初中數學課題研究心得體會範文

當我們受到啓發，對學習和工作生活有了新的看法時，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編整理的初中數學課題研究心得體會範文，希望對大家有所幫助。

初中數學課題研究心得體會1

記得一位教育家曾經說過這樣一句話：“沒有學不會的孩子，只有教不好的教師”。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個教師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學啊？有的時候真恨不得能代替他去學。

但是學了《新課程背景下的有效課堂教學策略》這篇文章，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，爲什麼作者會這樣寫呢？原因很簡單，因爲他不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程。可是，孩子爲什麼不喜歡教師啊？我覺得應該有以下幾方面的原因：

1、有些孩子是由於自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，或與家長、同學或教師發生矛盾等，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

2、有的時候是因爲教師、家長對學生的期望太高，孩子因爲沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、有的時候是因爲我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以爲常的教學方式和教學行爲。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關係。

4、還有的是因爲教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行爲規範，如有的教師發現學生上課不專心，明知學生因爲不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重複一遍剛纔教師講的話。”或者乾脆對這些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數學生只是不起眼的“羣衆演員”，很多時候是“觀衆”或“聽衆”。對自己不喜歡的教師學生又怎麼能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。

5、還有的課堂過於死板，氣氛過於沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。

6、還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多於否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我誇耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

所以爲了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室佈置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態；在課堂上要建立民主與規範，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行爲規範必須要明確，要說到做到，然後還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

接着要在課堂上確立合理的教學內容，教學應該堅持“以學生髮展爲本”的思想，也就是說我們的教學應該圍繞着學生的發展而展開，所有的教學活動一定要着眼於學生、着力於學生、着重於學生的發展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”，而不應該無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學生的有意注意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創造一些學生感興趣的教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調法、行爲知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑑。

最後再說課堂評價：教師在教學中，對學生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發學生動腦思維，暢所欲言，儘可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發言中受到啓示，產生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啓發，或表揚討論中有創見的.學生。當學生的發散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中，結論性的精確評價容易給一些學生增添壓力，甚至帶來傷害，可採用模糊評價，給學生適當指點，建議。這樣保護了學生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學中還應組織學生自我評價、相互評價，教師在學生自評互評中給予點撥啓迪，使學生從中受到啓發、激勵，積極投入到教學活動中。民主評價能給學生提供參與課堂活動的機會，經歷成功的情感體驗。有利於發展創造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發展的目的。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在着一定的侷限性，這纔是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格爲前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那麼就不會再有教不好的學生了。

初中數學課題研究心得體會2

這段時間學習了尹志錦老師的<<初中數學課堂教學的即時評價研究>>，我對課堂教學的即時評價有了更深一層的認識。以前在教學過程對這種評價不怎麼重視，對學生的對與錯只是簡單的加以表揚與批評。現在認識到了這種評價的重要性，並對這種評價有如下幾點心得體會。

第一，“即時評價”作爲師生之間交流的一種及時、有效的方式而貫穿於數學課堂教學的始終。及時、準確、積極、有效的“即時評價”方式，不僅對數學課堂教學起着重要的導向和激勵作用，同時也對學生認識自我、建立自信起着良好的促進作用，更能高效地促進學生的發展。不僅如此，課堂中良好的“即時評價”因增添了許多情感和人文因素，而使得課堂生動、活潑了起來。

第二，“即時評價”重視對學生在一節課中各個環節的評價。要選擇恰當的語言，適時的時機，評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度，以及對待數學學習的態度；“即時評價”有着及其深遠的意義和廣泛的使用價值，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，也是教師反思和改進教學的有力手段，最大受益者是學生，同時也有利於教師課堂教學水平的發揮和自身業務的提升。

第三，“即時評價”要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。在評價中我們要遵循激勵性、真實性、時效性、多維性等這些原則。對學生的日常表現，應以鼓勵表揚等積極的評價爲主，採用激勵性的評語，儘量從正面引導。對學生的表揚要有標準，要有分寸，要得體，要一視同仁。我們的評價越真實，越有“透明度”，就越容易得到學生的認可。我們教師從怎樣的角度、用怎樣的語言、在怎樣的時候進行評價，學生的優點是什麼，問題在哪裏，怎樣評價，這樣不僅對回答問題的學生有很好的激勵作用，還對其他聽課的學生也有很好的警示作用。只有把握好評價的最佳契機，才能真正積極地推動學生的發展。

總之，我們教師應不斷提升自身的修養，認真做好“即時評價”，只有在課堂教學實踐中不斷探索，才能運用自如，才能使“即時評價”真正起到促進學生的全面發展的作用。

初中數學課題研究心得體會3

作業與教育活動的其他各個方面有着密切的關係。它既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。佈置作業對教師來說既是一項必需做的任務，又是一項重要的技能，因此，對這個問題進行深入而細緻的研究是非常有必要的；對學生而言“學數學而不做數學題，等於入寶山而空返”爲切實減輕學生的負擔，對數學作業的有效性的研究是尤其重要的。

目前，隨着《義務教育數學課程標準》的頒佈和實施，要求我們把握新課程的理念，積極轉變傳統的觀念，在教學中營造學生主動學習的氛圍，培養學生的創造思維、動手能力、創新意識、探索精神等等。這些目標的實現不僅依賴於課堂教學的改革，還依賴於作業的改革，因爲作業是爲鞏固課堂教學效果而設計的供學生課內外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發展學生的智力和創造才能，是教學過程中一個不可缺少的重要環節。而傳統的作業體系，存在着形式機械重複、方式一刀切、內容枯燥乏味、評價方法單一等種種弊病。所以，需要我們在輕負優質的要求下，積極探索新的數學作業途徑及評價方式，提高數學作業的有效性。結合實際情況，我在教學中不斷反思不斷嘗試新的佈置作業方式及評價方式，促進教學質量的提升。

一、影響作業有效性的因素

一般認爲，影響數學作業有效性的主要有四個方面的因素。

第一方面因素是作業的性質。對於機械的、重複的練習，或純粹概念的記憶，學生在完成這類作業時往往是十分被動的過程，所以也常常是無效作業，或者是低效作業。

第二方面因素是學生對作業的可接受量。不同的學生，感覺“課業負擔”的標準也是不一樣的。因此，教師應該“因材佈置作業”，要在考慮學生不同的學習習慣和自學能力、不同的思維和認知特點、不同的基礎與潛力等後，科學合理地安排課外學習任務。

第三方面因素是教師作業設計的意圖是否明晰，學生對作業意圖能否準確體會。如果教師在設計和佈置作業時沒有明確的理由和清晰的意圖，爲圖省時省力，只是發下各種各類同步練習，要求學生課上到哪，練習就做到哪。那麼，這種隨意、盲目的作業很有可能變成無效作業，白白浪費了多數學生的寶貴時間，加重了學生的課業負擔。

第四方面因素是合理的作業難度。在佈置一些較複雜的學習任務時，如果教師沒有對作業意圖給予一定的提示、點撥和剖析的話，可能會因難度過大，超過學生的認知負荷，成爲學生“負擔”，出現無效作業。

當然，這些因素在影響數學作業的有效性時，哪種影響最爲突出，哪種影響比較輕微，在學生完成數學作業時的實際情形怎樣，如何指導教學實踐，都需要去摸索，去研究。

二、佈置有效作業必須遵循的原則

傳統的數學作業僅僅被視爲“課堂教學的延伸與補充”，而新課標理念下輕負優質要求下的數學作業不應再完全是課堂教學的附庸，也不應再是強加給學生的負擔，而應是學生成長中的一種生活需要、學習需要。做到這一點，在佈置作業必須遵循的原則：

1、尊重自主性。學生可以在教師引導下自主參與作業內容的設計，自己佈置作業。教師則針對學生的差異，設計多梯級的分層型作業，讓學生根據自己的需要和能力去選擇，使不同層次的學生都能體會到成功的快樂。而且，還應讓學生可以自主選擇作業的數量和完成方法。避免一刀切，發揮學生的學習主動性，提高作業的針對性，讓學業負擔停留在適當的位置上。同時應當允許學生選擇完成作業的方式，鼓勵用合作方式完成。這樣的作業給學生提供了自由探索和自主學習的廣大空間，作業的效率相對就提高了。

2、體現開放性。新課標指出：學習和教學方法必須是開放而多樣的。教師在設計作業時要創設有利於學生髮展的開放的空間，激發學生的學習活力，充分考慮學生學習活動過程的多樣性和多變性，促進學生健康和諧的發展。也就是說，這類作業的解決不拘泥於某一種特定的方法，可以在啓發學生探索各種解法的學習過程中，引導學生操作、發現、歸納，鍛鍊學生的多種能力。

3、顯示實踐性。新課標倡導讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，並進行解釋與應用的過程。認爲數學學習的最終目的還是看學生能否運用所學的知識去解決實際問題。因此，教師在佈置作業時，也應給學生創造進行實踐的機會，不拘泥於教材，既關注課本，又關注生活，讓學生主動參與學習，主動參與社會實踐，使學生對數學產生親近感，體會到數學與生活同在，在解決生活問題的過程中，學到有價值的數學知識。

4、呈現整合性。學科整合的思想是新課程改革的又一重要指導思想，學科整合有利於學生學習興趣的激發，有利於學生綜合素質的提高。所以，佈置數學作業時要重視充分調動教育資源，爲學生構建多角度、多方位、立體化的有助於學生生動活潑的發展的環境，提倡綜合運用所學知識和方法解決問題，加深對所學知識的理解，感受數學的美，讓學生在愉悅中進行數學作業。

合理、優化的作業，可以啓迪智慧，培養能力，激發興趣，是課堂教學的有力延伸，是爲學生自主探索搭設的廣闊舞臺。

三、改進數學作業的評價體系，是提高作業有效性的方法

隨着課程改革的全面展開，作業的評價越來越成爲人們關注的熱點。評價目標多元化，讓學生成爲評價的主體，評價的方法和手段多樣化等觀點已成爲人們的共識。那麼，如何落實這些觀點，怎樣讓作業的評價真正發揮重要的作用呢？可以在這幾方面入手。

1、使學生參與作業評價的全過程。數學學科每天都有作業，根據不同的作業性質和教學要求，除了採用傳統批改方式外，我們準備嘗試各種方式。如，學生自我批改訂正法、教師巡迴批改法（課堂作業時採用）、學生互批法、師生共批法（選取幾個典型作業進行投影，師生共評，互相啓發、爭論，真正弄懂錯誤原因及糾正的方法）等。

2、讓作業批改符號更明晰。傳統的作業評改只打“×”“√”，有很大的侷限性。我們考慮在教學實踐中研究、設計一套新的評改符號體系，力求使這些符號能讓學生清楚的看出：錯在什麼地方，屬於哪一類錯誤；哪些作業屬於優秀而且有創意；作業的書寫是否受到了讚許等等。這樣就更有利於評價的反饋，有助於促進學生的發展。

3、把等級制與百分制相結合。每位學生都想作業成績好，都想得優，但是這對學困生來說都有一定難度。爲了滿足所有學生的需要，我們設想在作業評價中把等級制（優、良、及等）與百分制有機結合。既用等級制區分作業整潔程度，使學生只要付出心血，都能給予滿意的回報，從而提高學生作業興趣，養成良好書寫習慣。也用百分制顯示作業正確程度，提高學生的競爭意識，調動學習積極性。兩者的緊密結合應能使學生獲益良多。

4、以激勵爲評價的根本宗旨。在作業評價中，我們的想法是：要重視用適當的、豐富多彩的評語激勵學生，實現師生之間的互動與交流。針對學生好勝心強的特點，適時舉辦面向全體的，多種類型的作業評獎活動，並把優秀作業進行展評、全班傳閱等，讓學生展示自己的學習成果，體驗作業的成就感。

簡而言之，數學作業的評價，不能只停留在對、錯上，更要評價學生是怎樣思考的，其中所包含的良好學習品質、學習方式，而且還要讓學生從評價中感受到老師的關注和愛，使學生從評價中看到希望、產生動力。