，這是一個需要深入研究與探討的重大課題。現代資訊技術與課程整合是現代教育發展的一個大的趨勢，是任何人也無法阻擋的。資訊技術與課程整合在運用與發展過程中受到一些阻礙是很正常的，我們應該正視並分析其背後的原因，採取相應的措施及其策略來建全這種新型教學方式。只有這樣，裕固族地區學校的教育工作者才能真正跟上新課改的步伐，素質教育和教育資訊化才能早日實現，我國新世紀的教育也才能邁向明天的輝煌!