2020年小學思品教學現狀調查報告範文

在某一情況或事件需要弄清楚時，我們常常要開展全面的分析研究，最後用調查報告將調查成果展示出來。調查報告怎麼寫才能避免假大空呢？下面是小編幫大家整理的2020年小學思品教學現狀調查報告範文，歡迎閱讀與收藏。

小學思想品德課是對學生系統進行思想品德教育的必修課程，是學校德育工作的主導渠道，是我國學校教育社會主義性質的標誌，它對培養學生良好的道德品質，養成文明的行爲習慣，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起着重要作用。爲增強德育工作的主動性、針對性、實效性，特對隆德縣小學思品教學現狀作以調查、分析。

一、調查目的

透過調查瞭解全縣思品學科的教師隊伍現狀，各校思品課的開課情況，教師的課堂教學實況以及學生的品德狀況，更重要的是瞭解教師對新課程的理解，以便有針對性地加強學校的德育工作，各校對思品課的開設情況很有必要，以便對今後的思品課的開設提供一定的數據。是每位教師上好每

節思品課，使我們的思品課教學更快地與明年的課改接軌，使我們的學生先成人再成才，進而成爲德才兼備的有用之材。

二、調查方法及對象

本次調查主要採取座談的形式。調查的對象是全縣13箇中心校及個別村小的校長以及它們所在校的學生（每校抽7-8名學生，合計155人）。爲了保證調查結果的真實性、可靠性，調查之前與各校不打任何招呼，即到即談即記錄。

三、調查結果分析

1、思品專業教師匱乏，沒有專任教師

自20xx年開始，隆德縣對於師範類畢業的學生沒有正式分配過，截止到今年年底，對於小學教師透過招聘考試錄用了一部分，但是數量太少，根本無法保證正常的教育教學所需。這就使得各校在安排課程的時候，首先考慮語、數、外，對象思品一類的科目只是在課表上進行安排，未能安排專任教師對學生進行教學。截止目前，全縣各所小學沒有一名專職的思品課教師，除幾所較大的學校由領導兼任思品課，或有思品課任課教師但同時還兼任其他學科的教學外，其他學校均由班主任兼思品課的教學，這是由各校的生源及教師的編制決定的。班主任既要上好語文、數學，又要上思品、社會，甚至還要上體育、音樂、美術。一個人的精力是有限的，那麼一個班主任要完成這麼多的教學任務，而其主要精力又要放在“主科”——語文、數學上，其他學科的教學效果勢必會受到影響。

2、教學積極性偏低，教學思路陳舊

正是沒有專任教師的緣故，兼任教師並不熱衷於思品課的教學，絕大多數教師和家長看重的是小學生語、數、外的成績。所以科任教師也是採用“一支粉筆一本書”的陳舊的教學模式，照本宣科，讀完了事。這一點從每年報評縣優秀課的名單中即可看出。教師們寧肯都擠在語文、數學這個相對狹窄的橋上，也不願意參加思品科的優秀課評選。有的教師受教材的制約，仍抱着陳舊的教學思路不放，仍然按着舊的、固定的模式去上思品課，束縛了學生的思維，課堂氣氛單調、呆板，效果不佳。

3、能保證完成教學任務，但不注重教學實效

儘管各級領導事務繁忙，儘管班主任“一專多能”，但基本上都能保證完成教學任務，也能保證良好的教學效果。但在同學生的座談中得知，有時爲了給語文、數學騰時間，竟然一節課上幾節課的現象普遍存在，也就是說，教學任務雖然完成了任務，但不注重教學效果。臨近期末再抽時間搞突擊攆課。總而言之，不論教學效果如何，這些個別教師也能按教材要求完成授課任務。

4、學生品德狀況良好，但不容樂觀。

到各校勿需座談，我便能感受得到：各校學生都非常文明有禮，尊敬師長，見到客人都能主動問好，並且有良好的環保意識，愛清潔、講衛生。透過與校長座談，瞭解到各校均沒有品德劣跡生，學生的行爲養成教育能落到實處。但是，一出校門，學生的髒話連篇，路隊亂糟糟的，成羣結隊，基站接到的現象十分嚴重，對過往車輛的鳴號衝耳不聞。還有一種現象是代課教師布臵的任務還能完成，不帶課的教師一叫，就跑了，根本不理，還有有不少同學自理、自立能力差，自己能做的事不能自己做，全部由家長包辦代替，還有的同學愛花零錢，沒有養成勤儉節約的好習慣。

四、建議與措施

1、加大監管力度，不欠一節思品課。

鑑於前些年教師不重視思品課教學的現象，隆德縣教研室近兩年加大了對思品課教學的質量檢測力度，這就爲鞭策教師上好思品課從制度上形成了強有力地保證。再者爲保證學校品德教育的主渠道暢通無阻，各級行政、業務主管部門應加大監管力度，制定相應的管理措施，使每所學校、每名教師都重視思品課教學，不拖、不拉、不欠一節思品課，使學生從小養成良好的`品德，養成良好的行爲習慣。

2、搞好培訓工作，更新教師觀念。

教師是新課程實施中的關鍵環節，教師素質直接影響新課程的實施效果。爲了防止教師們“穿新鞋，走老路”，爲保障新課程的順利實施，必須搞好培訓工作，爲新課程培養合格的教師。首先，對教師培養與培訓目標進行調整。近年來，每逢出外培訓學習，不是語文，便是數學和英語，很少有思品教師出外培訓的機會，因此要改變培訓理念，改變以往普遍存在的或以傳授理論知識爲主，或以具體方法、技能傳授爲主的培訓目標，要致力於提高教師自身的綜合素質，特別是適應新課程要求的教育觀念和實際教育行爲、能力的綜合提高，幫助教師理解、內化《品德與生活》、《品德與社會》課程所提倡的基本理念，實現教師實際教育行爲的切實轉變。其次，改進教師培訓的方法。在培訓過程中，不僅適當採用集中講授的方式，更要充分運用親身實踐、現場觀摩、即時反饋、小組研討等方式，保障每一位任思品課的教師都能接受適當的、有效的、持續的培訓，使其真正轉變教育觀念：即以學生爲主體，改變教師權威的教授地位，以教材爲載體，教師成爲學生獲取知識的引導者、支援者、合作者……

3、“全民”齊抓共管，提高品德修養。

思品課爲培養學生的良好品德、良好行爲習慣服務。除思品課外，各學科教師都應結合自身學科的特點適時對學生進行品德教育，不能把品德教育的責任全部歸咎於品德教師一個人的身上。同時，要提高教師的教學興趣，使每所學校的所有老師都是品德教育者，結合學校的各項活動，利用班、隊會，晨會向學生進行品德教育。正所謂：學校無小事，事事有德育，學校無閒人，人人能育人，真正做到全民齊抓共管，提高學生的品德修養。

4、家、校共同努力，養成良好習慣。

俗話說：父母是孩子的第一任老師，因爲孩子未入學前的時間都和家長在一起，家長的行爲習慣對孩子將產生直接地、深遠地影響，可謂有什麼樣的家長就有什麼樣的孩子。因此，學校應經常同學生家長聯繫、溝通，成立家長學校，建立家校聯繫卡，以便使學校及時瞭解孩子在家的表現，同時將孩子在學校的表現反饋給家長。這樣，透過學校和家長的共同努力，一定會使學生養成勤勞節儉、自立自強，按時完成各種任務等好習慣。