如何朗讀文言文

不少初中生不喜歡學文言文，重要原因是教法單調，學習不得要領。事實上，語言學習是有規律的，學習語言要下苦功，要講究積累。

古人說：“書讀百遍，其義自見。”意思是反覆朗讀，自能領悟文章的旨意。現代社會當然不可能“書讀百遍”，但朗讀仍然是學習文言文的重要方法。

文言文的朗讀與現代文一樣要求讀準字音、停頓，讀出語氣、感情。但又有一些特殊要求和基本方法。

讀音

(一)“破音”異讀，即改變字音來表示詞性和詞義的變化。如：“陳勝王”中“王”讀wàng,動詞，爲王。

(二)通假異讀。如“河曲智叟亡以應”中“亡”讀wú,同“無”;“屬予作文以記之”中“屬”讀zhǔ，同“囑”。

(三)古音異讀，如“可汗大點兵”中“可汗”讀kè hán，又如“浩浩湯湯，橫無幾涯”中“湯湯”讀shāng shāng。

(四)文言虛詞一般要輕讀，而否定副詞“不”，轉折連詞“而”等則需重讀。

停頓

　(一) 整體感知課文內容，讀好停頓。

我們在讀文言文時，要結合課文註釋，結合課文中已有的.標點符號，基本弄清句意、文意，在此基礎上細細體會一個長句中哪個詞與哪個詞該連在一起讀，或不該連在一起讀，才符合句意、文意。這樣就能把握句子內部的自然停頓。

例如：“醫之好治不病以爲功”(《扁鵲見蔡桓公》)，此句在文中之意是：醫生喜歡給沒有大病(的人)治病，把(治好“病”)作爲(自己的)功勞。朗讀時應在“不病”後停頓，即“醫之好治不病/以爲功”，而不能停在“好治”後。如果讀成後者，其句意就成了“醫生喜歡治，沒有大病(的人)作爲(自己的)功勞”，這樣就不好理解了。

　(二) 瞭解文言文詞語特點，讀好停頓。

現代漢語中的一些雙音節詞，在文言文裏常常是兩個單音節詞，詞義與現代漢語也有所不同。在文言文裏，就要將兩個單音節詞分開來讀，而不能錯把它們當成一個詞來讀。

例如：“可以已大風”(《捕蛇者說》)中“可以”是兩個詞，不同於現代漢語的能願動詞“可以”，所以在朗讀時應這樣停頓：“可/以已大風”。同樣，《曹劌論戰》中“可以一戰”也是“可/以一戰”。

(三) 藉助語法知識，讀出停頓。

在弄懂文言句意的基礎上，可以用語法知識去分析句子的結構。先判斷一下構成句子的詞或短語，在句中各充當什麼成分，讀出停頓。

1.主謂之間應稍加停頓。如：

(1)先帝/不以臣卑鄙(《出師表》)

(2)吾/視其轍亂，望其旗靡(《曹劌論戰》)

(3)是/天時不如地利也(《〈孟子〉二章》)

2.動賓短語中，動賓之間應稍加停頓。如：

(1)恐/前後受其敵(《狼》)

(2)恐/託付不效(《出師表》)

(3)願/陛下託臣以討賊興復之效(同上)

　3.介賓短語後

置的文言句式，朗讀時，在其前面應稍加停頓。如：

(1)願/陛下託臣/以討賊興復之效(《出師表》)

(2)受任/於敗軍之際，奉命/於危難之間(同上)

(3)叫囂/乎東西，隳突/乎南北(《捕蛇者說》)

4.提前的狀語，在朗讀時應在其後和主語之前稍加停頓。如：

(1)今/天下三分(《出師表》)

(3)向/吾不爲斯役，則久已病矣(《捕蛇者說》)

　5.在轉折連詞前一般要稍加停頓。如：

(1)後狼止/而前狼又至(《狼》)

(2)人不知/而不慍(《〈論語〉六則》)

(3)先帝創業未半/而中道崩殂(《出師表》)

(四)除此以外，還有些表議論、推斷、反問等語氣的句子，若前面有“夫”“蓋”“其”等詞領起，朗讀的時候，在這些詞後應稍加停頓。如：

(1)若夫/淫雨霏霏，連月不開(《岳陽樓記》)

(2)蓋/大蘇泛赤壁雲(《核舟記》)

(3)其/如土石何(《愚公移山》)

(4)豈若/吾鄉鄰之旦旦有事哉(《捕蛇者說》)

(5)故/君子有不戰，戰必勝矣(《〈孟子〉二章》)

(五)駢句凡四字句皆兩字一頓，相鄰兩組駢句之間，駢句與散句之間，須作較長停頓。例如“日星/隱曜，山嶽/潛形。//商旅/不行，牆傾/楫摧”。

　(六)五、七言詩和詞曲的韻腳要讀出長音。如“明月/幾時/有?把酒/問/青天——”。