激發情感，讓學生感受美(教師中心稿)

   激發情感，讓學生感受美 

朱熹說：“讀書之法，既先識得他外面一個皮殼好，又須識得它裏面骨髓好。”所以，散文教學要求的是協助學生體會那些表情達意比較深刻的詞句，感知其美妙之處，其深邃之意，讓學生感受美。 

對於那些洋溢着詩情畫意的優美散文，如何激發學生情感呢？ 

首先，可以引導學生對課文一些精彩語段及詞語作賞析、揣摩，體會祖國語言的豐富內涵和無窮魅力。 

如教學朱自清《荷塘月色》這篇散文，在賞析“月下荷唐”這一極富詩情畫意的語段時，可引導學生揣末“比喻、通感、擬人”等修辭手法在表情達意上的豐富內涵，聘爲“羞澀”、“嫋娜”等詞表現出一種什麼樣的情趣；賞析“塘傷月色”這一精彩語段時，可引導學生找出描寫月光的一系列動詞“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”、然後讓學生死考“這些詞在描摹景物上有何特點？”…… 

就這樣，透過指導學生仔細揣摩作者在遣詞造句方面的功力，體會文章的意境美。 

其次，比較思考也是一個好方法。比較思考就是在情感的基礎上，教師引導學生對審美材料加以比較分析，從作品本身抽身出來，更好的品位妙處，從而得到對一般規律的理解，使感性上升到理性，受到啓迪，得到陶冶。 

同樣是《荷塘月色》中“塘上月色”這一段落，爲加深學生體會作者用詞的精微和妙處，教師可以找出其它同義合近義的動詞讓學生作比較，如把“瀉”換成“淌”或“照”，把“浮”換成“升”，把“籠”換成“包”，表達效果又有何不同？ 

指導學生比較分析，在思索中讓學生領悟語言的豐富內涵，產生如臨其境的感受和體驗，感知月下荷塘的寧靜美。 

對於思想性較強的散文，教師怎樣激發學生的閱讀興趣，引導他們感受美呢？ 

我們可以把作者複雜的情愫“創設在真實的事件或真實的問題上”。這是建構主義教學理論其中一點教學理念。