初中體育課題研究方案範文
各位領導、各位教研組長:
大家好!
針對“教學目標的確定與敘寫”這一研究主題,我想從以下兩個方面來談談:
一、認識與做法
教學目標是教師完成教學任務的基礎,是教師在充分進行教材分析和學情分析的基礎上確定的。教學目標的確定和敘寫是整個教學設計的基礎。但一直以來,教學目標的確定存在着嚴重的問題,我們書寫教學目標的角度是站在“教師本位”的立場上,選用描述內部心理狀態的詞語來陳述,只說清了“教師做什麼”,至於學生學習後是否切實發生變化,這種變化能否被觀察到,則沒有設定。
本學期在教研中心的統一安排下,透過教師個人上網檢視資料、教研組內討論交流學習以及市教研會議,我們發現:教學目標屬於課程目標的第三個陳述層次。第一層,制定九年義務教育課程的目標;第二層是制定學科課程標準,最後一層,是制定一節課的教學目標,並在教學設計中予以落實。鑑於教學目標在課程目標中的.地位,教學目標不能偏離課程標準,我們認爲很有必要將義務教育課程的總目標和學科課程標準、學段課程目標、學習領域進行系統的學習,因此我們組教師對上述檔案進行了學習,讓老師在制定教學目標前有一定的理論依據,從而更好地指導我們對教學目標的敘寫。
在不斷的學習中,我們逐漸發現:看似簡單的教學目標的敘寫包含着大學問,教學目標陳述應遵循四個原則:
1,目標的陳述必須從學生的角度出發。不能用“讓學生……”、“引導學生……”“培養學生……”等陳述方式,行爲主體必須是學生,而不是教師。
2,行爲動詞應使用可觀察、可測量的具體行爲詞語,如說出、闡述、表達、展示等等,而不是掌握、領會、理解這樣的描述內部心理變化的詞語。
3,應陳述影響學生產生學習結果的限制或範圍。
4,應說明學生對目標所達到的最低表現水準。
二、我們的打算
雖然我們開展了一系列的活動,但我們深知“基於課程標準的教學目標的研究”我們的認識還很膚淺,我們做的還遠遠不夠,在以後的教研中,我們將繼續學習相關的理論知識,繼續開展好教學目標敘寫的研究工作,具體想這樣操作:開展目標敘寫比武活動,透過比賽的形式,進一步促進教師對於教學目標的掌控能力,下學期,將開展聽評課活動,在課堂上進一步檢測教學目標確定的合理性,進一步的完善教學目標。希望透過開展這樣的活動,促進體育課堂的效率,將課堂真正的圍繞着學生轉動,切實提高學生的綜合能力和科學素養。
以上是我們體育組的一些想法和做法,有不當之處,敬請各位批評指正.
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