英語課題研究學習心得體會

篇一：課題研究心得體會

回首這6個月的課題研究經歷，雖然又忙又累，但心裏感到無比的充實。透過這幾個月的學習，我對新課程教改下的課題研究工作有了全新的認識，現淺談一下自己的一點兒心得：

一、使我真正的明白了什麼是課堂研究

任何關於課堂語言教與學的研究都是課堂研究。這類研究得目的是理解課堂上發生了什麼？“課堂”是指師生交流得各種學習環境，如學校裏的教室，多媒體實驗室，遠程學習，一對一輔導，工作培訓等。我們可以從以下任何一個方面着手研究：

課程：

√課程內容

√教學方法

√評測辦法

學生： √學習者因素 √學習過程 √學習結果 教師： √教師知識 √課堂決策 √課堂話語 √教師發展

研究教師知識：比如：我們在這次的課題研究中對一位新教師的課堂管理知識進行了觀察和訪談：

我們連續觀察了剛入職的苗老師的5節英語課，並對苗老師進行了3次訪談。第1次訪談在觀察前，第2，3次訪談是觀察後。研 1

究發現苗老師的課堂管理知識，無論在概念層面上，還是實踐層面上，都比較缺乏。苗老師坦言自己對課堂教學管理根本不重視，從未意識到這方面知識的缺乏會對教學效果產生嚴重後果。苗老師的課堂管理知識基本上源於自己上學的體驗。

在觀察和訪談的基礎上，我們幫苗老師制定了課堂管理知識的學習與實踐計劃。

二、使我對專業的聽評課有了新的認識。

透過反覆學習和研究，我才明白我們以前聽課評課是存在很大問題的,真正的客觀聽課評課可以從以下五個方面來評：

1、教學理念。

2、課堂教學的基本環節。

A.複習

B.匯入

C.新課

D.課堂小結

E.作業

3、觀察學生興趣的持久性。

4、教學風格或教學個性。

5、教師的基本功。

三、使我對網絡教研有了新的認識。

有句古話說得好：“學而無友，孤陋寡聞”。在學習過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學習方式。平時我們面對面的交流機會很少，出門學習，一學期也就兩三次，可以說是各人閉門造車，遠程網絡不僅爲教師提供了學習、交流的平臺，也爲教師提供了多種網上交流的方式，除了自學之外，儘可以與同行、教師之間溝通。多與同行交流學習心得和體會，不僅能開闊視野，也能學習他人成功的教研經驗，增強自己的教研能力。

透過本次微型課題研究，我的收穫太多，比如，學會了小組合作，學會了如何研究，學會了聽評課，學會了寫論文，想想以前寫的論文定多就是一個教學心得體會或者感受。相信有了這次的研究以後再做課題，再寫論文，再評課我就會遊刃有餘了，而且教學水平都會更上一層樓的！

篇二：英語課題心得體會

小課題的研究工作即將結束，回顧整個研究過程和實踐中我收穫頗豐。透過本次學習，我認識到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環節，也是關鍵的一步，因爲教育研究課題的選擇引導着研究方向，並制約着整個研究工作的進行及研究的價值，在學習以前曾經一直認爲我只是個再普通不過的一名教師，我的任務就是教好我的課，教育好我的學生，完成我的教學任務就可以了，至於教學研究， 那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教學生活很遙遠，但現在透過這次小課題研究後使我轉變了看法，教育教學研究就在我們日常教學工作中，我們作爲普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。我們教師的研究取材就應當取材於我們的日常教學生活中，例如在我們的平常教學課堂上有的課堂中學生提出的問題就具有一定的教研價值，學生普遍存在的問題也可以深思之後用文字寫下來，和同行同事交流也許會取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善於積累還應當及時掌握教育資訊、教育動態，提高從實際工作中發現科研課題的能力。

首先，導語設計中，我們堅持設計原則，力爭在每節課的備課中都體現這一原則。從實踐看，學生感覺新奇，他們有興趣和老師一起進入知識探討環節，並且克服了以往教學中的無所謂習慣，真正調動了學生的積極性。

其次，結束語教研活動中，老師緊扣教學內容，或進行總結，或延展拓展，或引入下節課內容，或給學生留下想象空間。總之，學生對枯燥的語法有了重新的認識，部分學生在課後還能向老師繼續請教一下課外知識，這讓老師非常欣慰。

透過這個活動，我與其他參與研究的老師們都感到了學生的變化，大家一致認爲，教學比以前有意思了，學生重視了。雖說以前的教學活動中也有類似的環節，可是沒有做系統的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。當然，對老師的個人能力、素質各方面都有提高，教學理念也有提升，也瞭解了更多的史學前沿動態，開闊了眼界，站的角度也會更高，對教學活動有很大幫助。

篇三：英語課題研究表達研討學習心得

二0一五年五月十三日，我有幸參加了銀川市實驗小學舉辦的“英語課題研究表達研討”活動，透過培訓學習，我真正懂得了課題研究的過程和好處，一個教師要作好課題研究會對教學有很大的幫助，有利於教學的順利進行，有價值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實踐之間矛盾的基礎上提出的，爲了選取有研究價值的課題，就需要學習、鑽研教育理論，收集與分析有關的教育研究資料；需要對以往的教育、教學工作經驗進行回顧；對面臨的各種教育現象細心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辨析；還要對主觀條件作出正確的`分析、估價，所以課題的研究，又是教師自我提高的過程。下面我對進行課題研究應如何選題發表一些簡單的看法：

（一）選題必須有價值。 一是所選擇的研究課題是否符合社會發展、教育事業發展的需要，是否有利於提高教育質量，促進青少年全面發展。二是所選的研究課題是根據教育科學本身發展的需要，是爲了檢驗、修正、創新和發展教育理論，建立科學的教育理論體系的需要。

（二）選題必須有科學的現實性。 選題的現實性，集中表現爲選定的問題要有科學性，指導思想及目的的明確，理論根據充實、合理。

（三）選題必須具體明確。 選定的問題一定要具體化，界限要清，範圍宜小，不能太籠統。課題是否具體、適度，往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統模糊、針對性不強的課題往往科學性差。只有對選題有清晰透徹的瞭解，才能爲建構指導研究方向的參照系提供最重要的依據。因此不宜把課題選得太寬、太大、太複雜。

（四）選題要新穎，有獨創性。 選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，透過研究應有所創新，有新意和時代感。

（五）選題要有可行性。

所謂可行性，指的是選題是能被研究的，存在現實可能性。 透過初步的簡單學習，首先讓我感受到了選題的重要性，也從而反思到了我以前所研究的課題，可能從一開始選題就存在問題，所以造成了結果的不樂觀。對於《教師怎樣做課題研究》我還將繼續認真學習，相信學後會有豐厚的收穫的。

課題研究對於我們一線教師是有必要的，在親身實踐中，經歷了挫折，才能體會到成功時格外的甜蜜。人生的道路上沒有平坦的大道，探求真理的長河有無數礁石、險灘，只有不畏艱難，勇於攀登的人，才能登上高峯。

英語課題研究表達研討學習心得

馬 萍

二0一五年五月十三日

篇四：參與英語課題研究工作心得體會

我是來賓華僑中學參與的來賓教育科學規劃2014年Ｂ類重點課題《提高初中生單詞識記能力研究》課題組成員盧正直，借課題結題之機會，本人在這裏談談參與課題研究工作的幾點心得體會。

一年來，在各級領導的指導下，課題組各位成員同甘共苦、齊心協力，使課題研究工作如期進行、順利開展並取得了一定的成果。下面從三個方面談談本人的幾點粗淺看法：

一、結合教學實際，用心選好課題。

我校的生源當中大部分來自來賓華僑片區得的學生，他們的英語水平大部分比較差，爲了提高他們的成績，我們經過認真的思考，覺得現行的中考英語單詞記憶方法，英語單詞的分量比較重，但學生在單詞的識記方法過程中，往往受到單詞量的影響，由於英語單詞量的彙總不夠，從而失去不少分數。所以，我們課題組定下了《初中英語單詞記憶》這個課題。

二、 團隊合作、交流討論

在參與課題研究過程中，課題組其他成員技術上和精神上的大力支援，深切感受到發揮集體智慧和團隊力量對做好課題研究工作的重要性。課題研究從一開始便千頭萬緒，如果沒有一個齊心協力的團隊，很難開展工作，在課題研究過程中，我真實感受到了團隊的力量，在主持人潘連春老師的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，最終順利完成課題的各項工作。

三、從事課題研究有利於促進教師的專業成長

課題研究是促進教師專業成長的一個有效途徑。爲了完成課題研究，我們必須認真學習有關理論知識，收集學生對英語單詞

記憶的案例，研究應對策略，我查閱了大量的資料和抽查，透過在實踐階段的調查問卷分析，我掌握了很多的科學數據分析方法，在整理資料過程中學到了很多科研方法。從事課題研究工作是一個艱苦而又漫長的過程，需要我們具有踏踏實實、埋頭苦幹的奉獻精神。這一年我一直從事初中的歷史循環教學，雖然工作較忙，但在參與課題研究過程中我的知識面得到拓寬，自己的科研能力得到了一定程度的提高，專業素質得到提高，深深體會到從事課題研究有利於提高教學效率，提高自己的教學能力，把自己鍛造成爲一位能理論聯繫實踐的教師。

當然，課題研究領域浩瀚無垠，我們取得的成果只能說是滄海一粟。我深感自己的知識儲備遠遠不夠、專業理論支撐不足，還需要在今後的工作中做到與時俱進、加強學習、不斷進步。以後，我們將進一步研究理論聯繫實際，努力提高我們的教學能力和教育能力。

最後再次感謝各位領導、各老師一年來對我們的關愛與指導。

謝謝，謝謝大家！

篇五：英語研究性學習的心得體會

時間過鍀真快，眼下又到了研究性學習總結階段。下面讓我對自己所研究的課題，做簡單的回顧和介紹。

人們不論做任何事情都要講究方法和技巧，記單詞也是如此。每個人都有經歷、經驗和實踐，對自己熟悉的事、經歷過的事，記憶深、理解快。對新事物，不理解、不認識、記不住也是正常的事。中國有句古話：“一次生二次熟，三次四次交朋友”。溫故而知新以及“熟能生巧!接觸多了就能融會貫通。因此，我們這次的研究進行得比較順利，老師得指導很到位，研究成果也令人欣喜。

我們組的研究課題是“如何提高英語詞彙記憶效益”。我們強調要用“邏輯”來安排記憶，儲存要記憶的資訊，利用反覆實踐來加強記憶，以達到擴大與提高英語詞彙記憶效益的目的。根據先快後慢的遺忘規律，我們總結出以下有效的英語詞彙的記憶方法，例如，音形義相結合記憶法、閱讀記憶法、聯想記憶法、筆記記憶法、間隔反覆記憶法、聯想記憶法、查詞典記憶法、詞綴、詞根記憶法、尋根探源記憶法、比較記憶法和單詞舉例記憶法。

在研究性學習中，我學到了不少書本上學不到的東西，接受了很多的教育。例如，挫折教育、意志教育、人文教育等。更重要的是在和同組同學合作研究過程中，我學到了很多的知識，提高了自己的能力.如開題、論證、討論、採訪、提問、諮詢、資訊搜尋、網頁製作、攝影、寫作、論文陳述、課件展示、論文答辯等知識和能力，學會了

基本的研究方法，瞭解的研究的過程，激發了自身的探究的能力和熱情。

研究性學習肯定的是我們每個學生竭盡全力的價值：只要方法正確，言之有理，你就是成功的。正因爲如此，我們的個性得到了最大程度的張揚，想象力得到了最大程度的發揮，動手能力得到了最大程度的施展，創新能力得到了最大程度的開發。相信：研究，將從這裏起步。

研究性課程給我最大的感受是：我們獲得的資訊量比平時45分鐘課堂教學中所獲得的資訊量要多出幾倍甚至十幾倍。這其中的大部分並不是老師傳授的，老師只提供了他們活動的環境、空間和一些方法，而我們就靠這些學會了主動探尋知識、學會了分析、學會了思考??在研究性學習活動中，指導師當然是同學們的老師，有時學生也是老師的老師，有時我又感到自己和老師成了真正的知心朋友。我覺得自己也常常有新的發現、新的感受，在與大家一起共同成長。

研究性學習使我更加認識到開拓精神的重要性。使我在研究性學習的過程成長了！